人教部编版二年级下册《羿射九日》教案优秀版Word文档格式.docx
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生2:
他是怎么射下太阳的?
生3:
射下太阳之后世界发生了怎样的变化?
(师:
板书为什么?
怎么射?
变化?
打上小问号。
)
二、整体感知、学习生字词
1.默读课文。
要求:
默读课文做到不出声不指读;
读准字音,读通句子;
遇到不认识的字词圈画出来;
长的句子和难读的句子多读几遍。
2.学习生字词。
刚才大家默读读的很认真,黑板上的这些词语你会读吗?
同学们先自己试着读一读,一会我们找小老师领读。
(1)谁来当小老师?
(2)重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。
熔化是什么意思?
熔化与什么有关?
借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。
你知道“滋润”的意思吗?
生:
都是三点水,与水有关,有水才滋润。
谁能读准确“庄稼”。
“稼”单独拿出来读四声,放在词语里面读轻声,请大声跟老师读两遍。
刚才的词语大家读的都很准确,生字一定难不倒你。
(1)开火车读生字。
(2)射日小游戏。
三、读中感悟,对话文本
(一)师:
刚刚同学们真了不起,通过预习就把生字都学会了,现在把他们放到课文中,你们一定没问题,现在谁读123段,谁来读456段,最后一段你来读。
请其余同学认真思考:
这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分?
师板书:
起因、经过、结果。
(二)请同学们迅速默读故事的1——3自然段,思考:
你能用文中的一句话来告诉大家吗?
生答:
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(师板书:
十个太阳,炙烤大地。
“炙烤”什么意思?
十个太阳炙烤着大地,大地出现了什么景象,(课件出示第四段)哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地,请你圈一圈。
我们一起来说:
晒枯,烤焦,蒸干,熔化。
你瞧世界变成了什么样子?
出示图片:
看到这些你有什么感受?
人类生活艰难,悲惨。
你能把你的感受读出来吗?
生读。
十个太阳炙烤着大地,人类的生活是如此的艰难(板书——生活艰难),带着感受我们一起读。
(三)同学们,我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题,羿射日的原因。
接下来请同学们默读4——6段解决第二问题:
思考:
羿是怎么射下九个太阳的?
出示第四段:
对,他拉弓射箭(贴板书)这就是羿射日的经过。
那他到底经历了哪些困难?
请你圈出羿一系列的动作。
从这些动作里你体会到了什么?
(你感受到他是个怎样的人?
)随机板书。
神箭手决心帮助人们脱离苦海,他跨越了重重险阻,不畏艰难,他做了些什么?
孩子们他翻过一起读!
(配乐)
所有的男子汉们,你们就是英勇无畏的羿,齐读。
巾帼不让须眉,所有的女孩子们,你们也是那么的勇敢,那么的神勇,齐读。
羿可真是一位大英雄!
他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。
(板书——射下九个)
最后一个太阳呢?
(声音低)出示:
生读——这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
课件出示:
太阳掉进大海的过程,世界变得一片黑暗。
(师说“世界变得一片黑暗”)
同学们,我们要不要把最后一个太阳也射下来?
生答
是呀,羿和大家想的一样,正因为天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,请你来读一读羿的想法。
生读——羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法生活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳,(板书——留下一个)从此世界变得那么美好。
配乐情景朗读:
师朗读第七段。
这么美好景象,谁想读一读,2名生读。
让我一起感受世界的美好吧!
一起读。
天上有十个太阳的时候是这样的,射日之后是这样的,我们来对比着读一读,读出变化。
大地重新现出了勃勃生机(板书——重现生机)
四、复述故事,感受英雄
这就是故事的结果,指着板书说。
引导学生根据故事的起因经过和结果复述故事。
这就是后羿射日这个神话故事。
世界变得这么美好,这一切都要归功谁呀?
羿
你能夸一夸羿吗?
羿,你真一个()英雄。
(赞美羿:
板书)
孩子们,其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。
你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗?
同学们,你可以根据故事的起因经过和结果,再加上这些关键词,同时,讲的神奇夸张一些,就更有吸引力了,先跟同位试着讲一讲,一会把这个神奇的故事讲给大家听。
五、总结升华、推荐阅读
其实这个神话故事在《山海经》里早有记载,已经流传了几千年,古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了,我们一起来读一读。
放录音跟读。
5.其实,我们中国的神话故事源远流长,有许许多多的神话故事在我们文化长河中熠熠发光,希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事,老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》,希望你做一个爱读书的孩子。
课题
弈射九日
课型
新授
一、教学目标
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,正确读写“光明、觉得”等12个词语。
过程与方法:
2.继续学习默读课文,不指读。
知道羿是怎样射日的,感受神话故事的神奇。
情感态度价值观;
3.能借助关键词和表格提示,按照一定的顺序讲故事。
二、教学重点、难点
重点:
感受神话故事的神奇,借助关键词和表格提示,按照一定的顺序讲故事。
难点:
三、学法指导:
练习法
四、教具:
课件
五、教学过程
二次复备
【复习导入】引入新课。
(1)指名读词语,开火车读。
2.聚焦“起因”。
(1)默读第1~3自然段,羿为什么射日?
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
(2)“一齐”是什么意思?
十个太阳“一齐”出来会怎样?
(3)朗读指导:
抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词,读出故事的神奇。
3.体会“艰难”:
联系第3自然段,想象十个太阳一齐出现带来的后果。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。
人类的日子非常艰难。
(1)理解“艰难”。
想象这段话描述的画面。
3.聚焦“经过”,用心体验
默读课文第4~6自然段,画出描写羿射日的句子。
(3)指名交流。
2.发现“神奇”。
(1)神奇的数字。
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边。
①边默读边思考:
这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗?
你感受到了什么?
②指导朗读。
(2)神奇的动作。
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。
①指名读。
请其他同学圈画出表示动作的词语,抓住动词体会羿的特点。
②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。
(3)神奇结果。
①羿射下了九个太阳,最后一个太阳的结局是怎样的?
②指导朗读,读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。
2.总结方法,示范讲故事。
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
(1)这就是羿射九日的故事。
我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路,讲述故事。
在讲故事时,如果能用上文中的词语和句子就更好了。
3.语言训练,认识形象。
(1)句式练习。
因为______________________________________,所以羿决心把天上的太阳射下来。
羿留下最后一个太阳,是因为__________________________________________。
(2)羿给你留下了怎样的印象?
六、课堂小结:
这就是羿射九日的故事。
七、布置作业:
将这篇神话故事根据起因经过结果这种方式讲给爸爸妈妈听。
八、课后反思
板书设计
备课
组长
签字
年月日
负责
人签
字
学科
小学语文
年级/册
二年级第二册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元第3课《羿射九日》
教学目标
学习讲述《羿射九日》的故事
重难点分析
重点分析
本册教材的阅读要求中提到要多角度多层次地训练学生的复述能力。
而复述能力是学生语言表达能力和文章概括能力的综合体现,二年级的学生复述能力还比较薄弱,要复述一个充满神奇想象的神话故事,具有一定的难度。
难点分析
二年级学生梳理文章结构的能力不足,对文章大意的理解也存在一定的困难,而复述所要求的语言表达能力和概括能力,也处于训练的阶段,要求流利复述一个故事高于二年级学生的能力。
教学方法
1.理清故事起因、经过、结果的发展脉络。
2.阅读感悟,抓住关键词、句,想象画面。
3.根据关键词和课后练习的表格提示讲述故事。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入,激发兴趣。
1.出示《羿射九日》的图片,激发学生课堂兴趣。
2.引导学生观察,导入新内容的学习。
知识讲解
(难点突破)
二、读课文,理清脉络
1.师:
一个故事都会有起因、经过、结果,所以我们要理清课文哪些段落讲的是“羿射九日”的原因,哪些段落讲的是“羿射九日”的经过,哪些段落讲的是“羿射九日”的结果。
2.同学们可以在文中生勾画,用不同的符号标注
3.明确:
1、2、3自然段写的是“羿射九日”的原因,4、5、6段落讲的是“羿射九日”的经过,7段落讲的是“羿射九日”的结果。
三、阅读感悟,理解文本
1.学习“羿射九日”的原因
(1)读一读1~3自然段,思考:
羿为什么射九日?
(2)生找出关键句。
十个太阳像十个火球,炙烤着大地。
这句话用说得很对!
运用比喻,把太阳比作大火球,既生动又形象,让人身临其境,感觉到太阳炙烤大地的炎热,人的日子也过得非常艰难。
所以课文通过哪些地方来表现人类的艰难生活的呢?
就在第三自然段——(出示)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
(4)借助下列词语讲一讲“羿射九日”的原因。
海上扶桑枝头轮流值日一齐炙烤晒苦烤焦蒸干融化艰难
2.学习故事的经过
(1)阅读4~6自然段,
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?
(明确:
羿不怕艰难险阻)
羿在这过程中可能遇到哪些危险?
(可能受毒蛇猛兽的攻击;
没有食物充饥会;
过河会被河水冲走;
峭壁可能会跌到等)
②描写羿射日时的动作词语有哪些?
③文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
羿为什么留下了最后一个太阳?
借助词语“翻过、趟过、登上、搭上、拉开、对准,害怕”讲述故事的经过。
4.齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)请圈出文中关键的词语。
(3)借助词语“滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”讲述故事结果。
四、总结归纳,升华情感
羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
课堂练习
(难点巩固)
1.出示课后联系的表格,同桌合作,相互根据表格讲述故事。
2.学生代表讲述故事。
3.师点评,适应加入本科的词语,让讲述生动丰富。
4学生脱稿讲述故事
小结
今天,我们读了《羿射九日》这篇神话故事,感受了故事中神奇的想象,也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。
在咱们中国还有许多优美的古代神话故事,课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。
第二课时
课时目标:
1.有感情地朗读课文,继续练习默读。
2.通过读文、拓展阅读,理解课文内容,一会羿的英雄形象。
3.通过语言训练,感受神话的神奇,初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民的想象。
教学重点:
默读课文,体会课文中神奇的想象力。
教学难点:
通过语言文字,领悟内容,能讲好这个故事。
教学课件,“羿射九日”的课外拓展阅读内容。
教学过程:
一、复习引入。
回顾上节课内容:
上节课我们阅读了《羿射九日》的故事,认识了课文中的许多词语,还了解“羿射九日”的起因、经过和结果。
请你说一说:
十个太阳觉得(轮流值日)太没意思,就(一齐出现在天空),(炙烤)大地,人类生活十分(艰难)。
羿克服种种困难,(射下了九个太阳)。
剩下的一个太阳,每天东()西(),让大地重现(勃勃生机)。
二、再读起因,理解“艰难”。
1.想一想,有了太阳带来光明和温暖,人们的生活怎样?
人们对太阳是什么感情?
拓展阅读内容:
当黎明需要晨光来临时,栖息在树梢的太阳便坐着两轮车,穿越天空,照射人间,把光和热洒遍世界的每个角落。
十个太阳每天一换,轮流当值,秩序井然,天地万物一片和谐。
人们在大地上生活得非常幸福和睦。
人和人像邻居、朋友那样,生活在一起,日出而耕,日落而息,生活过得既美满又幸福。
人和动物也能和睦相处。
那时候人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢乐,经常面向天空磕头作揖,顶礼膜拜。
太阳就是人类的“恩人”呀,所以我们多么感谢他。
(有感情朗读第一自然段)。
2.然而,因为太阳的“无聊”,他们给人类带来了灾害。
默读课文,找出“灾害”并画出来。
拓展阅读:
十个太阳像十个大火团,他们一起放出的热量烤焦了大地,烧死许许多多的人和动物。
森林着火啦,所有的树木庄稼和房子都被烧成了灰烬。
那些在大火中没有烧死的人和动物,猪突狼奔,四下流窜,发疯似地寻找可以躲避灾难的地方和能救命的水和食物。
河流干枯了,大海也面临干涸,所有的鱼类也死光了,水中的怪物便爬上岸偷窃食物。
农作物和果园枯萎烧焦,供给人和家畜的食物源断绝了。
人们不是被太阳的高温活活烧死就是成了野兽口中食。
人们在火海灾难中苦苦挣扎,祈求上苍的恩赐!
人民处于极端困苦的境地,可以用词语“生灵涂炭”来形容。
(板书)
三、品读经过,体会“勇敢”。
人类的日子如此艰难,神箭手羿知道后,是怎么做的呢?
默读课文第4—6自然段,边读边思考:
羿是怎样射下九个太阳的?
用“_____”画出描写羿射日的句子。
1.指名交流。
2.品读句子。
(课件出示)句子
(1):
他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到了东海边。
老师范读,指导学生找出关键词语,体会羿的辛苦和艰难。
这里的“九十九”是实实在在的数字吗?
(这是采用夸张的手法,说明山很多,河很多,并不确指九十九座山、九十九条河。
齐读句子,注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。
(课件出示)句子
(2):
指名读句子,其他孩子边听边想,句中哪些词语是写羿射箭的动作?
找出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词,齐读句子,可以加上动作表演读。
通过句子
(1)和句子
(2)你觉得羿是一个什么样的人?
(勇敢果决,不畏艰险。
3.理解:
为什么羿没有射下最后一个太阳?
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
哪些词语写了太阳很“害怕”?
这句话把太阳当做什么?
再读这句,读出太阳的害怕。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿是怎么想的?
齐读第六自然段。
(课件出示)羿是这样想的:
没有了太阳,就没有了光明和温暖。
羿可能这样想:
没有了太阳,就只有()和()。
指名补充。
羿还可能这样想:
有了太阳,就有了()和()。
羿没有射下最后一个太阳,说明他除了勇敢,还很善良、冷静、智慧。
小结:
4—6自然段写了羿勇敢射日的经过。
四、喜读结果,想象“生机”。
1.羿射下九个太阳之后,世界变成什么样了?
齐读第七自然段。
2.(课件出示)大胆想象:
除了课文中写到的这些变化,大地上还会出现什么样的美丽景象?
3.(课件出示图配文)师生合作朗读第七自然段的最后一句话。
师:
土地生:
渐渐滋润起来
花草树木生:
渐渐繁茂起来
江河生:
奔腾欢唱
大地上生:
重新现出了勃勃生机
(板书)结果:
重现生机。
五、讲述故事,感受“神奇”。
1.感悟“神奇”
(课件出示)默读课文,认真想一想:
故事里的哪些内容让你觉得很神奇?
(1)同桌交流。
(2)全班交流。
(我觉得课文中神奇的地方是……)
小结:
在每一个神话故事里,都会有许多神奇的想象,这就是神话的魅力。
(板书:
神奇)
2.讲述故事(课件出示)
根据表格里的内容提示,把这个故事讲给同桌听。
(1)注意讲清楚故事的起因、经过和结果。
(2)认真倾听,同学讲得不清楚不完整的地方,及时进行补充。
(3)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。
指名讲故事。
要求(课件出示):
(1)普通话标准,口齿清楚,语言流畅。
(2)能用课文中的语言或自己的话来讲故事。
(3)开头请加上“很久很久以前”,还可以加上动作哦!
六、阅读推荐,兴趣延伸。
(课件出示《山海经》彩绘版的图片)《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事,都出自上古奇幻创世神话《山海经》,里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。
《山海经》也是我国最古老的一部地理书,有兴趣的孩子可以