精品课程建设方案方案Word文档下载推荐.docx
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4（加强课程基本建设与网络教学平台建设
进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。
创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。
种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享,充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用.
5（进一步加强教材建设与管理
教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。
精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设,推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。
6（大力强化实践教学环节
精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革.尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求,开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动,不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。
继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。
学校与行业企业要大力开展合作,共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理,功能明确,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书，努力提高证书的获取率;
积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率.
7（建立科学合理的学业考核模式
精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式,探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果,发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习,不断探索,提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
8（以研促教，进一步推进教科研工作
精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。
获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果。
四、立项办法
1（立项的准备
各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手,充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程。
选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：
（1）课程在专业及人才培养过程中的地位，作用。
（2）相关课程师资队伍现状。
包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;
课程建设负责人情况;
师资队伍建设规划等。
（3）课程建设的现状。
包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度;
选用或自编主要教材及辅助教材情况；
实验、实训等实践性课程开设情况；
课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。
（4）课程建设的目标与预期成果。
（5）课程所需教学条件现状及改善构想。
（6）课程建设的主要措施及实施步骤。
2（立项程序
（1）申报:
教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《×
×
精品课程建设规划书》。
（2）评审：
学校组织有关专家对申报的项目进行评审。
（3）立项:
对通过专家评审的申报项目,学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。
五、课程管理
1（实行课程负责人制
精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制。
课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。
课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任.
课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想，根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施，接受评估检查与验收。
课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。
如教学内容的研究;
学生需求的研究;
教学方法与教学技术的研究；
相关政策的动态研究；
其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。
2（突出建设过程的管理
精品课程建设一般以三年为一个建设周期,学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。
3（实行项目评估验收与项目复评制度
精品课程项目建设结束后,学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料:
（1）精品课程建设工作总结。
（2）精品课程建设自查报告及相关资料包.
（3）项目建设过程中的科研成果。
（4）具有代表性的课堂教学录像。
（5）精品课程建设经费具体使用情况报告。
（6）能够反映精品课程建设的其它材料。
凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程.
4（学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评，若仍不合格,则取消精品课程称号及相关资助与待遇。
六、保障与激励
1（学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作.教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作.
2（各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。
精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处.
3（精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。
4（精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;
同时该成果记入教师业务档案,作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。
5（学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求;
并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。
七、建设经费
学校设立精品课程建设专项经费,经费主要用于下列事项：
（1）教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。
（2）课程建设方面调研活动的差旅费。
（3）小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用.
（4）项目验收和鉴定所需费用.
（5）主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用.
（6）精品课程建设期间的部分劳务费用.精品课程经费分三期提供，分别为通过立项（30％）、通过中期评估（30％）、通过验
收（40％）。
同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加.具体
经费标准另文发布。
附件：
一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表附件:
二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标上海市杨浦职业技术学校
精品课程立项申报表
课程名称所属专业名称（专业课程填写）课程负责人申报日期
1（课程负责人情况
姓出生年1-1性别名月
基本最终专业技信息学历
术职
务
职业
资学
位格证
书
所在
E—mail
教学
部
教学与技术专
长
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责
任）
近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）;
教学中所取得的主要1—2成绩;
教育评价所获等级；
学生获得职业资格证书或技能等级证书情况（所教课
程若与职业资格证书或技能能级证书相关）;
主持的教学研究课题（含课题名称、教学来源、年限）;
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文
（含题目、刊物名称、时间）；
主编或参编的教材、论著（含题目、出版社）;
情况获得的教学表彰/奖励等.
2。
主讲教师情况eq\o\ac（？
1）1
姓出生年性别名月2eq专业
\o\ac（?
1）1—1最终技
基本学历术职
信息
职业学资位
格证
E-mail
教学与技术
专长
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
教学中所取得2eq
的主要成绩;
教育评价所获等级;
学生获得职业资格证书或技能等级证书\o\ac（？
1）1—2
情况（所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关）；
主持的教学研
教学究课题（含课题名称、来源、年限）;
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；
主编或参编
情况的教材、论著（含题目、出版社）；
获得的教学表彰/奖励等。
，2）2
姓出生年性别名月
专业
最终技
学历术职2eq务\o\ac（？
2）2—1
职业基本资学
信息位格证
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及
所负责任）
学生获得职业资格证书或技能等级证书\o\ac（?
，2）2—2
主持的教学研教学究课题（含课题名称、来源、年限）；
作为第一署名人在国内外公开发行
的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）;
主编或参编情况的教材、论著（含题目、出版社）；
获得的教学表彰/奖励等.
2.主讲教师情况eq\o\ac（？
，3）3
学历术职
职业2eq资学\o\ac（？
，3）3-1
位格证基本书
信息所在
2eq近五年来，承担的主要课程（含课程名称、周学时）；
教学中所取得
3）3—2的主要成绩；
学生获得职业资格证书或技能等级证书
教学究课题（含课题名称、来源、年限）；
的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；
3.课程教学队伍情况
3专职
出教-1业技业资序姓性学兼职教师在行生年学专号名别历业企业中所任职务人术格月长员职务证书
构1
成2
（3含
兼4
职5
教
师„
）
3“双师”结构,专兼教师比例,年龄结构，职称及职业资格结构—2
学队
伍整
体
结
构
3近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。
-3
学改
革
3近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力
—4等）.
师
资
培
养
4（课程设置
4—1课程性质与作用
4-2课程设计的理念与思路
5（教学内容
5—1教学内容的针对性与适用性
5-2教学内容的组织与安排
5—3教学内容的具体表现形式
6（教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
6—2多种教学方法的运用
6—3现代教学技术手段的应用
6-4网络教学资源和硬件环境
7（实践条件
7-1校内实训设备与实训环境
7—2校外实习基地的建设与利用
8（特色与创新
8—1本课程的特色与创新点.
8—2本课程改进的方向与途径
9（课程建设规划纲要
10。
评审意见
部主任：
教学
部意见年月日
精品组长：
课程评审
年月日专家组意
见
精品
课程领导组长：
小组意见
年月日
上海市杨浦职业技术学校
精品课程评审指标
（专业类）
本评审指标采用百分制记分.其中,一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总
分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0。
8、0。
6、0。
4、0。
评价等级二主一级要级分ABCDE评审标准指值指内10000标标容.0.8。
6.4。
2
1一-1课程体系符合技能型人才培养目标和专性
业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求;
质与课课本课程对学生职业能力培养和职业素养养成4程作程起重要支撑或明显促进作用，且与前、后续
用课程衔接得当。
定设位
置1理-21以职业能力培养为重点,与行业企业合念与0作进行基于工作过程的课程开发与设计,充6课思分体现职业性、实践性和开放性的要求。
程设分路计
2
根据行业企业发展需要和完成职业岗位-1针实际工作任务所需要的知识、能力、素质要1对性和内求，选取教学内容,并为学生可持续发展奠0二适用性容选定良好的基础。
取教
2学遵循学生职业能力培养的基本规律，以组—2真实工作任务及其工作过程为依据整合、序织与内1化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、内0安学、做结合，理论与实践一体化，实训、实容容组排习等教学环节设计合理。
织
52
选用先进、适用教材，与行业企业合作—3教分编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、材及相5表实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课关资料现形程设计要求，满足课程教学需要。
式
3
重视学生在校学习与实际工作的一致性,-1
教有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导8教学模式向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学
学设模式。
计
—2
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例教三教分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学学方法6学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教教的运用学效果。
学方
法方
法3
—3与运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立信教虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等手息技术6学仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量段的应用和效率，取得实效。
手2段5
3分-4
网网
络教学网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境络资源和能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共5
教硬件环享。
学境
环
境
4四
-1
师德高尚、治学严谨;
执教能力强，教学教师主效果好，参与和承担教育研究或教学改革项德、能力5讲目，成果显著；
与企业联系密切，参与校企合学与水平作或相关专业技术服务项目，成效明显。
队教
师
伍
4
-22
0
“专任教师中“双师”素质教师和有企业教
双师”经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的学分结构、专兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要5
队兼职比求;
行业企业兼职教师承担有适当比例的课程
伍例教学任务，特别是主要的实践教学任务.
5
—1五
设备校实训基地由行业企业与学校共同参与建与实内实设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需6
训要，设备、设施利用率高.环境践
条条件
件5
-21与校内实训基地统筹规划，布点合理，建设
0功能明确,为课程的实践教学提供真实的工程与校4环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业外实分利用文化的需要。
习环
六
教
6学课程整体教学成绩良好，学生评价高。
-1学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体教学效1现应用价值;
课程对应或相关的职业资格证书教0成绩或专业技能水平证书获取率高,相应技能竞赛果学成获奖率高。
绩
1
分
1特色与创新0上海市杨浦职业技术学校
（文化类）
本评审指标采用百分制记分。
其中,一级指标一至六项占总分的90％，“特色”项占总分的10%。
8、0.6、0.4、0.2.
评分等级一级二级主要分值
评审标准ABCDE指标指标内容（M）i1。
00.80。
60。
40。
1—1
课程
教师风范、课程负责人与主讲教师师负责学术水平德好，学术造诣高,教学能8分与教学水力强，教学经验丰富，教学人与平特色鲜明。
主讲
教师
学1-2
队教学
教学团队中的教师责任感
伍知识结构、强、团结协作精神好;
有合队伍
年龄结构、理的知识结构、年龄结构;
20结构人员配置青年教师的培养计划科学8分
与青年教合理，并取得实际效果;
鼓分及整师培养励有行业背景的人员参与
教学团队。
体素
质
教学思想活跃，教学改革有1-3教研活动创意；
教研活动推动了教学8分与教学成改革，取得了明显成效，有教学果校级以上的教学成果、科研
改革项目;
发表了高质量的教研
论文.
与研
究
教课程内容设计要根据人才
培养目标，体现现代教育思学2-1想，符合科学性、先进性和
教育教学的规律。
内课程课程内容10分设计课程内容经典与现代的关容内容
系处理得当，能及时把学科
[1]最新发展成果和教改教研20
成果引入教学。
教2-2
理论联系实际，课内课外结
合,融知识传授、能力培养、学教学教学内容
素质教育于一体；
鼓励开展10分
内内容组织与安排相关社会调查或其他实践活
动，成效显著。
容组织
3-1
选用优秀教材（含国家优秀教材教教材或高水平的自编教材）；
教材及相关及相课件、案例、习题等相关资10分资料建设学料丰富，并为学生的自主学
关资习提供有效的文献资料。
条
料件3—2
20课程网络教学资源丰富,网网络网络教学资络运行良好,辅教、辅学功6分分源教学能齐全，并能有效共享。
环境
重视探究性学习，体现以学4—1教学生为主体的教育理念;
能根教学理念与据课程内容和学生特点,进8分教学教学设计方法行合理的教学设计（包括教
设计学方法、教学手段、考核方
与式等）。
4-2重视教学方法改革，能灵活手段多种
升级会员 