七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教学设计 人教新课标版Word文档格式.docx

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今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

2.作者与课文:

作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师

老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。

1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；

1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；

1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。

1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。

1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。

老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。

北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。

他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。

出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。

他曾经这样说：

“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：

1930～1934年），我整整在济南住过四载。

在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。

在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。

”

3.解题：

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：

（多媒体课件显示画面背景音乐：

《高山流水》）解说：

在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。

除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

4.整体感知、理清文脉

⑴朗读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

然后思考一下问题。

济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（济南冬天的“温晴”。

）

⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

）

⑶文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。

（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、4三段文字写冬天的山景：

先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：

小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

5.精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

⑴齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

①全段的中心句是：

（最妙是下点小雪呀。

②给这段文字划分层次。

（全段分为三层：

小雪呀/看吧……粉色/就是……）

③全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来烘托出来的？

（矮松山尖草色阳光）

④找出这一段哪些动词用得比较好？

（树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

⑤找出这一段哪些色彩词用得比较好？

（青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

⑥这一段运用了哪些修辞手法？

（运用了比喻、拟人的手法。

⑦说说你对全段朗读上的体会？

（朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

6．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

（归纳：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：

矮松的青黑映衬一髻儿白花；

以全白的山尖，映衬蓝天；

以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；

以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

7.整体朗读第三语段，体味作者的写作语言。

8.小结：

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。

掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。

通过这节课的学习，对文章有了整体的感知，初步了解作者对济南的冬天的独特感受。

9.布置作业

摘抄文中的精彩语句，积累语言材料

（第二课时）

教学要点：

体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。

与《春》在写法上的对比阅读。

上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

2.揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

⑴默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。

躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。

③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。

用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。

虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

3.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

（提示：

文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。

给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

4．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

请思考以下问题：

（1）“济南的冬天是没有风声的。

”去掉“声”字可以吗？

为什么？

（学生回答，教师明确：

不可以。

“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？

和文章什么地方相呼应？

（学生回答，教师明确：

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。

和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

5．对文章的把握：

⑴诵读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

（讨论并归纳：

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

⑵济南的这些小山有什么地理特征？

’

（讨论并归纳：

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城

的地理环境。

⑶作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：

面上含笑；

一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；

人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

⑷朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

（讨论并归纳：

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

⑸“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；

“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；

哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

⑹这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（1）比喻：

用“日本看护妇”比喻雪光；

用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：

“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

（7）朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

⑻朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（讨论并归纳：

（l）水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水

绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么

蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

⑼提问：

这段文字运用什么修辞手法？

（1）拟人：

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”突出水的绿的特征。

（2）比喻：

“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

⑽提问：

本文的写景抒情有什么特点？

情景交融是本文写作的一个特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流

露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。

如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

（2）创造意境，流露深情；

如“请闭上眼睛想：

一个老协…••这是不是个理想的境界？

”“最妙的是下点小雪呀！

”“这是张小水墨画”。

在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

6.拓展延伸，对比阅读。

⑴《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

你更喜欢哪一篇？

说出理由。

两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。

《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。

而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

7.小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。

再接着写济南冬天的山景和水景。

篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

此外，情景交融也是本文写作的一个特点。

从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

8.板书

地形（小山、围、圈儿、摇篮）

天气：

温晴（对比）

暖和舒适

阳光朗照下的山可爱温晴

慈善

山薄雪覆盖下得山：

娇美秀丽（时间顺序）温晴

（宝地）

城外的远山：

（小水墨画）素淡雅致

“绿”：

冬水温暖多情，富于生机

水

“清亮”：

冬水清澈通透

9.布置作业

我们学习了朱自清的《春》，今天又学习了老舍的《济南的冬天》，相信你一定也想写点什么。

请你用500字左右写一篇描写校园或家乡秋色的文章，题目自拟。

2019-2020年七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案（新版）新人教版

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重难点

体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

教学难点：

体会文中优美的语言，感受文章的语言美

三、教学时数

课时：

四、教学过程

第一课时

教学内容：

一、导入新课：

（一）创设情景，导入新课1．用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉。

（找一两位同学说一下）

同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。

如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。

大家学过地理，济南的地理位置在哪？

北中国

你认为济南的冬天会有什么特点？

济南自古有“泉城”之名。

很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢？

就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致。

二、老舍及其创作：

（一）作者简介（用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息）

（二）老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

用一两句话简介各个作品的内容。

其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”，写昔日“体面的，要强的，好梦想的”人力车夫祥子，成了“堕落的，自私的、不幸的社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！

三、字词找出文中比较难读、难写的词语强调重点，在黑板上注音。

Chengdengzhuxu

四、整体感知、理清文脉：

教师范读课文。

1.用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。

学生可能回答：

冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。

2．学生自由朗读，圈点勾画，掌握字词，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

依阅读提示，

同桌，前后桌讨论，说明划分的理由并归纳段落大意。

总分的写法。

3．思考：

（用课文中的词语进行概括）

济南冬天的"

没有风声"

、“响晴”、“温晴”

再读第一段

写“温晴”采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

五、你认为课文的字里行间渗透着老舍的一种什么感情？

（学生回答）

再次吟咏体味第1语段。

思考：

明确：

不可以。

“济南的冬天是响晴的”，为什么用“响”。

“响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。

“在热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。

”“响亮”用来描述声音的，在此用来形容天气，突出天气非常明亮。

上文中的描写是“济南的冬天是响晴的”，用的是“响晴”一词，而接下来写得却是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”用得却是“温情”，为什么会这样呢？

是不是老舍先生的笔误呢？

响晴的意思是晴朗无云，只是说明了环境的晴朗，但是温晴总写了冬天的特点，起到了总领全文的作用。

六、总结

文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。

找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：

“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

那么老舍先生到底是如何具体描述济南的冬天的呢？

我们下节课再作分析。

5．请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的？

顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、４三段文字写冬天的山景：

课堂机动环节：

为什么用“温晴”而不是“响晴”作为济南的特点呢？

让我们来一起品味一下第二段。

六、布置作业：

1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

2．试收集描写雪的诗词，体会其意境

第二课时

作者抓住济南“温晴”的特点，先描写了济南冬天的山，又描写了济南冬天的水。

课前回顾，读课文，重温第三自然段。

1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

提问：

济南的这些小山有什么地理特征？

’讨论并归纳：

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

2．提问：

作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境，充满温情。

（2）用比喻、拟人手法：

（3）从人们的感受：

人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

（含笑、冬天慈善）

3.作者又是怎样描描写济南冬天的水的？

朗读第五段，要求：

学生朗读、讨论后明确：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？

”“就凭这些绿的精神