02二年级数学集体备课教案第二周 王洁Word格式文档下载.docx

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1、出示教材第5页第2题。

让学生先算一算，然后交流：

你是按照什么顺序计算的？

（按照从左往右的顺序依次运算。

）

提问：

你的竖式是怎样写的？

哪些可以直接口算？

2、出示教材第5页第3题。

（1）提问：

算出每条线上三个数的和是什么意思？

学生完成后，交流：

有用一步计算的吗？

是哪些情况？

指出：

当第一步算出是整十数时，第二步加法可以口算。

这样更简便。

（2）我们来看右图中的数，你发现了什么？

在连加算式中，如果发现两个数相加得整十数时，可以先算，这样更简便。

三、综合练习

1、出示教材第5页第4题。

提问：

你知道了什么？

求一共拾了多少个怎样想？

学生回答后，提问：

算式怎样写？

学生独立完成。

2、完成第5题。

独立解答第

（1）小题，提问：

怎样求一共的人数？

参加三项活动，就把这三项活动的人数合起来。

你还能提出什么问题？

在提问题时，先思考用什么方法解决问题，然后确定加法就是求一共是多少，减法一般就是求相差多少的问题。

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

个性化意见：

第二周第2课时

单元第4课时

教材6--8页简单的加减法实际问题

（1）

1、在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。

2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

将策略用数学思想、数学语言准确表达。

实物投影仪课件光盘小棒

一、先学探究

今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。

看，现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。

要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

二、思索探究，交流共享：

请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。

引导：

先摆8个代表小军的，教师示范。

再摆12个代表芳芳的。

小组讨论交流。

引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。

把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。

拿出芳芳的2个彩珠给小军。

比较上面的过程，你能说一说吗？

第

（1）、

（2）种是把相差的部分添上或拿走。

第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。

讨论：

你知道拿走的一部分是多少吗？

得出：

是4个的一半，也就是2个。

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

动手操作可以帮助我们解决问题。

同一个问题，可以用不同的方法解决。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

组织学生用小棒摆一摆，然后根据问题，观察比较。

在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢？

学生动手拿一拿。

交流结果。

2、“想想做做”第2题

（1）从图中，你知道了什么？

学生说一说，然后回答问题。

能从第二行中拿几个到第一行，使两行同样多吗？

为什么？

（2）说一说，你知道了什么？

3、“想想做做”第3题

读题，独立独立完成，集体交流：

求一共养了多少只鸡你会怎样想这个问题？

要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多就是求什么？

4、“想想做做”第4题

（1）要求左边比右边多摆了多少盆怎样想？

（2）知道左边比右边多摆了8盆，可以怎样做？

通过本节课的学习，你有什么收获？

第二周第3课时

单元第5课时

教材8--10页简单的加减法实际问题

（2）

1、通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决办法，学会解答这类实际问题。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

学会求比一个数多（少）几的数的实际问题

怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。

实物投影仪课件光盘

共1课时

教学过程

1、复习导入

谈话：

小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？

出示：

红花7朵，蓝花5朵。

你能提出哪些数学问题？

怎样解决？

一共有多少朵花？

追问：

为什么用加法来计算？

红花比蓝花多几朵？

引导学生用一一对应的方法摆，教师示范操作。

红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？

出示例题，提出问题。

（1）交流：

（根据学生的回答整理信息。

（2）根据这些信息，你能知道什么？

学生回答后出示问题：

小华做了多少朵？

小平做了多少朵？

在解决问题前我们先来猜一猜：

谁做的最多？

谁做的最少？

你是怎样想的？

教学求比一个数多几的数的实际问题。

要求小华做了多少朵？

需要哪些信息？

齐读。

读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？

你是怎么想的？

组织学生进行活动。

引导学生操作。

教学求比一个数少几的数的实际问题。

请你用刚才解决第

（1）题的方法和同桌一起摆一摆，算一算。

学生同桌两人一起操作。

组织交流：

你们是怎样摆的？

怎样想的？

拿走3个，就是“少摆3个”怎样列式呢？

板书：

11-3=8（朵）

（4）这又是我们今天学习的另一个知识：

求比一个数少几的数是多少的实际问题，用减法算。

比较两题的联系与区别。

为什么求小华做了多少朵花用加法算，求小平做了多少朵花用减法计算呢？

有什么联系与区别呢？

（小华摆的花片多，比11多3，所以用11+3来计算，小平摆的花片少，比11少3，所以用11-3来计算。

1、“想想做做”第1题

先根据要求画一画，再解答。

2、“想想做做”第2题

出示图，指导学生看图，帮助学生理解图意。

让学生说说从图上知道了什么，要求什么。

学生独立列式计算。

订正时，让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。

3、“想想做做”第3、4、5题

学生读题，独立解答，集体订正。

学习了：

求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题

比一个数多几的数是多少加法

比一个数少几的数是多少减法

第二周第4课时

单元第6课时

教材11页练习二

1、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提高计算的正确率。

通过练习，提高解题能力。

解决实际生活问题。

实物投影仪课件光盘学具

一、知识再现

口算

16-7=100-40=6+80=67—7=63—20=

57—5=70+19=60—8=3+8=15-5=

用竖式计算：

47+22=50-17=75-22=15+25=

23+34=26+31=58-24=80-64=

1、完成第1题。

交流：

你是怎样算的？

哪些可以口算？

2、完成第2题。

这几组题有什么规律吗？

第（3）题你是怎样想的？

引导学生观察：

从左往右，每次少5，反之，从右往左，每次多5。

指导学生检查，从左开始，再算一算，是否正好等于35.

3、完成第3题。

读题，要求红旗有多少面选择哪两个条件？

怎样列式？

求绿旗呢？

1、完成第4题。

读一读，这里只有一个条件，怎样解决问题呢？

小军说：

我拍的比小芳少。

你能知道什么？

这个数比20小。

猜一猜：

可能少几呢？

求小军最多拍了多少下？

这些数中，最大是几。

要求的数越大，去掉的数就越小。

20-1=19（下）

同理解答小强最少拍了多少下。

2、出示教材第5页思考题。

从图中你知道了什么？

讨论：

怎样才能使两车的苹果个数同样多？

提示：

相同数量的部分先不考虑。

28、30和22、24，怎样使这四个数变成相等的两部分呢？

□+□=□+□

你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多？

只要将30和22一组或者将24和28一组，就可以使两车的苹果个数同样多。

盐城市新洋实验学校（小学部）集体备课教案

第二周

单元教学内容

平行四边形的初步认识

单元教学目标：

1.使学生通过观察、操作、比较、交流，初步认识四边形、五边形、六边形，以及平行四边形等平面图形，知道这些图形的名称，能正确识别这些图形；

初步了解平行四边形在日常生活中的应用。

2.使学生在折、剪、拼等活动中，体会相关平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。

3.使学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。

重点：

认识四边形和平行四边形。

难点：

在折、剪、拼等活动中感受相关平面图形之间的联系。

教学光盘，教科书，学具、尺、剪刀、白纸

课时划分：

共3课时

第二周第5课时

单元第1课时

教材12--14页四边形、五边形、六边形的初步认识

1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学重点：

认识多边形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。

知道什么是边数。

实物投影仪课件光盘小棒钉子板

一、情境引入

今天老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。

1、出示例题图：

里面的图形非常多，你认识哪些图形，能找一找吗？

（找到三角形）你知道它有几条边吗？

你能从中找出和三角形边数相同的图形吗？

你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗？

你知道这些图形有几条边吗？

根据学生的回答，出示4条边的图形。

学生尝试找图形，用手指在图中描一描。

小结：

像这样有4条边的图形是四边形。

四边形：

4条边。

2、拿出准备好的长方形、正方形，用手沿着四周摸一摸，数一数长方形、正方形有几条边？

它们有4条边，也可以称为四边形。

3、认识五边形。

继续交流：

你还能找到几条边相同的图形？

出示五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，板书：

五边形：

5条边。

学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

4、认识六边形。

还有几条边的图形？

出示六边形，让学生一起数一数边数，提问：

你能说一说它的名称吗？

有6条边的是六边形。

六边形：

六条边。

指名上来指一指、说一说你是怎样判断的。

在钉子板上围一围。

你能围出四边形、五边形和六边形吗？

3、“想想做做”第3题

（1）读题，出示第

（1）个图形示范在图中写上6，表示有6条边，学生独立完成。

（2）集体订正，说一说，如何分辨一个图形是几边形？

4、“想想做做”第4题

（1）拿出准备好的图形，动手剪一剪，说说你剪出的是什么图形？

（2）交流：

正方形剪下三角形，剩下的部分是什么图形？

5“想想做做”第5题

拿出一个四边形，仿照图中的样子，将这个图形分成四部分。

动手摆一摆，小组讨论你能找出几个四边形？