高一语文必修1作业本答案Word文档格式.docx
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1.wǎnɡ miǎn nì
shā pǐ zhí
fǔ kē bà
n yì
2.
（1）慈详—慈祥
（2）后悔莫急—后悔莫及 （3）怨天扰人—怨天尤人 （4）敷衍—敷演 （5）辗成—碾成 （6）痴心枉想—痴心妄想
3.
（1）b
（2）a （3）a （4）b （5）b
4.
（1）《沉沦》
（2）《父与子》 （3）《再别康桥》 （4）《四季随笔》 （5）《草叶集》
（6）《静静的顿河》
5.
（1）“蓬莱仙岛”原指神话里渤海中神仙居住的小岛，这里喻指在学问中深藏着的精神愉悦的境界。
作者用诗化的语言，劝勉自己的孩子要乐于学习，并享受学习带来的精神满足。
（2）一个人在生命的四季里只要认真地、无愧地经历了，那么所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出，都是人生的收获，人们是不必用自己的尺度去评判这个人的人生得失的。
6.
（1）《我的四季》：
四季是生命的过程，是少年时期的播种，青年时期的浇灌，中年时期的收获，晚年时期的品味。
（2）《四季谣》：
四季是执著的付出，是“我”的奉献与“你”的需求永远无法相交的遗憾。
（3）《四季》：
四季是守望者孤独的坚持，是一棵被移植的针叶木对故土的思念，是一颗漂泊的心对港湾的渴盼。
7.①句中“流失”用词不当，改为“流逝”。
②句中后一分句缺少主语，“涉及”前面应加上“作品”。
③句中“作者刻意淡化父亲的角色意识是有意义的”一句句式杂糅，去掉“是有意义的”；
“倾心、尊重、平等、开怀”词序不当，调整为“平等、尊重、开怀、倾心”。
④句中“或许”之后加一个“也”字，构成关联词“即使……也……”的正确搭配。
8.作者写道：
“想起感情的生活，我有难以说明的歉疚、忏悔和创伤，因此，我要劝你珍惜爱情。
不要把感情上的冲动和爱情附会在一起；
不要让这样的冲动，成了爱情的负债。
”作为父亲的杨子，在儿子面前真诚地表露自己在感情生活方面的过失，这种从负面着眼思考感情生活的教训和毫不掩饰的表白，能直抵人的心灵，收到对话艺术化、情感化的效果。
9.因为十八岁的年龄，对于爱情，会有非常简单的定义，所以，初恋的失败有时就变得不可避免，“不幸”二字凝结了父亲对正做着彩色梦的儿子负责的提醒；
当失败成为现实时，父亲要求儿子率性表露自己的悲伤，用“哭”来宣泄所有因为失恋而带来的不良情绪，“不妨”二字凝结了父亲对可能面临失恋打击的儿子深深的理解；
初恋不是青春的全部，不能因为失恋而失去青春的健康和理想，“不要”二字凝结了父亲对儿子的殷切期望。
10.“水源”就是机遇，“容器”好比是充分的准备。
俗语说，机遇总是垂青有准备的人。
因此，只有准备充分，成功才会来敲门。
“经历与感受”略。
11.作者在生命夏季的遭际让我们明白，每个人都可能会有人生的失误，重要的是振作精神，从挫折中重新踏上生命的征程。
12.
（1）这段写“我”回忆小时候与姥姥一起生活的温馨画面，“打散姥姥的发髻”，“将小小的脸贴上去”以及姥姥“将手绕过来搂我”的细节，真切地体现了“我”与姥姥的亲密无间，体现姥姥对“我”的细心呵护，这与母亲“轻视我的存在”形成了鲜明的反差，所以“我”才会“一直不大喜欢她”。
（2）从行文结构来说，这段描写为下文“我的救兵很快到了”以及“我的形势逐渐好转”的叙述作了铺垫。
13.高考的时候，母亲给姥姥奔丧，“我”感受到的不是自由，而是寂寞、失落。
恰恰是高考这样特殊的情境，使“我”真正感受到，母亲的操心与关爱是“我”不可缺少的心理需要。
从“我”对母亲的理解、关爱可以看出“我”长大了。
14.这段生活经历，让“我”也让读者真切地体会到母爱的深沉、持久以及只求付出不计回报的博大。
同时，由写“她有点老了”自然引出第?
輧?
輮?
訛段母亲的自责，并进而引出了女儿回报母爱的问题。
这是由“我”母亲作为女儿所引发的问题，当然也是“我”这个女儿所思考的问题。
由此，才引出了全文最后几段对“还清她倾注给我的爱”的思考，最终引出“许愿”以点题。
15.对于母亲的付出，最初“我”是不理解的，“我一直不大喜欢她”，“烦”她，甚至“太恨她”。
此时，她是“我”的对立面。
所以，长时间里，“我”心目中的“妈妈”，其实就是一个“我”无法亲近的外人。
而经过高考之后，“我”渐渐理解了母亲，可是却又因读大学忙于自己的事情而和她“逐渐疏远”，所以，还是一直用“她”来称呼母亲。
板块三 设计未来
1.榷 犄 刹 恪 瞠 斟
2.
（1）×
（2）×
（3）×
（4）×
（5）×
（6）?
菁 （7）?
菁
3.
（1）用于列举的省略。
（2）表示静默或思考。
4.略（提示：
马克思具有良好的操行、优异的才能、超强的语言天赋、丰富扎实的文史知识，是一个不可多得的社会科学类的人才。
马克思后来选择了能为全人类福利而劳动的职业，成为全世界无产阶级的领袖，与他在中学时代所获得的教养是分不开的。
）
5.略（提示：
关键在于理解罗素面对自我的从容淡定，面对世界的真实悲悯，从中感受对生命存在意义的哲学追问的价值。
6.“精神原则”指自己在职业选择上的理想和追求；
“肉体原则”指自己的身体条件。
7.“安静”指解决了自身精神追求和体质条件之间的矛盾的一种状态。
作用是形象生动地表明了只有有了强健的体质，才有坚实的基础，从而才能安心干好自己的事业。
8.选择职业时一定要选择力能胜任的职业，只有这样才会有信心干好它，不然就会自愧无能而放弃自己的理想。
9.母子二人的穿着和动作都显得相当随意，没有平素长辈与晚辈之间的拘束感，表明母子之间很平等，很亲近，相互之间没有隔膜。
正因为有这样融洽的氛围，才会出现后来两人越谈越投机，话题“无所不包”直至“午夜以后”的情况。
10.儿子面对生活有着不少的困惑和苦恼，担心母亲不理解，有顾虑，因此一开始用试探的口气问。
而对于考大学这个敏感问题的回答，让儿子看到了母亲的真诚与平和，同时，母亲的话也让儿子感受到一个成年人生活经验之丰富，值得信赖，所以，后来就放心地敞开心扉与母亲交流起来了。
11.
（1）要无所畏惧而负责地面对一件事（或“认真而尽力地面对一件事”）；
（2）我们应该关爱别人，也能平静而坦然地接受别人的爱。
12.示例：
她有着丰富的人生阅历，能够给年轻人提出很有价值的人生建议，在教育子女方面很有办法。
能够与子女平等相待，能够理解子女的心思，对待子女的想法与行为相当宽容。
第一专题检测
1.
（1）cé
nɡ zēnɡ
（2）ché
nɡ dè
nɡ （3）ɡěi jǐ （4）shā shà
（5）jì
jǐ
（6）lé
i lè
i bǐnɡ pí
nɡ
2.百轲争流—百舸争流 嘻游—嬉游 摇拽—摇曳 人世心酸—人世辛酸 愤力以赴—奋力以赴 皇然若失—惶然若失
3.
（1）符合语境。
“势不两立”指敌对的事物不能同时存在，用在这里，恰到好处地表现出“我”在这种非此即彼的选择中面临的艰难和痛苦。
（2）符合语境。
“赤子之心”比喻纯洁无瑕的心。
成长必定会带来烦恼，这是人在成熟过程中必须经过的驿站。
作者希望自己的孩子在俗世中始终做最真的自己，并在保持纯真的同时享受精神的快乐。
4.
（1）略（提示：
外在于身的“物”是很多很多的，内在于心的“物”却很少很少，只有作出正确的选择，才能给自己的生存意义一种圆满的回答。
当然这种回答是建立在痛苦和艰难的抉择之后的。
这里的比喻十分妥帖地表现了“多”与“少”的矛盾。
）
（2）略（提示：
“船票”、“风暴”等喻体丰富了句子的内涵。
作者明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了人生奋斗的方向和目标。
既然作者存在的意义如此，那就开始生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵的精神产品。
5.
（1）渲染了作者对岁月转瞬即逝的意外，既有一份“孩子长大了”的欣慰，又有一份“流年似水”的迷惘。
（2）问号、叹号的连用，强化了标点符号的情感功能。
因为作者情愿放弃一切，但惟独不能放下创作的笔，没有了笔，也就没有了灵魂，没有了生命存在的意义。
问号与叹号同时表达了“笔”就是作者生存的精神支点的信念。
（3）破折号在文意上起递进的作用，在情感的表达上强化了作者由于错失机遇“恨不得把自己撕成碎片”的懊恼和痛心。
6.示例：
十八岁的青春让我想起冲破云霞、光芒耀眼的朝阳；
十八岁的青春使我想起妙曼婀娜、吹拂于高原塞北的春风；
十八岁的青春叫我想起翠色葱茏、将诗意恣肆挥洒的佳木：
整个世界填满了十八岁青春的凌云壮志和冲天梦想。
7.示例：
理想是灯 引你走到黎明
8.略
9.①句正确，不用修改。
②句中“最显眼的你的书架的位置”语序不当，应调整为“你的书架的最显眼的位置”。
③句中“展现”用词不当，应改为“融合”。
10.略（提示：
扣住“青春万岁”的主题，用诗化的语言表达，力求口语化。
11.万类霜天竞自由 风华正茂 挥斥方遒
12.
（1）寒秋，独立在橘子洲头，面对北去的湘江
（2）一是为了押韵，二是为了突出青年毛泽东面对险恶形势的飒爽雄姿。
13.表现了词人宽广的胸怀和对国家、民族的使命感。
14.不能。
“击”、“遏”蕴涵着一种力量，表现了词人和同学们为了改造中国而表现出来的英勇无畏的革命精神和斗志豪情。
15.略
16.写的是离别的场景。
“蜜甜”和“忧愁”并不矛盾。
“蜜甜”说的是诗人与日本女郎之间的情谊深厚，让诗人觉得蜜甜；
而“忧愁”则指因为分别而生起的离愁别绪。
17.“泥土”淳厚、无私、平凡，诗人高度赞美“把自己当作泥土”、“让众人把你踩成一条道路”的自我献身精神。
18.古代诗歌经时间冲刷，已成为我们精神的源泉和归宿，赋予我们的生命以更深厚的意义。
19.
（1）诗句如珊瑚般美丽而持久。
（2）诗歌的魅力一次次地深化和升值。
20.略（符合题目要求，言之成理即可。
21.略
第二专题 获得教养的途径
板块一 求学之道
1.
（1）zhò
ng gǎo pù
cān xǐng xū yú
zhuà
n dò
u jiē fǒu yí
（2）楫 锲 跬 骐骥 驽 镂
2.
（1）名词作状语，每天
（2）名词作动词，游泳 （3）均为方位名词作状语，向上，向下
3.
（1）广博地学习 学问广博精深
（2）藏身 托付；
把理想、感情、希望等放在（某人身上或某种事物上） （3）一般人 许多人 （4）跟从并且 表结果或目的的连词 （5）小的方面要学习 对儿童、少年实施初等教育的学校
4.
（1）a?
摇
（2）a （3）b （4）a （5）b
5.
（1）①兼词，于之 ②句末语气词 ③句末语气词
（2）①介词，在 介词，比 ②句末语气词，表示反问 ③与“嗟”形成古汉语的固定结构，表示感叹 ④句末语气词，表示感叹 （3）①代词,指代“众人” ②句中语气词，表揣测 ③代词，可译为“他（们）的” 代词，可译为“他（们）” ④代词，指代“书” ⑤代词，指代前文的“君子”即“士大夫” ⑥指示代词，相当于“这”
6.
（1）宾语前置
（2）被动句 （3）判断句 （4）介宾短语后置
7.
（1）青出于蓝而胜于蓝（青出于蓝）
（2）锲而不舍 （3）登堂入室
8.
（1）荀子（况） 儒 唯物主义
（2）韩昌黎文集校注 韩愈 退之 唐代 文学家 韩昌黎 古文 韩柳
9.
（1）深水，深潭
（2）指马行走一天的路程 （3）用刀雕刻 （4）浮躁，不专一
10.
（1）所以不积累小步，就没有办法到达千里之外；
不汇聚细流，就没有办法成为江海。
（2）蚯蚓（虽然）没有锐利的爪牙、强健的筋骨，（却可以）向上吃尘土，向下喝地下的泉水，（这是因为）用心专一。
11.略（提示：
超越前人什么要先弄清楚，自主学习、从师学习的最终目的是对“教养”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知识的拥有。
12.
（1）固定的老师
（2）写 （3）绑、捆 （4）交换
13.一个人喜爱学习，即使死了也好像活着；
不学习的人虽然活着，却被称为活着的死人（庸碌无能的人）！
板块二 经典的力量
1.
（1）shè
qiāng jiè
zhà
o jǐ mè
i mì
duà
n
（2）溺 痹 暇 斓
2.
（1）宝臧—宝藏 欣悦不己—欣悦不已 既使—即使
（2）秘林—密林 一坐—一座（两处） 覆苏—复苏
3.
（1）a
（2）a （3）b
4.
（1）语序不当，应该把“我们现在的高中学生”和“许多世界经典名著”位置对调。
（2）句式杂糅，去掉“关键还在于”或者“在起决定作用”。
（3）两面和一面不照应，在后一分句的“是”后面加上“能否”，前后呼应。
5.我们要读好书（意思接近即可。
6.②③⑤
7.一个人必须是一个可教养的客体，这是获得教养的前提 经典对一个人教养的形成所起的重要作用
8.真正的教养不追求任何具体的目的，是对精神和心灵完善的追求。
9.提高这种或那种能力和本领 不追求任何具体的目的，为了自我完善而作出努力
10.这句话说明了真正的教养是一种努力的过程，是动态呈现的。
11.“征服性”和“侵略性”具体表现在：
时间被书占用，空间被书占有，头脑被书左右。
12.
（1）抓住精髓，掌握规律，把厚书读薄；
（2）有选择地读书，不被书所累；
（3）认真精读有益的书；
（4）不让消遣、娱乐类的书占据正规时间；
（5）终身阅读生活这部大书。
（答出其中的两点即可。
13.能满足人们的精神需要，激发人们的才智，帮助人们完善自己。
14.
（1）比喻盲目读书，被书征服。
（2）比喻多好的书也不能迷信。
15.略（提示：
这句名言的字面意思是“完全相信书上的知识，还不如没有书”。
可根据这一内容谈看法，言之成理即可。
第二专题检测
1.C（A锲ｑｉè
；
B炽ｃｈì
，驽马；
D震撼，兴ｘīｎɡ）
2.A（“熟悉”指知道得很清楚；
“熟习”指（对某种技能或学问）学习得很熟练或了解得很深刻。
“以致”表示下文是上述原因而形成的结果，大多是不好的或说话人所不希望的结果；
“以至”：
①表示在时间、数量、程度、范围上的延伸，②用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，一般用于事物程度的升级。
“遏制”是抑制、控制的意思；
“遏止”是阻止、制止的意思。
3.C（“水落石出”意思为“真相大白”，不合语境。
4.B（A“能否……具有重大的意义”属两面与一面的关系，前后照应不周；
C“自己”指代不清，有歧义；
D重复累赘，“当前”和“当务之急”语义部分重复。
）
5.学术的创造性是要求你在充分理解前人长处的同时发现前人没有达到的空白和缺陷，而不是要求你去纯粹地充当前人的吹鼓手
6.
（1）该校80％的图书存在不同程度的损坏现象。
（分析数据后得出结论。
）
（2）该校学生不爱惜图书，社会公德意识淡薄。
（在前一结论的基础上反思其所折射出的社会问题。
7.
（1）锲而舍之 朽木不折
（2）欲人之无惑也难矣
8.
（1）求学的人
（2）本来 （3）以……为师 （4）用在主谓之间，取消句子独立性
（5）固定的
9.
（1）老师，是靠他来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。
（2）我以道理为师，哪里要了解他生年比我早还是比我晚呢？
（3）因此学生不一定不如老师，老师也不一定比学生高明。
10.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
例证法、引证法。
11.
（1）“那些书”指的是经典，经典在今天已经被太多的人冷落，在生活中已经被人忽视，因此作者说它们像冬天。
（意思对即可，其中“经典正在遭受多数人的冷落”这一层意思一定要表达出来。
）
（2）经典就像那些老榕树，有旺盛的生命力，表面上看它们很“老”了，实际上它们有极大的存在意义和生存价值，能为我们带来巨大的精神滋养。
（意思对即可，重点在对“仿佛”和“郁郁葱葱”两词的解释要正确。
12.经典朴实厚重的纸色，清新香醇的油墨，灰旧的沉默的铅字，不那么“刺激”的内容，不够“新潮”的装帧。
13.前者指人们破坏自然环境、自身生存环境的悲哀。
加上“不啻”指的是人们对经典的漠视比破坏大自然更无知，会带来更深的悲哀。
14.略
第三专题 月是故乡明
板块一 漂泊的旅人
1.
（1）ché
ng miǎo ｒú
xī zǐ bǒ tǎn tè
（2）惦 瘠 轫 矫 啜 怆 寥
2.良晨美景—良辰美景 安捺—按捺 杀羽而归—铩羽而归 手屈一指—首屈一指 陷井—陷阱 返本归原—返本归元 丰富多采—丰富多彩
3.
（1）a
（2）b （3）a （4）b （5）b
4.
（1）第二个逗号应改为分号。
（2）句末的句号应移到引号外面。
（3）两个问号都应改为逗号。
5.
（1）惠存：
请对方保存。
这里应改为“保存（珍藏）”。
（2）垂询：
上级对下级的询问。
这里应改为“请教”。
（3）教祺：
对教育工作者的问候语。
这里应用“编安”。
就成了无土的种子，断线的风筝，折翼的天使，思念故渊的池鱼
7.
（1）慈母手中线
（2）苟利国家生死以 （3）烟波江上使人愁 （4）池鱼思故渊 （5）衣绣夜行
8.具体指北平（北京）。
它与“摇篮”有两点相似之处：
一是有个边际；
二是有所依靠，让人感到安适。
9.与北平形成对照，更好地表达出作者对北平的喜爱。
10.
（1）既不挤得慌，又不太僻静；
（2）不在处处设备得完全，而在处处有空儿；
（3）既能看见人文景观，又能看到自然景观。
11.为了更好地表现作者对故乡难以割断的感情，这种思乡之情萦绕在意识的深处，自然会形成不断的梦境。
这样写使文章更形象生动，更真实可信。
12.欢欣（欢愉） 失落（寂寞）
13.作者对老家的感情是复杂的，矛盾的。
作者思念家乡，尊重故乡，却不想再回去。
一是因为家里已没有亲人；
二是因为所认识的老年人越来越少，中年以下都不认识；
三是因为新的正在突起，旧的终归要消失。
因此，作者只得以不断的梦境和悠悠的回忆来化解这种内心世界的矛盾。
板块二 乡关何处
1.ｎｉá
ｎ chà
há
i chó
u liá
o shè
n hāng yí
n gò
u dǎo pǔ tiá
o
2.
（1）废逝—废失 塌塌实实—踏踏实实
（2）幽然—悠然 青福—清福 （3）废钱—费钱 化不多的钱—花不多的钱
3.
（1）a
（2）a b （3）a
4.
（1）搭配不当，“展现”不能和“心情”搭配，“展现”应改为“表现”。
（2）关联词使用不当，“不但”应放在“我”之前。
（3）种属概念不能并列，应删去“和大会主席团成员”。
5.
（1）。
” ）
（2）、 …… （3）？
；
6.
（1）拜托、劳驾等
（2）光临、莅临等 （3）笑纳等
7.草、土墙、房子、破墙圈、门洞、窗口、烟道、锅头、破瓦片、泥皮、烟垢、灰、划痕、木和铁钉等。
8.这样反复意在强调对自己年轻时不懂得乡土之情的遗憾和懊悔，同时表达了强烈的思乡之情。
9.隐含着故园不再的感伤。
10.表明生命是需要伴随生命成长的一些痕迹来证明的。
这样的表达方式，表明了作者强烈的家园情结和寻根意识，同时作者强调了精神寻根对于生命的重要。
11.
（1）外观千篇一律，格局大同小异，相对封闭隔膜
（2）在胡同或小巷深处，拥挤狭窄，但邻里情深 （3）养着家禽、种着蔬菜的院落内，亲情浓郁温馨
12.运用比喻修辞，把日子比作悠悠的流水，形象生动地写出了老街生活的悠闲自得。
13.结构上，收束上文对老街生活的描述；
内容上，突出表现作者对老街生活的怀念。
14.老街生活特点：
闲适，拥挤，充满温情，生活味浓厚等。
“到老街走走”可以放松自己紧张的心情，体会平凡生活的温情。
15.我们怀念的不是拥挤、闷热、三代同室的往日时光，而是相濡以沫互通有无的凡间人情烟火。
第三专题检测
1.D（A真知灼见，翘ｑｉá
ｏ；
B发轫，悄ｑｉǎｏ；
C烙ｌà
ｏ，铩羽而归）
2.C 3.B
4.B（A搭配不当，“看到了”和“熟悉的乡音”不能搭配；
C句式杂糅，应删掉“才能胜任”或者“它要求”；
D表意不清，究竟“我”认为什么是对的没有表达清楚。
5.“联系”改为“邀请”；
“得到”改为“征得”；
“决定”改为“聘请”。
6.小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天
7.骆驼祥子 茶馆
8.
（1）月是故乡明
（2）春来江上几人还
9.具体指许多年少的男女，为了生存，被迫离家。
因为这种离家是被迫的，而且离家后的遭遇往往是悲剧性的。
10.运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。
11.
（1）为寻找理想、追求荣誉、开创事业而离家闯荡；
（2）为维持最低限度的生存要求被迫离家；
（3）灾难和战争使人流离失所；
（4）放逐使人有家难归。
12.含义：
尽情地欣赏（或品味）。
表达了作者对故乡真挚的热爱和由衷的赞美。
（意思对即可。
13.为下文对故乡的回忆作铺垫；
可填补未实写故乡的不足。
14.
（1）在沙路上光着脚奔跑；
（2）从枝头偷摘酸枣；
（3）在庄稼地里躺着；
（4）坐在农车上；
（5）在枣树枝上挂蝈蝈笼儿；
（6）在玉米田里嚼“甜秆”。
15.在母亲的眼里儿子再大也是小孩，在儿子眼中母亲永远是慈爱的母亲，久别的儿子可以再次像儿时那样充分地享受母爱。
16.略
第四专题 像山那样思考
板块一 谛听天籁
1.
（1）zhě kuá
ng lù
mò
hà
i pù
nà
o nià
ng dù
n chá
（2）粤 惬 谧 霭 躁 炫 恣 梧 蛰
2.
（1）b
（2）a （3）a
3.
（1）添加“
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