二年级语文上册教材解读Word下载.docx

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要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

二、教学目标

1、认识47个生字，会写50个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、引导学生评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事中蕴含的道理。

4、发挥想象，续编故事。

5、培养收集成语的兴趣。

三、单元训练重难点

重点：

1、培养学生乐于识字的兴趣和主动写字的能力。

2、训练学生朗读能力，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

难点：

1、引导学生评价故事中的人与事，懂得故事中蕴含的道理。

2、发挥想象，续编故事。

四、单元课时分配

《识字4》——1~2课时

《坐井观天》——2课时

《我要的是葫芦》——2~3课时

《小柳树和小枣树》——2~3课时

《风娃娃》——2课时

《酸的和甜的》——2~3课时

《语文园地四》——2~3课时

五、教学注意点

本组教材是启迪智慧的，我们老师在教学中容易走入一个误区，会上成思想品德课，那是“耕了别人的地，荒了自己的田。

”如何让这样的文章不入歧途，仍然拥有语文的本色呢？

那就是实抓语言文字训练。

各课的教学注意点：

《识字4》

1、识字课的安排，主要是想让学生发现，掌握识字方法，以及运用以前掌握的识字方法。

因此，在教学时，不过多的牵手，要放手让学生自己去自学，帮助学生了解汉字构字特点，帮助学生掌握对识字教材学习的方法，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，熟读词语，动手动脑，记忆字形。

2、“合作”是减轻教师指导的负担与学生学习负担的有效途径。

都说“一个人无法做到，但一个团队就能够完成。

”识相字课是老师放手让学生自主、合作识字的好平台。

在学生学习的基础上，通过小组汇报，“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。

从而能较好地认识本课生字，掌握识字方法。

3、本课中的生字“补”和“拔”是重点与难点，最主要原因是“衤”会变成“礻”，“犮”会变成“发”。

我建议在教学中，提示补与补衣服有关，所以用衣字旁，而“拔”字在教学中，不要提醒“是友不是发的”说法，而是直接出示“犮”字，在一开始就往学生脑海中植入正确的影像，不接受反面信息，便于学生正确识记与书写。

可以拓展认识：

泼、拨。

4、要训练朗读，注意咬文吐字，读准平舌、翘舌音，体会韵脚的读音：

长——彰；

天——山，功——成，读出韵味。

如采用对读的形式。

5、本课中有些成语故事是学生有所感知的，如拔苗助长，所以我们要鼓励学生大胆讲故事。

以培养学生收集成语兴趣及训练学生的胆量与口头表达能力。

《坐井观天》

1、《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

如果老师讲解和发问过多，会磨灭了学生的学习兴趣。

有句话说：

书读百遍，其义自见。

不如让学生朗读，从读中去体味。

如指导学生分角色有感情地朗读，青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；

小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

2、学完课文后，文本还留有余地，让学生发挥想象续编第四次对话：

青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么。

如果有兴趣或能力的学生，可以尝试。

《我要的是葫芦》

1、“芦”字在“葫芦”一词中要读轻声。

要重点讲解“挂、哇”，引导学生用熟字换偏旁识“挂、哇”，两字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的，“言”字第一横长，下面两横短；

提醒“每”字的笔顺。

2、观察图片认识“藤”，介绍蚜虫的危害。

图文结合，对比找出两幅图有什么不一样？

（人的表情、葫芦的叶子和葫芦）分角色朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

《小柳树和小枣树》

1、刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，教师要创设有益于学习活动进行的情感氛围。

在引入新课时，我们可以引导学生齐唱《春天在哪里》，然后随文去寻找春天的使者小柳树、小枣树，看看他们在春天、秋天有什么不同。

2、这篇课文较长，故事情节不难理解，不要把精力放在故事情节的梳理上，可引导学生通过分角色朗读，来感悟课文的含意。

3、因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以本课左右结构的字就不必再详细指导，重点指导上下结构的字。

“怎、恩”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。

左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。

《风娃娃》

1、本课文生动有趣，层次清楚，可采用比赛朗读的试为读通课文，然后让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？

哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，在讨论中理解课文。

2、重点指导“吸、极、表”二个字。

“吸、极”、右边“及”字的写法。

第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。

第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长，下面不要写成“衣”。

《酸和和甜的》

1、本课是一个生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排。

教学时，借助连续的插图，分角色朗读课文，了解故事的主要内容。

2、“狸”在“狐狸”一词中读轻声。

重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。

反犬旁的笔顺：

ノ犭。

第二笔不容易写好，要作示范。

注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；

“猴”右边不要写成“候”。

3、鼓励学生上台复述故事，尽量做到：

态度自然大方，口齿清楚，要富有感情更好。

《语文园地四》

1、我的发现：

教学时要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论，鼓励学生发表个人见解。

先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点，再根据小泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；

最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。

还可以举出几个声旁是“包”的字（鲍、刨、疱、雹），试着认一认。

2、日积月累

“我会写”是看图写几句话。

教学时，先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。

在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

最后让学生把自己说的几句话写下来。

注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。

3、口语交际

口语交际从一年级开始就应该重视。

教师要创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

本次口语交际的内容是“应该听谁的”，教学时，可按照下面的步骤进行。

（1）读故事，议一议：

你认为老爷爷应该听谁的？

为什么？

（2）你还有更好的办法吗？

（3）如果遇到这种事，你会怎样做？

4、展示台

我们可以全选或任选一项做展示交流。

要创设轻松的气氛，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的场所。

总之，这个单元的课文，思想教育性较强，教学时，教师忌将其上成思品课，而应该通过指导学生认识生字、书写生字，朗读诵读，发现文章语言文字的特点，让学生在认在写在读中习得语言，同时受到潜移默化的教育。

六、教学反馈（预设）

1、在识字教学过程，我们学生会存在自主识字的积极性差，个别学生书写能力有待提高。

2、在朗读训练中我们会遇到难题，学生朗读的基本能力差，勉强做到正确、流利，谈不上有感情。

3、复述故事的能力不可观，与其说复述，不如说是背诵出来，难度大。

4、口语交际往往会很难开展，容易上成听话说话训练。

听说训练多是一人说，众人听，思想交流少，而口语交际则强调互动，参与交际的人，不是一人，而是多人，最少要两人。