新教材部编人教版小学语文四年级上册4繁星教案Word文档下载推荐.docx

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课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语？

沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。

——冰心《繁星》

这是冰心观看繁星的感受，认为他们之间是可以相互欣赏的，那么你观看星天有着怎样的感受呢？

今天，我们一起走进巴金笔下的《繁星》，体会巴金观看星空的感受。

二、初读课文，整体感知

1、划出文中的生字词。

2、请你用文中的句子概括文章的内容。

（1）明确这是一篇散文，散文是一种作者写自己经历见闻，表达真情实感的文学体裁。

因此，文中的“我”是作者本人。

（2）内容概括：

我爱月夜，但我也爱星天。

“我爱月夜，但我也爱星天。

”这个句子中“爱”出现了两次，作者爱月夜和爱星空一样吗？

可否改成“我爱星天，但我也爱月夜。

”？

3、作者对星天有着怎样特殊的情感？

带着这个问题，请大家自读课文，先将作者几次观星的时间、地点、情景、感受一一找出，并绘制出思维导图。

课前，我们已经要求同学们画出思维导图了，哪位同学愿意将自己的思维导图展示一下？

衔接语：

通过导图，我们看到作者三次观星的情景和感受都是不一样的。

让我们跟随作者一起回到他的儿时，去欣赏家乡夜空的美景。

三、研读课文

（一）“从前在家乡……”

1、请一位同学用轻柔的语调诵读第一自然段，“从前在家乡……”

2、这是儿时的巴金，你们想了解儿时巴金的生活状况吗？

背景链接。

巴金1904年11月出生在四川成都一个封建官僚家庭里，他的母亲陈淑芬对他的影响很大。

巴金在他的散文《最初的记忆》中说道：

“母亲很爱我。

虽然她有时候笑着说我是淘气的孩子，可是她从来没有骂过我。

她让我在温柔、和平的气氛中度过了我的幼年时代。

”巴金10岁时，母亲去世，13岁时父亲去世。

3、请三位同学分别读第一自然段，并说说这样读的理由。

4、多年以后，这种情感，作者写得特别含蓄，我们只能从“最爱看”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”，这些语句中感受得到，同学们能不能以小巴金的口吻说一说他当时在看天上“密密麻麻的繁星”时的所见所感？

学生以小巴金的口吻对在家乡观看繁星的情景，通过联想和想象进行描绘。

密密麻麻的繁星给了小巴金慰藉，长大后，离开家乡，来到陌生的城市，面对星空，他有着怎样的感受？

（二）三年前在南京

1、学生朗读

2、青年巴金观看星空与儿时看繁星的情景和感受有何不同？

为什么会有这样的不同？

学生找出不同并解释原因。

4、此时的巴金，对星空怀着一种怎样的感情？

你能读出这样的感情吗？

5、文中提到“光明无处不在”指的是什么？

背景链接

1923年，19岁的巴金和三哥离开了压抑着他们的大家庭，来到了他的向往之地—南京。

在南京求学期间，参加了“五卅运动”，他的民主思想得到进一步发展。

面对黑暗的社会，他坚持追求光明。

学生通过背景链接回答这个问题。

看来星星在巴金的灵魂深处有了种种烙印，已经成了他生活乃至生命的组成部分。

4、品读

伴随着年龄的增长，星空似乎更美了，大家认真阅读3、4自然段，说说海上的星空给了作者哪些美的享受？

（用圈点勾画的方法划出你认为美的句子，并说说美在哪里。

）4分钟

小组合作完成

小组代表发言，要求学生在寻找美景中，进行美读。

5、知人论世

作者带领我们欣赏了海上朦胧、梦幻的星空美景，那么透过巴金的《繁星》，你看到了一个怎样的巴金？

视频——巴金介绍

《繁星》作为七年级的开篇之文，巴金为我们打开了一扇文学之门，让我们展开想象的翅膀，在文学的星空下自由飞翔。

也让巴金的作品丰富我们的人生。

推荐阅读：

巴金的散文集《海行杂记》，巴金的小说《家》。

板书设计：

繁星

巴金

4繁星创新教案教学设计

【创新教案】

《繁星》教学设计

教学设想：

根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；

将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？

有什么感受？

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？

（板书课题）

二、介绍作者，了解背景

指名学生介绍巴金和写作背景。

三、初读课文，整体感知

1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

②思考课文是按照什么顺序来写的？

用横线画出相关的词句；

③理清文章结构。

2.学生分小组讨论课文。

要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；

再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。

学生活动，教师巡视指导。

（参考答案）

①略

②按时间顺序。

标志有“从前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：

描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：

描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：

描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研读课文。

（师生互动）

1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。

讨论为什么不同。

“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。

”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

”

教师点拨：

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？

表达了一种什幺样的感情？

把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。

五、总结全文，布置作业：

1.熟读课文；

2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。

4繁星

巴金

从前小时候望星天对星天的依恋

三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱

如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求

4.繁星（教案教学设计）

4繁星（略读课文）

【教学目标】

1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；

学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。

【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。

【教学课时】1课时

【课时目标】

1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。

（重点）

2.学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；

学习修辞手法。

（难点）

4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。

【教具准备】

【教学过程】

内容

导入类型：

谈话导入。

教师口述：

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？

夜空中有什么？

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书：

繁星）

【设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

二、介绍作者

巴金：

原名李尧棠，字芾甘。

代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

半明半昧摇摇欲坠怀抱

（重点指导生字：

昧：

不要读成“wè

i”；

坠：

是翘舌音“zhuì

”，避免读成“zuì

”；

怀：

“怀”和“环”是形近字，不要读成“huá

n”。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

摇摇欲坠像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

群星密布形容有时明亮，有时昏暗。

半明半昧形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。

梦幻没有声音；

很静。

寂静如梦的幻境；

梦境。

纳凉乘凉。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握

1.自由朗读课文，思考：

（1）课文写了什么？

（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）

（2）课文是按什么顺序来写的？

（按时间顺序。

标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

4.你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。

五、研读课文，体验作者情感

1.从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。

说出作者第一次看星星的时间、地点。

“我”感受到了什么？

指名品读感悟。

（板书：

从前　　家乡　对家乡的思念）

2.三年前，在南京我住的地方……

第二次看星星的时间、地点是什么？

三年前　南京　仿佛和朋友对话）

3.如今在上海，每晚和繁星相对，……

第三次看星星的时间、地点又是什么？

如今　海上仿佛睡在母亲的怀里）

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