给予树教学设计一等奖Word下载.docx

给予树教学设计一等奖Word下载.docx

《给予树教学设计一等奖Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给予树教学设计一等奖Word下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（2）“给予树”是一棵怎样的树呢？

在生活中，你给予过别人什么？

或者别人给予过你什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，好好地读读课文。

你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

边读边想，课文主要讲了什么事？

2、学生自由读课文。

3、（课件出示生词）给予、担心

、宽裕、猜测、

仁爱、

体贴、

如愿以偿!

、试探、甜蜜、提醒、兴高采烈、拥抱、Q

看谁能把这些生词读准，读好？

三、学习课文第

一、二段

1、现在请一个同学读读第一自然段。

2、他读的很轻松，可并不是所有的人都一样开心。

是谁呢？

3、（课件出示句子）妈妈此时的心情是——

她担心什么？

多拿点钱呗！

师：

由于特殊原因，金吉娅一家是由妈妈一人独自抚养五个孩子。

可想而知，他们的生活——什么叫“宽裕”？

4、妈妈很辛苦，负担很重，可她还是尽了最大的努力攒了100美元，让孩子们去买礼物表达祝福，你能从中体会到什么？

（指导生读好第一自然段）

过渡：

圣诞前夕，妈妈将100美元平均分给5个孩子，把他们带到一个商场，大家分头去采购礼物，并约好两小时后一起回家。

四、学习第三自然段

2小时后，妈妈又见到了5个孩子，她发现了什么？

1、指读第3自然段。

（1）、“金吉娅„„”什么叫“沉默不语”？

她在想什么？

（2）、“孩子们„„”猜猜他们都准备了些什么？

（看样子，他们个个都是精心挑选礼物，想在这个特殊的日子里，把自己最真诚的祝福送给亲人，从这儿，你又感受到什么？

）

2、妈妈还发现了什么？

她生气了，她在想„„

那到底金吉娅还有的钱到哪里去了呢？

五、学习第四自然段

1、指生读。

谁来说说发生了什么事？

“援助”是什么意思？

“援助中心”是一个怎样的机构？

（给别人提供帮助的地方。

2、想一想，最需要我们援助的人有哪一些？

课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？

（学生想象）

3、小女孩是多么需要人们的帮助啊！

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思？

她一直盼望洋娃娃干什么呢？

拓展。

（晚上，她盼望——；

梦中，他盼望——；

早晨，他盼望——。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。

4、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上写着什么呢？

发挥你的想象请写下来吧。

把你写的念给大家听听，看看能不能打动别人的心。

5、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。

她会想些什么？

于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。

6、品读“金吉娅的头低得很低很低，显然在为没能给我们买到象样的礼物而难过。

”

7、原来，金吉娅对自己的家人是歉疚的，这更显现了她的善良，对家人的体贴。

那么，孩子们，你认为金吉娅送给家人的就仅仅是棒棒糖吗？

指名说。

8、此时此刻，面对这样懂事的孩子，妈妈哪里还会生气？

（出示课件：

我＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

）填上一个表示心情的词，你会怎么填？

六、学习最后一段，升华情感

1、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。

你能给“给予树”再起个名字吗？

（愿望树；

感情树；

快乐树；

爱心树；

友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。

请记住（出示名言：

给予永远比索取愉快。

——高尔基）

7、谁能联系上下文，说说今天，妈妈为什么开始担心，后来生气，最后又高兴了呢？

七、拓展延伸

圣诞节的晚上，这个小女孩收到了一个可爱的洋娃娃。

谁能说说小女孩此时的心情？

“如愿以偿”？

让我们替她写几句感谢的话吧！

八、总结全文

小结：

这个圣诞节真的很特别。

在这样的一个特殊节日里，那个收到洋娃娃的小女孩那样开心，她实现了渴望拥有一个洋娃娃的愿望，感受到了来自一位陌生姐姐的爱心；

对于金吉娅自己来说，她不仅与兄弟姐妹分享了礼物，分享了母爱，更重要的是她收获到了关爱他人后发自内心的满足和快乐，她的快乐是双倍的。

这更值得我们去学习。

第4篇：

给予树教学设计给予树教学设计

莱西市第二实验小学姜文静

[设计理念]突出体验教学，注重引导学生在读中进行体验，在角色转换中进行“移情体验”，在体验中感悟；

运用多种有效策略引导学生深入文本，体会金吉亚的美好品质，受到美好情感谢的熏陶和感染，实现阅读的个性化。

[教学目标]1．学习本课生字，会认10个，会写12个；

理解“沉默不语”等词语的意思。

积累语言，练习表达。

2．运用联系上下文的方法理解重点词句，运用此法理解课文内容，提高阅读能力，学会阅读方法。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。

[教学过程]

第一课时

一、揭题导入，检查预习

（一）

（二）

（三）板书课题，指读。

关注多音字和生字。

打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就互相帮一帮。

教师检查生字读音。

重点检查和指导下列几个字：

“援”——援还可以怎么组词？

课文中还提到了“援助中心”，你了解援助中心吗？

（根据学生的回答，板画给予树）

（四）默写生字

（五）写字指导

“糖”——这个字不太好写，怎么能写好这个字？

谁来当小老师提醒大家。

（左窄右宽，横多距离要相等）教师示范，学生自己练习。

二、整体感知，自读质疑

（一）谁愿意读课文？

读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？

谁给你的印象最深？

（学生找出多个人物，特别注意找出印象最深的几个人物）

（二）金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深？

大家看，在圣诞节前夕，金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，孩子们，面对着金吉亚的做法，你有什么疑问吗？

三、精读品赏，解疑悟情

（一）精读第三自然段

1.让我们走进课文，走进金吉亚的内心世界。

先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧，谁来读读第三自然段，其他同学划出描写金吉亚的句子。

2.指名读读划出的句子。

3.理解关键词句：

知道什么是“沉默不语”吗？

自己表演表演。

（学生表演）师：

那我明白了，文中的金吉亚沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧。

（预设：

学生一定是否定的。

4.那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢？

来，孩子们，自由读读1—3自然段，想一想。

（1）透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，带着你的体会，谁再来读读这句话。

（2）如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。

谁愿意读一读。

（3）哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀，那金吉亚沉默不语呢，一边想象，一边读，谁再试试。

5.教师小结。

（二）1．精读第四自然段

我们抓住“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉亚的内心，感到他是那样体贴家人，爱着家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃。

读到这儿你有什么疑问吗？

学生质疑。

预计：

“为什么给小女孩买的是洋娃娃，而给家人买的却是棒棒糖？

”请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？

可以划出相关的句子。

2．大家发表了自己的见解，我注意到刚才有同学说到了这句话，我把金吉亚的这句话打出来，看着屏幕谁再来读一读。

圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。

可是这个小女孩呢？

她什么都没有。

你想，她没有什么？

金吉亚，在我们的心理小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话。

多么可怜的小女孩呀，圣诞节前夜他什么都没有，孩子们，现在你就是金吉亚，你走进圣诞节的商场，看到了那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，来，金吉亚，摘下这张卡片，小女孩写什么了？

3．创境，进行角色体验说话。

小女孩一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望；

甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。

看着小女孩的卡片，金吉亚，你的心里在想些什么？

多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。

此时，金吉亚为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃，我们全明白了。

那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗？

四、拓展延伸，升华情感

（一）圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉亚。

孩子们如果你也是金吉亚的家人，你会是怎样的心情？

是啊，作为妈妈的我，我会（范读最后一段）作为哥哥、姐姐的你，（指读最后一段）。

还有我们，我们每一个人，都感动着，一起读。

让我们记住金吉亚，记住金吉亚给予我们的这一切，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕。

（二）同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。

我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉亚说些什么呢？

生交流。

作业：

课后请同学们写一写。

板书设计：

棒棒糖（图）善良仁爱

给予树（简笔画）金吉亚同情体贴洋娃娃（图）„„第5篇：

给予树教学设计人教版三年级上册给予树教学设计教学目标：

1．学习本课生字，会认10个，会写12个；

2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．积累语言，练习写话。

教学重难点：

通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学准备：

课件、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、（出示圣诞节图）问：

这是什么节日？

你们喜欢过节吗？

你还了解什么关于圣诞节？

生：

在每年的12月24日„„

老师发现一提起过节你们就特别开心。

今天我们就上一课关于圣诞节的。

希望能给你们带来快乐。

2、板书课题：

31给予树

二、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文。

（出示自学要求：

读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。

2、扫除字词障碍。

（1）、指名读，全班读，开火车读。

（2）、（出示：

援）重点指导援的写法以及援助中心的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？

给你印象最深的是谁？

2、全班交流，教师并板书：

金吉娅

四、细读课文，理解感悟。

学习第三自然段：

1、划出描写金吉娅的句子。

课件出示：

只有八岁的小女儿沉默不语。

“沉默不语”是什么意思？

从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？

2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？

能找出句子读一读吗？

3、（读相应句子：

回家途中，孩子们兴高采烈。

）。

问：

兴高采烈什么意思？

4、指导有感情的朗读。

学习第四自然段：

1、为什么金吉娅沉默不语？

她为什么要给小女孩买洋洋？

（出示相应句子：

可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

）

（1）“什么都”说明什么？

（2）想想她没有什么？

（3）指导有感情的朗读。

2、拓展训练：

多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。

如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？

3、总结金吉娅的品质。

（板书：

善良仁爱）学习第五自然段

1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。

我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。

可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。

你们还是她的兄弟姐妹。

你们会怎样？

2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”

3、指导有感情的朗读。

4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。

收了洋娃娃的小女孩会怎么说？

5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。

五、布置作业：

1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。