1、今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。2.作者与课文:作者老舍,现代著名作家,人民艺术家,杰出的语言大师 老舍是满族人,1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业,先后做过小学教员、中学教员;1924年,到英国伦敦大学东方学院教汉文;1930年回国后,曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发,他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年,新中国成立时,老舍正在美国讲学,他接到了周恩来邀请他回国的信,便立即动身,于同年12月回国。老舍自1924年开始创作,发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“
2、人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京,又刚从英国回来的老舍,十分喜欢济南。他曾经这样说:“从民国十九年七月到二十三年秋初(按:19301934年),我整整在济南住过四载。在那里,我有了第一个小孩,即起名为济。在那里,我交了不少朋友,在那里我努力地创作,快乐地休息时短情长,济南就成了我的第二故乡。” 3.解题 :济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水:(多媒体课件显示画面背景音乐:高山流水)解说:在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此
3、,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水而外,还有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。4.整体感知、理清文脉 朗读课文,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。然后思考一下问题。济南冬天的独具一格的风貌是什么?(济南冬天的
4、“温晴”。) 课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?(写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。 ) 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作
5、者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。(顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。5.精彩语段研习,鉴赏景物描述方法
6、齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨。全段的中心句是:(最妙是下点小雪呀。给这段文字划分层次。(全段分为三层:小雪呀/看吧粉色/就是) 全段写“小雪”之美妙,主要通过哪些景物来烘托出来的?(矮松 山尖 草色 阳光) 找出这一段哪些动词用得比较好?(树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。找出这一段哪些色彩词用得比较好?(青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。这一段运用了哪些修辞手法?(运用了比喻、拟人的手法。说说你对全段朗读上的体会?(朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。6济南的雪一点也没
7、抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学生归结本段的写景特色。(归纳:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一
8、道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。7.整体朗读第三语段,体味作者的写作语言。8.小结:济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。通过这节课的学习,对文章有了整体的感知,初步了解作者对济南的冬天的独特感受。9. 布置作业 摘抄文中的精彩语句,积累语言材料 (第二课时) 教学要点: 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用,如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法,了解了大致内容,今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。2. 揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思
9、想感情 默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。(把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。(把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少
10、女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!(人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。3.训练联想能力,练习使用比喻、拟人句写形神。(提示:文学需要联想,联想对于散文尤为重要,本文不仅联想丰富,而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境,如落日、乡野清晨、海滨夏夜等,让学生
11、抓住情境特征,展开丰富的联想,以优美传神的手法状景达意。4本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。 请思考以下问题:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么? (学生回答,教师明确: 不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?(学生回答,教师明确:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章
12、基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。5对文章的把握:诵读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。(讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。济南的这些小山有什么地理特征? ( 讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城 的地理环境。作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? (l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 (2)用比喻、拟人手法
13、:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。 (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人 们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 (讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。 “最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了
14、,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。 (2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?(1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 (2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。(7)朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。用城内的“狭窄”映衬城外
15、的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。( 讨论并归纳:(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水 绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。 (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么 蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。 提问:这段文字运用什么修辞手法?(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢
16、!”突出水的绿的特征。(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 提问:本文的写景抒情有什么特点?情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流 露出作者的赞美之情。 (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。 (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护
17、妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。6. 拓展延伸 ,对比阅读。济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。7.小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济
18、南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。8.板书 地形(小山、围、圈儿、摇篮) 天气: 温晴(对比) 暖和舒适 阳光朗照下的山 可爱温晴 慈善 山 薄雪覆盖下得山 :娇美秀丽(时间顺序) 温晴 (宝地) 城外的远山 :(小水墨画)素
19、淡雅致 “绿”:冬水温暖多情,富于生机 水 “清亮”:冬水清澈通透 9.布置作业 我们学习了朱自清的春,今天又学习了老舍的济南的冬天,相信你一定也想写点什么。请你用500字左右写一篇描写校园或家乡秋色的文章,题目自拟。2019-2020年七年级语文上册 第12课济南的冬天教案 (新版)新人教版一、教学目标1有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。2体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。3体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。二、教学重难点 体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。教学难点:体会文中优美的语言,感
20、受文章的语言美 三、教学时数 课时:四、教学过程 第一课时 教学内容:一、导入新课:(一)创设情景,导入新课 1用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来,让大家说说对每个地方冬天的感觉。(找一两位同学说一下) 同学们,说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,在他的眼里,冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。大家学过地理,济南的地理位置在哪? 北中国 你认为济南的冬天会有什么特点?济南自古有“泉城”之名。很早就有“齐多甘泉,甲于天下”的美誉,古人曾经留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的
21、名句,那么,老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢?就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致。二、老舍及其创作:(一)作者简介(用多媒体投影仪投出老舍先生的相片,让一两个同学讲一下对作者的认识,然后归纳重要的作者信息) (二)老舍(18991966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧茶馆、龙须沟。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。用一两句话简介各个作品的内容。其中尤以骆驼祥子影响最大,这是一首“旧时代的葬歌”,写昔日“体面的,要强的,好
22、梦想的”人力车夫祥子,成了“堕落的,自私的、不幸的社会病胎里的产儿,个人主义的末路鬼!三、字词 找出文中比较难读、难写的词语 强调重点,在黑板上注音。Cheng deng zhu xu 四、整体感知、理清文脉:教师范读课文。1.用“冬天的济南像_”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。学生可能回答:冬天的济南像春天,摇篮,慈祥的老人,慈爱的母亲,秀美的图画,优美的山水画,美丽的少女,透明的蓝水晶等等。2学生自由朗读,圈点勾画,掌握字词,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示, 同桌,前后桌讨论,说明划分的理由并归纳段落大意。总分的写法。3思考:(用课文中的词语进行概括)
23、 济南冬天的没有风声、“响晴”、“温晴” 再读第一段 写“温晴”采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。五、你认为课文的字里行间渗透着老舍的一种什么感情?(学生回答) 再次吟咏体味第1语段。思考:明确:不可以。“济南的冬天是响晴的”,为什么用“响”。“响”本是用来形容声音的,在此却用来形容天气的晴朗,特别强调天气晴朗高爽。“在热带的地方,日光永远是那么毒,响亮的天气反有点叫人害
24、怕。”“响亮”用来描述声音的,在此用来形容天气,突出天气非常明亮。上文中的描写是“济南的冬天是响晴的”,用的是“响晴”一词,而接下来写得却是“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”用得却是“温情”,为什么会这样呢?是不是老舍先生的笔误呢?响晴的意思是晴朗无云,只是说明了环境的晴朗,但是温晴总写了冬天的特点,起到了总领全文的作用。六、总结 文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人备感亲切,得益于先生朴实亲切的文风,犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句,如:“对于一个在北平住惯的人,像我”,既写出个人的独特感受,又显得语意恳切,为全文“一锤定音”。那么老舍
25、先生到底是如何具体描述济南的冬天的呢?我们下节课再作分析。5请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的?顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、三段文字写冬天的山景:课堂机动环节:为什么用“温晴”而不是 “响晴”作为济南的特点呢?让我们来一起品味一下第二段。六、布置作业:1摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。2试收集描写雪的诗词,体会其意境 第二课时作者抓住济南“温晴”的特点,先描写了济南冬天的山,又描写了济南冬天的水。课前回顾,读课文,重温第三自然段。1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 提问:济南的这些小山有什么地理特征?
26、 讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。2提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(l)用拟人手法:用一“晒”、“睡”、“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境,充满温情。(2)用比喻、拟人手法:(3)从人们的感受:人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。(含笑、冬天慈善) 3.作者又是怎样描描写济南冬天的水的?朗读第五段,要求:学生朗读、讨论后明确:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句,描写蓝水晶的形容词,说明本段写什么,写出什么特征? ”“就凭这些绿的精神
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