一年级怎么让孩子大量看书Word文件下载.docx
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我们的孩子都在堪称“优越”的阅读氛围中成长,但四个孩子在上学前都没刻意练习过识字。
这几个孩子都是在生活中、阅读中因为兴趣而自然认识了一些汉字,当然,识字量并不可观,多的在一二百,少的甚至不超过20个汉字。
上个星期,我们聊起来:
孩子识字量太小,上小学会不会很吃力?
翻开小学一年级的语文教材,前面几课的确很简单,识字量和难度都不大。
其中一课是象形字,很容易让孩子对汉字产生兴趣。
后面慢慢加大了阅读量,但大多数一年级的孩子完全可以胜任。
再打开小学一年级的数学教材,数学概念从最简单的开始教起,大部分的题目都是用图画呈现的,孩子理解起来难度不大。
但也有少量题目需要孩子有一定的文字积累,比如这样的题目:
要读懂这道题,就要认得图上几个小朋友的名字,然后还需要知道“前”“后”这样的汉字是怎么写的。
对于这种以文字叙述方式呈现的题目,数学老师通常会考虑到孩子的识字量,帮孩子读题,引导孩子回答。
文、篆书,让孩子理解汉字是如何产生的,又是如何演变成今天的样子的。
中国颇具原创实力的动漫公司青青树创作了《学问猫教汉字》。
青青树的创始人武寒清毕业于北大中文系。
这套寓教于乐的国产动漫系统化地讲解了汉字的由来和演变,汉字是如何一步步简化的,为孩子解密每个汉字背后潜藏的故事。
父母在陪孩子看学问猫时,也能看得津津有味,把自己当年缺失的那部分汉字知识体系补上来。
▲作为知识类的国产动画,尽管《学问猫教汉字》的视觉效果并不完美,但知识结构严谨,非常有利于孩子将汉字的理解和认识体系化。
▲从原始图像,到甲骨文,到金文,到篆书……这就是汉字的历史演变。
知道了汉字的前世今生,再看今天的简体字时,就知道每个汉字背后蕴含的深意,以及它经历的历史变迁。
第五步从图片到文字过渡,象形字或许是最好的方式今年,小学一年级的语文课本发生了令人惊喜的变化。
孩子不用一开始就学习拼音,而是先认识一些汉字,让孩子对汉字产生兴趣。
在人教版一年级上册的教材中,第四课专门带孩子接触象形字。
▲小学一年级上学期的语文课本第四课的内容。
从幼儿园过渡到小学,除了生活习惯的转变,还有思维习惯和阅读习惯的转变——从图画阅读,过渡到文字阅读。
象形字,因为是由实物演化而来的,可以借助图片、文字结合的方式识别。
在识字初期,多接触象形字,或许可以成为孩子识字最轻松的方式。
少数象形字的字形结构比较复杂,但大多数都比较简单,属于比较容易认的字。
▲小象汉字甲骨文闪卡,就是这种以图片、文字结合来帮助孩子认字的方式。
童书妈妈市集提供购买。
▲林西莉编著的《给孩子的汉字王国》通过大量的图片,诠释汉字的源头和历史演变,让孩子彻底理解这些汉字。
象形字让汉字变得活生生的,极容易理解。
有了象形字做基础,还可以进一步延伸出更多的会意字,如看、香、臭、休、息。
这样做不但不会让孩子产生畏难情绪,还能激发出孩子更大的好奇心,让孩子对识字、阅读更加自信满满,动力十足。
第六步学以致用,从简单读物开始阅读识字如同认人,见得多了,自然就叫上名字了。
认字以后,需要通过阅读来强化认字的效果,将初步认识的字运用到语句当中,真正活学活用。
最初开始阅读的孩子很容易受挫,那是因为大部分儿童读物并不是为初学自主阅读的孩子准备的。
这时,不妨试试拿起儿时的绘本。
▲那些闲置多年、未来得及送人的绘本,这时可以派上用场了。
把熟悉的内容通过文字叙述出来,对孩子而言也是一种非常奇妙的体验。
三段式重复结构,让新识别的字词得以练习,现学现用。
家里的这些绘本,父母已经讲过很多遍了,孩子对其中的内容非常熟悉。
稍微引导一下,孩子就能读出来。
再加上绘本往往是三段重复式的结构,非常有利于孩子把重复的语句读出来。
一位书友告诉我,她的孩子是通过《丁丁历险记》的漫画开始自主阅读的。
以漫画为代表的轻松读物,幽默、有趣,很容易让孩子产生兴趣。
他们会非要下定决心自己读才觉得过瘾。
还有一些专为初学阅读的幼童设计的入门读本,比如专门面向一年级孩子的《日有所诵》,为幼童设计的《开明幼童国语读本》。
▲适合小学一年级孩子晨读晚诵的《日有所诵》,选取文字优美、趣味盎然的歌谣、诗歌,让孩子爱上诵读。
▲为初入学堂的幼童编写的《开明幼童国语读本》。
大号字体,很容易让孩子对识字感兴趣。
这些初级的读物,只需父母稍加引导,孩子就能很快上手,不但不会让孩子受挫,还能让孩子享受自己阅读的满足感。
熊亮创作的有关汉字的书《好玩的汉字》设计得很有趣。
通过有表情的字、有感觉的字、正反字,让孩子和汉字玩起游戏来。
每个汉字配一句简短、有趣又有料的文字,让孩子在不知不觉中开始阅读这本书。
第七步突破高频字,让识字像雪球一样滚起来英语阅读中有个术语叫“sightwords”,意思是高频词,那些你看一眼就要立刻读出来的词。
英语读物中有大量的书是专门针对sightwords设计的。
虽然一些sightwords是符合拼读规律的,但在英文阅读中,要求孩子不拼读而是一口读出来。
熟练掌握这些出现频率极高的词,就能在阅读任何读物时扫清15%以上的阅读障碍,大大提高阅读效率。
不管是哪种语言,阅读的道理都是相通的。
中文的阅读中也有高频字,这些字在构词中最常被用到。
比如,一些虚词、副词,在字形上不如象形字好认,在字意上又不如会意字容易理解,但在阅读中的出现频率又极高。
掌握这些字、词最好借助一定的工具,也需要父母多一些耐心循循善诱,让孩子深入思考、触类旁通。
如果熟练掌握这些在构词中最常用到的高频字、词,就能在阅读中带动其它生字的掌握,真正实现识字带动识字的滚雪球效果。
▲北师大的钱志亮老师编著的《急用先学的140个汉字》《百尺竿头的140个汉字》专为孩子识字难而设计。
从字频的角度选用最常用的高频字词,收录最重要的虚词、副词,帮孩子击破阅读路上的拦路虎。
为了方便阅读,我将这些行之有效的方法归纳为以上七个步骤。
但在实际中,无需严格按照这些步骤的先后顺序,而应该根据孩子的情况灵活应对。
在小学一年级的课本里,每一课都会有两部分生字,一部分是要求孩子会“认”的字,一部分是要求孩子会“写”的字。
要求会认的字,比需要会写的字要多,字形也更简单。
识字不需要死记硬背,而应该是自然而然的过程,更不需要一认字就要求孩子写出来。
用得多了,自然就学会观察汉字的结构,进而写出来了。
“认”是第一步,在使用汉字的过程中,“写”是水到渠成的事。
林西莉在《给孩子的汉字王国》一书中写道:
我惊奇地发现,即使一些受过很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。
人们在小学、中学和大学机械地进行着汉语教学,却很少加以解释。
汉字,不应该只是机械的背记、书写。
每个汉字背后,有着无穷的奥秘。
会识字,仅仅是阅读的一个方面。
大量的亲子共读,看似高投入、低产出,实际则是磨刀不误砍柴工,让孩子受益无穷的无价财富。