小学语文汇报课教案《掌声》教学设计Word文件下载.docx

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（个别读、齐读2遍。

）2．理解词义。

师：

我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。

那它们的意思一样吗？

谁来说一说。

犹豫：

迟疑，拿不定主意。

忧郁：

一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3．认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？

谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4．读难读的句子。

出示句子：

“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”师：

这个句子里生字多，谁来读一读？

5．认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。

这个字还读什么？

谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6．齐读句子。

7．了解小儿麻痹症。

同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：

小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。

这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。

英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物1．接读课文。

请5位同学接读课文。

其他同学认真听，边听边想：

课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2．了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？

（老师、英子、同学们）老师是怎样的？

（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？

（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：

英子是一个文静的小姑娘。

还有吗？

生：

英子是一个不爱说话的小姑娘。

引导：

你是从哪里知道出来的？

我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

”看出来的。

表扬：

这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。

真好！

（老师给学生以学习方法的指导）生：

她是一个孤独的小姑娘。

从哪里知道的？

“早早地、又总是”师引导：

刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？

大家找一找！

（忧郁）师：

后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？

（学生结合课文第四段内容理解）生：

“她不再像以前那么忧郁……”师引导：

还可以说她变得怎么样了？

（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心变化（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。

）

（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？

（掌声）课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。

今天我们变一种方式来学习这两段课文。

同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。

下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

读好了吗？

谁愿意演英子？

（注：

选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（二）试演：

（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。

请同学们再来读一读这一部分。

今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。

英子，该你了？

（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演满意吗？

谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）师：

同学们,我有一个问题想问问英子。

英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么?

同学们,你们的掌声想对英子说什么?

英子，你不用害怕，你一定会讲好。

英子，你不要自卑，我们会支持你。

英子，你不要难过，我们不会笑话你。

英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,战胜了自己！

英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢?

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。

我一定要讲好。

）（四）配乐表演（课件出示第三段课文）师：

现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。

（表演略）英子的故事讲完了。

（同学们鼓掌。

英子鞠躬后走下讲台）师：

同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。

）生：

英子，你的普通话说得真好！

英子，你的声音真好听。

英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；

谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。

）（五）朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？

（两次）谁来读读这两句话？

（一般）谁能比他读的更好？

（个别读、齐读）这两次掌声表达的意思有什么不同？

（支持、鼓励；

称赞、表扬）（七）对比两个“一摇一晃”师；

在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。

同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？

自己再来读一读这两句话。

（紧张、害怕；

高兴、愉快）（八）进一步体会掌声的力量师：

同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。

同学们，你们说，掌声是什么？

（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；

平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。