苏教版八年级语文第五单元教案修改稿Word格式.docx
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榭)
lí
n
xú
(
嶙峋
)
jià
shǎng
鉴赏
zhēn
zhuó
斟酌
池沼
zhǎo
丘壑
hè
镂空
lò
u
阑干
lá
模样
mú
2.借助工具书解释下列词语的意思
因地制宜
:
根据个地不同的情况制定适宜的办法
。
自出心裁
出于自心的创造和裁断 。
标本:
这里指样本典范
》
败笔
写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部
分。
嶙峋:
枯瘦的样子。
3.朗读课文,标记段落序号,了解大概内容,感受文章要点。
思考:
⑴本文的体裁是什么?
⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点?
⑶从那些方面来具体介绍的?
4.把学习中遇到的问题、想法写在下面,课堂交流。
三、
自主合作学习
1、
朗读课文,自主完成
(1)
整体把握课文,划分结构层次,说出文章的结构特点,概括段落大意
(2)
精读第二段,找出苏州园林的共同特点,为了体现这个特点,设计者和匠师们都有哪些讲究?
这种追求是为了实现怎样的目的?
4、
小组合作,深入探究
课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
你能找出与这些关系照应的句子吗?
(2)课文第7、8、9段分别写了什么内容?
与中心有何关系
(3)划出文章的结构脉络,体会文章的说明顺序
(4)细读文章第4段,说出本段的说明中心及结构层次,体会说明顺序
四、
点拨讲解
1、学习方法指导:
抓住事物特征,采用由总到分的说明顺序,增强说明效果。
2、
板书设计
总:
概括说明苏州园林的地位及特点
分:
具体说明苏州园林的特征
讲究亭台轩榭的布局
图画美
(总说)
讲究假山池沼的配合
(分说)
大
讲究花草树木的映衬
局部
讲究近景远景的层次
角落图画美
门窗图案美
小
屋瓦色彩美
细处
总结全文
五、布置作业.
运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识,介绍你游玩过的一座园林。
提示:
①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜,具体景物布置是否自然合理。
②注意抓住特点来写,运用恰当的说明方法和合理的表达方式。
板书设计
教学后记
第二课时
一、情景导入:
同学们,通过上节课的学习,我们已经初步感受到了苏州园林的美,这节课我们探究一下本文,
用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。
二、自主合作学习
{1}、(范读开头两段)苏州园林的地位和特征
1、请对出“江南园林甲天下”的下联?
(苏州园林甲江南)
2、作者对苏州园林的总体印象是什么?
)作者是如何引出苏州园林的?
明确:
a、苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过,即:
窥苏州园林之一斑,见各地园林之全豹!
b、用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。
3、(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?
(凭什么能成为中国园林的标本?
)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
4、(操作方法)如何体现出出入画的原则?
为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
(12-21),把握重点部分脉络。
1、让我们一起走入苏州园林,欣赏下面苏园美景图片,说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?
看后的感觉如何?
2、同学的感受。
(学生自由发言,教师适当点评)
有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
3、刚才同学们各抒已见,或云园林斗拱飞檐,仿佛鸟儿要振翅欲飞,十分生动;
或云园林曲径通幽,有山重水复疑无路,柳暗花明又一村之感,下面老师谈谈我的感想。
或曲径通幽
或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段,看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求:
⑴自由读,读准字音,掌握字形
⑵和邻座讨论,尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问:
a、四个语段按照什么顺序,各语段间能否互换?
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。
可见作者遣词很准确,贴切。
(三)详解重点段落,体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段,思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同,为什么要这样?
(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣,决不讲究对称。
⑵这一自然段写法上有什么特色?
作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段,试着给语段分层。
(精讲)
⑴苏园中是否都有假山和池沼,苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?
“人道我居城市里,我疑身在万山中”
怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!
达到“
叠山理水,虽由人作,宛自天开”!
的效果
⑵引导分析说明层次。
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;
技术,指生产操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。
通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
⑶以下有关我校水假山的资料,及《于园》中的语句各表明了什么?
“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。
”
“瓜州诸园亭,俱以假山显,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于园可无憾矣。
a、假山的堆叠可以说是一项艺术。
b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠,也离不开园林主人的精心构思;
自然界没有长得完全相同的真山,园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。
一句话,假山的堆叠可以说是一项艺术,而不仅是技术。
⑷池沼的安排有何讲究?
池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜,桥梁安排决不雷同,河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.
3、指导学习第5自然段。
⑴自读这一段,苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?
注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。
⑵逐句分析:
第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;
一是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、讲析第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?
为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;
为了增加景致的深度、层次和观赏点;
为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识,谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?
窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户,西边的山岭,白雪皑皑,尽收眼底,反而别有洞天,是景外有景,景中有景……
(四)、略谈其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?
苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
2、苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。
苏州园林的彩绘也“自出心裁”。
这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
三、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果,你能从文中找到例句证明吗?
(从游览者的角度来谈)
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?
谈谈你的看法!
“游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画。
”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?
)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确,苏州园林值得我们了解的还有很多很多,介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。
它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……
四、小结。
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画,表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
五、作业。
都市精灵
一课时
1.带着感情读透文章,把握作者的情感脉络;
2.抓住关键语句、语段,探究作者的观点成因和态度倾向,让学生了解现代某些都市的缺陷,明白“都市中人与鸟兽共处,才能优化生活质量”的道理,从而使学生更深地懂得环保的重要意义。
重点:
整合、梳理知识,感受“都市+精灵”的美和意义。
难点:
联系学生自己的周边环境,结合文章内容,思考当地现状的改善策略。
(一)导入课文
同学们,你们对“与狼共舞”的画面有怎样的感受?
(恐怖、惊悚、难以想象等)但是,有一位作家就提出了具有现代意识的,听似荒诞却很漂亮的人居生活状态——“与狼共舞”的生活,里面充斥的是刺激或是和谐?
我们一起来走入这篇课文——《都市精灵》(板书)。
(二)简介作者
(三)整体感知全文
1.请学生查字典,理解“精灵”这个词的含义,并且思考:
文章中的“精
灵“指的是什么?
带着问题用自己喜欢的方式阅读全文,边读边划重点字词。
如:
嬉(xi)戏
围剿
驻足
栖息
荒诞
硕大
一抿
退避三舍
孤城寡人
读后明确:
“精灵”,原指反抗上天统治的“恶魔”,文中指都市里的小动物,强调了动物们的活泼可爱;
也意在突出都市中动物们的稀少和珍贵。
2.师提问:
文中涉及到对哪些个都市的哪些小动物的描写?
作者对此各有
怎样不同的感情?
北京——以前:
麻雀、老鸹、燕子
“不可缺少的空中伙伴雕
现在:
喜鹊
“一景”
小松鼠
“一宝”
啄木鸟、百灵鸟、黄鹂、小黄雀
“一只或一双”、“幸事”
乌鸦
“孤独而寂寞”、“久违”
老鸹、燕子
“稀有'
麻雀
“构不成景致”、“可惜”
昆明——红嘴鸥
“羡慕”
上海——
鸽子
“佩服”
旧金山——
海兽、海鸟
“一大享受”
3.作者所描写的这些小动物的语句中,请学生描述自己感受最深的画面。
(学生各抒己见)
小结:
面对北京几十年来小动物愈益稀少的现状,作者感慨颇多,表示深深地不幸和惋惜,从而对拥有自己都市动物的昆明,美国等地赞叹、羡慕不已,同时也提出了作者自己的观点。
(四)理解作者的观点
1.提问:
请学生找出能表示作者观点的语句。
明确:
第6、11、12小节
2.齐读这三小节
3.学生思考:
根据这三小节的内容,你是如何理解作者的意思的?
参考答案:
――每座城市都需要作为自己标志和象征性的小动物,意在突出动物在城市中重要地位。
――人、鸟、鱼、兽必须友好共处,这能衡量人类意识的自觉程度和生活环境的优劣程度。
――动物们的退避三舍或渐渐灭绝,责任在于人类。
――对于一些城市而言,不能是只有人,没有动物,要“与狼共舞”。
4.让学生理解“与狼共舞”的含义,即“人与鱼、鸟、兽共存的和谐局面”。
怎样才能拥有这样的局面?
联系平时所了解的情况,谈谈看法。
——针对环境保护和保护动物的知识展开论述。
(五)总结全文
作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的实际情况,提出都市中人应与鱼、鸟、兽共处的观点,要优化生活环境、生活质量,唤醒每个人的环保意识和动物保护意识,并付诸于自己的实际行动中。
(六)赏析文中精彩语词、语句
1、
找出文中对比手法的运用
2、
请学生选择富有特色的语词、语句进行赏析。
如:
选择富于表现力的词语表现动物的状态:
“腾”、“抿”“射”、“钻”;
创造新词和借用旧词相结合:
“孤城寡人”、“与狼共舞”
语句富有韵律,节奏感、音乐性强:
“跳来跳去,飞来飞去,叫来叫去,非常活跃”
(七)拓展练习
作为一个新园区人,我们感叹于园区的经济发展和绿树成荫,但在取得巨大成绩的同时,我们也失去了一些东西,很明显的是,我们周围的动物,如鸟类也在慢慢地减少,甚至在园区的部分地方,看不到鸟的影子,对此,同学们,你们有何话说?
(学生发表自己的看法)
(八)课后练习
我们苏州是一个古老而又现代的文化城市,在国内享有盛誉,而且越来越受瞩目,但还没有城市自己的标志性动物,请你以信的形式,运用本文观点,向我们苏州市的市长反映意见,写一个300字左右的片段训练。
(九)播放《一个真实的故事》结束
幽径悲剧
1.学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2.理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
理解文章的中心意思
强烈的悲剧效果。
一.导入。
人物有悲有喜,故事有悲有喜,一条小路还会有什么样的悲剧呢?
让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》,从中去感受这些吧。
二.初读课文,整体感知内容。
读前设问:
题目为“幽径悲剧”,可文章实际是在写幽径的悲剧吗?
请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉,你觉得换成哪个词语好?
为什么?
“藤萝”。
因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。
三.再(默)读课文,理清文章思路,感知文章结构。
设问1:
题目为“幽径悲剧”,那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢?
1—6节文字。
设问2:
刚才同学们把题目中的“幽径”换成了“藤萝”,那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢?
7—16节文字。
设问3:
那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢?
11——16节文字。
请同学们据此把文章分成三部分,研读每部分内容,各拟一个尽可能简洁的小标题。
第一部分(1—6)
幽径四季美景。
第二部分(7—10)
幽径藤萝之美。
第三部分(11—16)
藤萝悲剧。
四.研读课文第一部分(1—6)
设问:
这部分文字从两个方面写了幽径的美,是哪两个方面呢?
从历史方面写幽径自有来头,不可等闲视之。
从自然环境方面写幽径四季美景。
幽径之美,美在何时?
美在何处?
请找出这些景色描写的句子,反复朗读,用心体会。
美在四时,美在湖山。
美是需要人用心去体会的,你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?
“人们仿佛是在绿雾中穿行”,“几乎让人不辨四时了”,“真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力”,“人们置身其间,决不会感到冬天的萧索了”。
五.研读课文第二部分(7—10)
找出写藤萝之美的文字。
第8节的“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”。
从“盘曲而上”之形,“蓦地”扑鼻之香,“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。
第7节的“在所有这些神奇的东西中,给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”,第8节的第一句:
“根据我个人的评价,在众多的藤萝中,最有特色的还是幽径这一棵”,第8节的最后一句:
“直到此时,我才清晰地意识到这一棵古藤的存在,顾而乐之了”,第10节的“每到春天,……不足为外人道也”。
六.思考讨论悲剧效果产生的第一个原因。
文章写的是幽径、藤萝悲剧,却用大量笔墨写了幽径、藤萝,文章为什么这样安排呢?
悲剧就是对美的毁灭。
对幽径、藤萝写得越美,它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强有力。
作者采用层层铺垫的手法来构思全篇,大有曲径通幽之趣。
七.研读第三部分文字,品味语言,感受、探究主题。
(一)我很想和同学们一起继续在美丽的幽径中去享受藤萝之美,可现实是残酷的,让我们看看在这里到底发生了什么?
在美丽的幽径中,藤萝身上发生了什么?
作者面对发生的一切有何感受?
藤萝被砍;
作者对此感到痛苦、悲哀至极、害怕。
(二)品味描写藤萝被砍惨状的语言,明确悲剧效果产生的第二个原因。
老师曾经告诉大家“悲剧就是对美的毁灭”,我还想告诉大家“悲剧就是把美毁灭给人看”,请同学们找出展示藤萝被毁惨状的文字,认真朗读,体会其悲剧效果。
在文章的第11节:
①“古藤那一段原来凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇曳。
”
②“再抬头向上看,……还在绿叶丛中微笑。
③“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了。
(三)品味描写“我”、抒发“我”的痛苦心情的句子,明确悲剧效果产生的第三个原因。
上面大家已经知道“悲剧就是对美的毁灭”,“悲剧就是把美毁灭给人看”,我还想告诉大家“悲剧的气氛会因为渲染而更为强烈”。
同美需要人感受一样,悲剧也是需要人感受的,本文就是通过对“我”的痛苦感受的反复渲染,来增强悲剧效果的。
请同学们找出渲染我痛苦感受的文字,认真朗读,体会其悲剧效果。
——对我走在断藤下的动作、肖像、心理的描写。
(13节)
——借助藤萝之嘴抒发内心的愤懑。
(14节)
——直接抒发自己的痛苦又无可奈何的心情。
(15节):
从“决不会……”、“偏偏……”两个排比修辞的角度分析。
二课时
1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
强烈的悲剧