部编版一年级上天地人第二课时优质教案文档格式.docx
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1.看图回答问题。
2.识记生字“他”。
3.学生理解“他”。
三、认读生字。
15分钟）
1.出示生字卡片。
2.引导学生用不同的方式读生字。
3.打开课本，学生看图自读生字。
4.教师引导学生换语境识字。
5.游戏——生字扑克牌。
6.教师引导学生采用各种方式识记生字。
1.学生认读生字。
2.自由读。
3.“开火车”读、同桌赛读、小组赛读、男女生赛读。
4.学生自由说。
5.学生拿出生字卡片，互相认读。
6.交流识记的生字的方法。
4.我会用“你、我、他”来说话。
在读书，在写字，在回答问题。
四、巩固练习。
1.同桌之间比一比，看谁认字的水平高。
点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他，他若认得，你就给他竖起大拇指。
2.指两名同学到前边来组词，比一比谁在规定时间内组得最多。
3.组织学生游戏：
听音取卡。
1.同桌合作，“你读我听”“我读你听”。
2.两名学生到前边按要求组词，规定时间内找到最多者获胜。
3.学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。
5.我会读。
人他你我
6.我会组词。
你（）（）
他（）（）
我（）（）
人（）（）
五、总结全课，深化认识。
5分钟）
通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生围绕新认识的生字，展开交流。
教学反思
一年级语文1.《天地人》教学设计
孟梁一珠
教学目标：
1.
运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.
从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
3.
学习“你
我
他”的用法，能熟练运用“你
他”完成表达。
4.
在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处，培养学生尊重他人的意识。
5.
初步学习朗读课文。
教学重点：
通过听读、观察图画、联系生活，采用游戏、儿歌等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
在识字中，了解中华传统文化。
教学难点：
读准“人、你、我”的字音。
他”的用法，学会尊重他人。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件，音乐儿歌。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、
课前谈话，激发兴趣
（一）
谈话导入。
（二）进行课前操，激发兴趣。
拍拍手，拍拍手；
上拍拍，下拍拍；
左拍拍，右拍拍；
两手向上伸一伸；
两手叉腰扭一扭。
端端正正快坐好！
小嘴巴，不讲话！
小眼睛，看黑板！
（设计意图：
将学前常规教育融入语文课，边拍手做动作边大声朗读，可以提前激发学生上课的注意力和热情。
）
二、试读生字，归类内容
（一）教师在大屏幕上逐个出示：
“天、地、人、你、我、他”六个生字，学生试读。
（二）翻开书本，自由朗读，观察课文将这六个汉字分为了哪两组？
（第一组：
天地人。
第二组：
你我他。
）第一组生字及是课题：
（三）教师板书课题，学生齐读课题。
（四）玩生字游戏,张贴六张字卡。
（五）教师带读生字，学生跟读，学生齐读。
（六）生活中识字：
说说在生活中，你是怎么认识这六个生字的？
可以模仿老师的话：
我认识（
）字宝宝，我是在______认识它的。
通过生活实际，锻炼口语表达，多种方法识记汉字。
（七）“小小邮递员”送字卡游戏：
巩固字音。
三、形义结合，学习“人”“天”“地”
学习汉字“人”。
1．出示甲骨文的“人”，猜猜是什么字。
配合图片，结合甲骨文，让学生观察它的字形。
2.用“人”组组词语。
3.教读《人字歌》。
（二）学习汉字“天”。
1.观看《盘古开天地》动画视频，了解“天”是怎么来的。
认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。
2.根据“天”来组词，归类同一内容的词语。
晴天
雨天
阴天
春天
夏天
秋天
冬天
昨天
今天
明天
让学生自由想象，自由组词，三类词语分成了天气，季节，时间。
3.用黑板上的词语说一句话。
（三）学习汉字“地”。
观察土地的图片，欣赏什么是“地”。
出示甲骨文的“地”，配合图片，结合甲骨文，让学生
观察地的字形。
3.教读《地字歌》。
四、师生互动，学习“你我他”
（一）营造氛围，利用“姓名卡”介绍自己，用上“我”和“你”。
（二）结合儿歌：
《你的名字叫什么》，加深“我”和“你”的使用。
（三）拓展儿歌，学习“他”：
《你们的名字叫什么》，唱一唱“我”、“你”“他”。
五、用小诗歌总结“天地人
你我他”，渗透中国传统文化
六、拓展带有“人”和“土”的部分的汉字
1.引导学生观察生字，找一找“人
天
你
他”有什么共同点和不同点，教师帮助学生理解字义，板书“人”。
引导学生观察生字，找一找“地
他”有什么共同点和不同点，教师帮助学生理解字义，板书“土”。
3.做游戏：
认读拓展的简单汉字，归类。
七、谈话小结
教师介绍《仓颉造字》神话传说，回家让爸爸妈妈读给你听。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级/上
教材版本
人教版
课题名称
《天地人》
教学目标
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
重难点分析
重点分析
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的含义。
难点分析
刚读一年级，认知力不足；
思维较发散，注意力很难集中。
教学方法
1.通过图文直观展示
2.通过儿歌激发兴趣
教学过程
导入
（一）带着问题学习
1、激发学生兴趣，通过播放儿歌让学生快乐学习，认识生字宝宝。
2、跟着老师思路一起学习。
3、板书课题，齐读课题。
知识讲解
（难点突破）
（二）学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，读一读；
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的组词；
4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；
5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；
三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”
1.出示你、我、他相关的图片，认识“你我他”三个生字；
2.根据这三个字如何组词？
课堂练习
（难点巩固）
【难点设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境中，能激发学生的学习兴趣。
（一）初读识字，正音记形
1、自读生字，读准字音。
师:
出示“天、地、人、你、我、他”。
谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一读呢?
生自由练读。
2、小老师带读。
其余同学认真听，这个小老师读对了吗?
读对了再跟读。
3、注意读准“人、你、我”的字音。
4、字图对应，识记字形。
小结
（五）谈话小结：
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些生字宝宝？
希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些生字宝宝，以及其它你认识的，想认识的生字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
1.天地人
1.认识6个生字：
“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2.能正确流利的读出课文。
3.训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。
4.培养学生识字的兴趣。
重点：
5.认识6个生字：
难点：
6.训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。
教具准备
课件生字卡片
一.导入新课
小朋友们好！
今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？
老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备—开始：
小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；
喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？
二.新授
1.出示课件，教师范读：
请小朋友仔细听：
天地人，你我他。
2.领读：
现在老师读一句，小朋友跟着读一句：
我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；
老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。
3.小朋友打开书手指一个字一个字指着读。
4.做游戏读课文。
我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。
5.创游戏，学生字。
小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。
老师引导：
两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一
个小朋友读（他）。
6.小朋友把游戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。
7.整体齐读：
请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边
动作：
预备----开始：
小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：
天—地—人，你—我—他。
三.巩固新课
1.我们再来做个游戏，“开火车”。
看谁开得最快，第一个小朋
友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备—开始。
2.小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一
下自己：
棒棒冰，棒棒糖；
棒棒，棒棒，我最棒！
（1）按序读（从前往后读）
（天地人你我他）
（2）倒序读（从后往前读）
（他我你人地天）
（3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读：
我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）。
四.拓展延伸
1.学习词语
给“天”找朋友：
今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气
给“地”找朋友：
大地、种地、菜地、扫地、草地、地球
给“人”找朋友：
男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人
2.学习句子
用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么
五.结束语
今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字，还和它们做了
这么多的游戏，你们开不开心呀？
那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？
板书设计
课件显示图片生字
识字教学是低年级的教学重点也是重点。
为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度兴趣，并用多种游戏使同桌、小组合作学习，获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。
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