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生根据课文回答……
有顺序，有想象）
师小结：
是啊，老舍先生抓住了猫的特点，先写大猫的古怪，又写小猫的可爱，按一定的顺序直接表达了喜爱之情，写母鸡时，又一改笔风，先抑后扬，不仅表达了喜爱之情，同时，也借助母鸡赞美了母爱的伟大。
看来同一个人写，由于表达方式不同，让我们读后也有不一样的感受。
2、师：
刚才，我们不仅回忆了课文，还找到了作者的写作特点，正是因为作者能抓住小动物的特点，按一定的顺序，展开丰富的想象和联想，才使他们的文章妙笔生花，才使他们笔下的小动物各各栩栩如生、跃然纸上，让我们回味无穷。
4．习作指导，做好准备工作。
（一）自由阅读习作要求
1、说说你读懂了什么？
2、对我们的作文提出了什么要求？
从哪些方面去写？
（结合生诉说的板书）
教师：
先闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。
小组内充分交流，然后说一说。
，：
为什么喜欢这个动物朋友？
它有什么与众不同的特点？
还有哪些生活习性？
你和它之间发生过哪些有趣的事情？
准备拟一个什么题目？
（我口表我心）
（如果学生有困难，老师可先示范：
我看见过活泼可爱的小羊，看见过机警过人的小狗，饲养过有时懒惰而有时却十分机敏的大黑猫……其中，我最最了解的要算我家的那只大黑猫了。
因为它已经陪伴我们一家八个年头了。
在我看来，这只大黑猫有些奇怪，它有时十分懒惰，整天躺在地上睡觉，什么事也不过问；
有时它又十分机敏，居然能在室外抓住麻雀。
所以，如果要向大家介绍小动物，我一定介绍这只奇怪的大黑猫，介绍清楚小动物的特点。
）
1、学生自愿结合，小组练说。
喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。
（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。
2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。
（①说说动物的外形。
如眼睛、耳朵各有什么特点？
②说说各种动物的叫声有什么不同？
③说各种动物的生活习性和作用。
3、推选代表上台说一说。
教师小结：
引导学生审题，读懂习作的提示。
按一定顺序写出你对小动物的喜爱之情；
可以写它的外形、脾气、生活习性及和你之间发生的事情。
写完以后多读几遍。
认真修改不通顺、不清楚、写错字的地方。
本习作的重点是围绕“喜欢”去写，写出真情实感。
通过交流，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。
例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
4、欣赏优美句段。
1、出示一段特征不明显的描写，让学生猜。
它全身密密地长满了毛，脑袋上有一对圆溜溜的大眼睛，脑袋两边有两只毛茸茸的耳朵……（没有抓住动物的特点来写，所以又很多种答案）
2、松鼠是一种美丽的小动物。
它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
（注：
布丰仔细观察了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴，才能生动地描写出它“漂亮”的特征。
生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
仔细观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活.，才会写出好的作文。
五、指导观察小白兔这种动物。
（一）、指导观察动物的外形。
1、回忆小白兔的样子，让学生唱儿歌，并进行观察。
2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。
（提示多运用比喻的修辞手法）
3、找同学完整地说说小白兔的外形，并提醒学生抓住外形特点，还得要按一定的顺序的说。
（二）、指导观察动物的活动。
1、课件出示小白兔吃食过程，让学生观察。
2、让学生表述吃食过程。
3、总结：
提醒学生应该抓住动物的动作、还可以加以想象才会把动物写得生动
6、范读例文，汲取范文长处，学生说说哪里写的好。
1、学生范文。
2、老师写的文章。
七、自主习作，因材施教。
1．学生按照习作要求，参考本单元写动物作品的写法，按一定的顺序写出自己喜欢的一种动物的一个片断。
可以写外形、吃食、玩耍、休息等，还可以你和它之间发生的有趣的事情。
2．教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。
对在当堂内完成习作初稿的学生给予表扬，有针对性地选择典型的习作引导评价、提高。
七、教师小结：
这节课，我与同学们学得很开心，我觉得你们每一个人都在进步，从你们的谈话中，又可以看到，你们平时很注意观察，很注意积累。
这是你们的优点，要继续发扬如何！
如果能再加强一些细节描写，如：
心理、表情描写，你们的作文会更精彩。
下节课，我们就来把自己心中所想的写成完整的作文，希望你们能把小动物，写得活灵活现，越来越精彩。
同时，一定不要忘记了在生活中要保护小动物，不要伤害他们，因为，动物是我们人类永远的好朋友！
板书设计：
写一种小动物
选材：
最喜欢、熟悉的
题目：
自拟
内容：
要求：
外形——按顺序（从上到下、从整体到部分）
习性——脾气、吃食、睡觉、活动（抓特点）分别叙述再归纳总体感觉
可爱之处——举事例（有真情实感）
《我最好的老师》教学设计
恒口小学陈媛媛
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、板书课题，谈话导入
1、板书“最好的——老师——我”，请学生谈谈自己的理解。
师：
同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？
生：
最理想的，最满意的，没有比此再好的……
（板书——老师），说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？
认真负责、知识面广、严格要求、关心学生、和蔼可亲……
作者（板书：
我）心目中最好的老师又是怎么样的呢？
2、齐读课题
今天我们就一起来学习第21课《我最好的老师》，齐读课题——，声音响亮地读——，充满自豪地读——读出题眼：
最好的
3、读过课题你心中又何疑问？
（小疑则小进，大疑则大进）”我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？
请读读导读提示。
二、自主预习，初读感知
1、检查预习情况。
2、学生自由读文想一想谈谈读课文后的整体印象:
说说你读了课文你知道了什么？
读懂了什么?
（师：
刚才读书时，老师非常想知道谁是最好的。
通过老师的仔细观察，不是发现一个，而是，你们都是最好的！
不仅读得认真，读书的姿势也很优美。
希望这节课大家都能表现出最好的自己！
师：
通过刚才的读课文，你知道了什么？
或者明白了什么？
用自己的话大胆的说一说。
我认识到一个非常有个性的老师，他叫怀特森。
怀特森先生给我们讲了一节奇怪的课，关于“猫猬兽”。
怀特森先生告诉我们，每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
：
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：
不迷信书本、也不要不迷信权威。
……
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
阅读是人的个性体验，同学们要敢于表达自己的真实体验。
3、让我们快速的读读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。
作者认为他是自己最好的老师。
（评价：
你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。
5．读文，想一想：
怀特森先生他是怎样的一个老师？
1.根据学生的回答出示句子;
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
（板书：
出乎意料）
2.为什么说他的举动“出人意料”？
在文中找找答案，写上自己的个人感受。
3、学生自主交流：
感悟：
为什么说怀特森的举动出人意料？
（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。
测验不及格。
（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。
（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
这意味着什么？
4.过渡：
面对这样一个教师我们的心情怎样呢？
出示课文句段：
不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！
怀特森算哪门子老师？
1.指名读读，体会感情。
（指生）请你来读一读。
（生1读）你读得心平气和。
（生2读）你还没有气炸。
2.如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？
而怀特森却真的是这样的老师。
如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？
，所以我们全都气炸了，一起读：
3.而怀特森先生竟然理直气壮的承认关于猫猬兽的一切都是他故意编造出来的，而且把我们的零分记录都写进了成绩报告单，所以我们全都气炸了，一起读：
4.师：
假如你在场，你会有何反应？
生2：
饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？
学生交流。
骗人的老师！
说得跟真的一样！
人要诚实，教师更应该讲道德，一个老师怎么这样做呢？
要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题）
生齐：
我最好的老师！
四、细读课文，走进“最好的老师”
话出总有因。
请到书中找。
怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？
2、默读课文第5--8自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。
句式提供：
我既然告诉过你们世界上从来没有发现过这种动物的痕迹，那么（），你们应该（）啊！
我之所以（），是希望（）！
3、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？
你们认可这样的老师吗？
同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。
他如此用心，到底教会了我们什么呢？
请大家静下心来，读读课文，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
（1）、5自然段：
他说
（2）、5自然段：
他希望
（3）、6自然段：
然而
在怀特森老师的精心教导下，我们发生了巨大的变化，（齐读第六自然段）
是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：
那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。
4.师：
这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：
（生齐读）：
不要迷信书本，不要迷信权威。
请大家告诉在座所有的人：
（生齐读）怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。
谁说他不是——（指课题）
最好的老师？
小结:
原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，培养我们善于发现，探求真知的能力。
他博学多才、敢于创新、敢于实践、坚持不懈、是学生的学习与生活都受到了极为深远的影响，怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。
（课件出示：
有感情朗读第7段）
5.当堂小练笔：
学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
6.简介作者：
大卫欧文
7.揭示课文的用一件事情说明一个道理的写作方法，可以运用到习作中。
五、科学故事会
一代又一代的科学家正是有了这种见微知著、坚持不懈的科学精神，才创造一一个又一个科学奇迹。
谁能结合自己搜集的资料来说说估计中外向权威挑战的故事？
生1：
伽利略——敢于向权威挑战，证明不管是轻的还是重的物体，他们从高空落下时，都同时落地。
哥白尼——敢于向权威挑战，用“将近四个九年的时间”去测算、校核、修订自己的日心说。
还有一个小学生，也具有这种精神，向书本发起了质疑他就是
生3：
聂利——敢于向书本质疑，证明蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。
六、谈话拓展：
1、导语：
怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想孩子的一世。
真是用心良苦啊，他的教训真让作者受益终身啊。
2、话题：
你有最好的老师吗？
（生自由畅谈）
3、过渡：
同学们，六年的时光转瞬即逝，你们从孩童到少年，从懵懂到聪慧，每一点每一滴的进步都离不开老师精心的教育和培养，让我们一起说出自己的心声吧：
老师，您辛苦了！
（板书:
铭记师恩）
七、课外拓展
今天老师带你们去一个特殊的超市，你可以选择自己喜欢的来动手做一做。
作业超市
1、假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？
2、推荐阅读冰心的《我的老师》、梁实秋的《我的一位国文老师》，从不同侧面体会“最好”，学习文章的写法.
3.写一写“你最好的老师”，并用实际行动感激报答我们的老师。
.八、小结全文：
同学们，科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
这是“我”最好的老师告诉的，也是科学精神所必须的。
让我们在今后的学习和生活中，都能做到见微知著、坚持不懈。
相信你会获得更多的知识。
，
21*、我最好的老师
怀特森先生
哪门子老师？
最好的老师！
出人意料的举动不迷信书本，也不迷信权威
气愤----------认可----------心存感激
11、《晏子使楚》第二课时
教学目标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
教学难点
理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
一、导入新课：
同学们，上一节课我们学习了一个著名的历史故事---《晏子使楚》，楚王借着国势强盛，三次侮辱晏子，谁来用简练的话说说楚王是怎样侮辱晏子的？
（生口述三次侮辱的事情）大家愿不愿意当一次小记者，跟随晏子一起去出使楚国？
好，今天就让我们和晏子一起去楚国看看，欣赏一下晏子是怎样巧妙地反击楚王的。
师板书：
楚王侮辱晏子，晏子反击楚王。
二、学习课文
（一）、请同学们快速浏览课文，想一想，晏子面对楚王的侮辱是怎么说的？
请用你喜欢的符号把晏子说的话画下来。
（二）第一回合
1、当楚王在城门外给晏子开了一个狗洞,晏子大发雷霆了吗？
（冷静）他是怎么说的呢？
2、这一段话,,说一说你觉得这句话好吗？
你觉得巧妙在那里？
（出示句子，标出重点词语，如果你是接待的人，想一想怎样想楚王转述）
3、师生合作演一演招待的人向楚王禀报的情景。
4、想一想楚王会想一些什么？
（填空）
5、楚王听了这话怎样呢？
（只好大开城门）楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，晏子不足五尺，可是他的身材矮小却藏着大智慧，那楚王又岂能善罢甘休呢？
当楚王见到了晏子又说了一句？
（难道齐国没有人了吗？
（三）第二回合
1.晏子是怎么反驳的？
（出示句子）说说你从晏子的话中读懂了什么？
2、体会冷笑，生学着念一念。
3、出示句子，读一读，出示古文，找出相关的成语，玩接读的游戏，积累成语。
古文中这样记载：
齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？
4、体会巧妙地地方：
把楚王所说的“人”由人才转变成老百姓，用夸张修辞手法也赞扬的齐国的人多。
5、楚王问“那为什么就派你来呢？
晏子又是怎样回答的？
你读出了什么言外之意吗？
（生自由讨论）
6、教师总结：
晏子面对楚王的又一次侮辱，他针锋相对，巧妙回答，先小组讨论，找伙伴演一演当时的情景，过一把演员瘾。
（注意语气和表情）
7、生自由表演。
指名表演。
（体会楚王的笑是怎样的笑）
8、情景创设：
想一想：
楚王要是侮辱你们小记者是乳臭未干的小毛孩，难道你们就没有大记者了吗？
你们怎么回敬他呢？
当你们和晏子一起用餐的时候，楚王又借机侮辱晏子了？
找一找晏子是怎么说的呢？
（三）第三回合
1.找出句子读一读，分角色读一读，讨论讨论。
2、填一填：
橘树种在淮南产（）,种在淮北就只能结（）.是因为（）不同，齐国人在齐国（）,去楚国就当（）,是因为楚国的（）不好，所以楚国是（）。
3、填空：
读一读体会晏子说话的巧妙之处，体会：
晏子的智慧真是令人叹为观止啊，分角色读一读课文这一部分。
4、欣赏情景剧第三回合部分。
用什么来形容楚王？
（哑巴吃黄连──有苦说不出 偷鸡不成──反蚀一把米搬起石头──砸自己的脚自作自受）晏子出使楚国，与楚王三次交锋，他的态度从容应对，他的语言绵里藏针，师：
老师也想来夸夸晏子的口才，那真叫──生齐：
“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
”（出示）
（四）总结：
最后的结果是什么？
（改一改：
楚王就尊重晏子了。
）也就是说楚王不敢不尊重晏子了，也不敢不尊重楚国了）出示名言，告诫大家人与人之间要相互尊重。
3．谈话：
学了课文后，你觉得楚王和晏子各是一个怎样的人？
你想对楚王或晏子说些什么呢？
（晏子是一个临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩…的人。
4．晏子使楚，受到楚王的侮辱，但晏子以他自己超人的智慧和善辩的口才，挫败了楚王的诡计。
5．总结：
三次侮辱欲显威，识破用心妙应对
弄巧成拙好无趣，维护尊严显智慧。
（超人的智慧和爱国的情怀）
六、扩展延伸
晏子的足智多谋、能言善辩让不可一世的楚王不敢不尊重自己，不敢不尊重齐国。
在古今中外，许多有智慧的人都是靠着三寸不烂之舌为国效力，解自己燃眉之急：
诸葛亮舌战群儒，杨氏之子回敬孔君平……下面我们就来欣赏这些充满智慧的语言。
总结：
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味，让我们在语言中学习智慧，真正成为一个有智慧的人！
希望大家都能成为这样的人。
《自选商场》教学设计
一、教学要求：
1．认识14个生字，会写"
尺、牙"
2个生字。
字。
认识1个偏旁"
女"
。
2．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
3．正确、流利地朗读课文。
通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。
二、教学重点、难点：
正确、流利地朗读课文。
三、教学准备：
相关的生字词卡片、图片、实物，文中的插图。
请家长带孩子去自选商场购物，观察商场里的
商品及顾客的购物方式。
让学生收集-些商品包装，认读商品名称。
一．导入新课。
1、小朋友们今天真精神，老师带你们去一个地方。
（看自选商场的图片或者录像，说说这是什么地方？
师相机说自选商场也叫做超市）
2、出示词条：
自选商场，生读题，读准音。
3、我们身边有那些自选商场呢？
（生自由发言）
4、明明和妈妈昨天也去了一趟自选商场，他们都买了些什么东西呢？
让我们大家一起去看看吧！
二、自主识字。
（一）认读词语
1、同学们打开书92页，看着下面的词语，想一想，如果遇到你不认识的字怎么办？
（生汇报可以借助拼音，也可以请教老师或者同学）
2、谁来告诉老师，明明和妈妈买了些什么东西？
（生汇报，师相机出示图片）
出示句子：
自选商场的东西真多！
指导朗读，并重点讲解“西”应该读轻声。
3、明明和妈妈买的东西可真不少，赶快大声读一读吧！
（教师出示带拼音的词语）指名学生当小老师教大家读一读。
（奖励学生）
4、小朋友们快闭上眼睛，老师变魔术了，变变变，快睁开眼睛看看，有什么变化？
（原来是拼音宝宝回家了）那你还认识这些词语宝宝吗？
（抽生读词语卡片，开火车读一读词语卡片）
5、下面我们来玩一个找朋友的游戏，老师就请大家给我们的商品贴上名字吧！
（生贴与图片相对应的词语卡片，大家竖排和横排分别读一读。
6、读的真不错，奖励大家，我们来玩一个“猜点”的游戏吧！
一个人猜，一个人点，其他的同学可以用你的动作和神态来告诉他是什么词，但是有个要求就是不要发出声音，可以吗？
（二）认读生字
1、同学们，生字宝宝也在和你们捉迷藏呢，看看谁最棒，能最快的把词语中的生字宝宝圈画出来。
自己再大声的读一读吧！
2、玩“摘苹果”的识字游戏。
3、老师说说“笔”的造字含义，相机鼓励学生说一说用什么样的办法可以记住这些生字。
（生汇报识字方法，在认识“奶”的时候认识女字旁。
）（奖励学生）
（三）联系生活实际识字
1、考考你，试着读一读这句话。
（课件出示）（奖励学生）
2、说一说：
自选商场有、有、还有，
3、小朋友的坐姿真漂亮？
你们想不想当“小小售货员”啊？
那就请你给我们的商品分分类吧！
（生给商品归类并说明理由）渗透德育教育，不要把超市的东西没有付钱就揣着口袋里，教育大家当你不要这个商品的时候一定
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