初中第一片区联教活动论文评比表Word格式.docx
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备注：
1、评议名次栏按由优至次分别填1、2、3---
2、请各校于4月28日前将该表传回观初，谢谢！
华蓥市初中第一片区联教组
广安实验中学
2009年4月23日
天池初中曾胜才
随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。
通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法。
只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。
下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。
一、做好复习准备，使复习具有条理性、针对性。
复习备考如大敌当前，只有知已知彼，才能做到泰然处之，从而百战百胜。
所以，在进行复习之前，教师和学生都应先做好复习准备工作，使复习具有条理性和针对性。
对于教师，应该“一盘清”，如：
复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联系、在复习过程中应该注意什么等。
对这些情况，教师应该做到心中有数，这样，在复习过程中，才能够做到步步到位，使学生在复习中不至于盲目无从。
教师不单只要做到复习时心中有数，还应该把心中所想写成书面文字，即备出教案，拟好复习计划。
所拟计划中应包括复习的内容、复习的目标、复习的课时数、采取何种教学方法、详细的复习资料等。
这样，使复习变得具体、有序、易于操作。
二、把握好教学关系，体现复习的在有效性。
为了使复习更有效的进行，在教学过程中必须要把握好以下几个关系：
①、教与学的关系。
在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。
只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。
所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。
②、讲与练的关系。
讲与练应有机地结合在一起。
至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。
另外，这里的讲应包括评。
不评讲的复习达不到复习的目的。
复习时一定要把练习情况，存在缺点如实地及时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。
③、纪律与自由的关系。
有一个良好的复习秩序，是取得良好效果的前提。
因而，我提倡复习时应有一定的课堂纪律。
同时，我又提倡在遵守纪律下的自由。
因为学生之间存在着差异，如果我们一律“齐步走”地进行复习，势必造成有一部分学生没有参与到复习中，甚至影响他人。
因此，我在复习时常让一批尖子生在学会的前提下自由地选择学习内容，自由地解答自己有兴趣的题目，让一批中差生打破座位，时间的局限，去找一些尖子生组成学习小组，在交流中得到提高。
三、系统地整理知识，建立合理的知识结构。
在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆，并在整理中，要使学生的概括得到培养、转化、化归等数学思想得到渗透。
四、分层递进，小组合作，提高复习效率。
通过复习，大面积提高教学质量是我们的目的，可是面向全体与适应个别差异存在着一定的矛盾。
要解决这一矛盾，可以打破班级授课制的局限，采取分层递进，小组合作的形式，使因材施教真正落到实处。
①学习要求上的分层。
让学习较差层次的学生多回答一些概念识记性提问，要求学会做一些基础题目。
让学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，会做一些难度适中的综合练习。
让学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，会运用知识解决一些难度较大的综合性题目。
②、练习设计上的分层。
“一律看齐”的练习抹杀了差异性，而且见效不大。
因此，我们在练习设计上有不同的分层。
为中差生补充一些基本题，为尖子生补充综合性强的题目。
另外，设计一些补条件、补问题的练习，效果也不错。
因为不同层次的学生提出的条件或问题，它的深度、广度也不同。
这样既达到了复习的目的，又能使各个层次的学生体会到成功的乐趣，增强信心，积极地投入到复习中，形成了一个良性循环。
③、信息反馈上的分层。
信息反馈一定要中肯。
对于中差生层次的学生，要及时给予鼓励、表扬，即使有错，也要少批语，应和颜悦色地帮助他们分析原因，并给予辅导、指正，帮助他们树立起复习的信心。
对于尖子生，尽量做到褒中有贬，贬中有褒，绝不要使他们有一点点成绩而沾沾自喜，应提出更高的要求。
④小组合作。
把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，可以进行组内、组际之间的竞赛。
另外，可以发挥尖子生的长处，为中差生辅导而促进双方发展。
教师也可以自由地进行个别辅导或比较深入的辅导。
五、精心设计练习，发挥习题的多种功能。
设计的练习难度要适中。
太难，容易使学生产生畏难情绪，做而生烦；
太浅，容易产生松懈怠慢心理，也不利于个性品质的培养。
设计的练习要紧扣复习要求、重难点，要突出一个“精”字。
当然，设计的练习应具有多种功能，有一定的概括性，培养一定的数学能力。
比如：
可以设计一些变式、对比练习，区分异同点突出本质属性；
也可以设计一些综合练习，提高运用知识的能力。
从心理上说，“智力水平必须在智力活动中提高”，设计一些综合练习，可以提高学生运用知识的能力还可以设计一些发散练习，培养求异思维。
当然，练习的设计除了上述的练习形式外还可以设计基本练习，趣味练习、智力游戏、竞赛题、开放题、实践作业等。
但不管怎样设计，都要紧扣复习内容，要充分发挥习题的多种功能，为提高复习效率服务。
广安实验中学王伟
“复习课最难上”，这是许多数学教师经常发出的感叹。
因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课能有一个基本公认的课堂教学结构。
但是复习教学却是数学教学的重要组成部分，教师通过对知识内容的归纳，可使学生巩固知识、掌握解题规律、优化思维品质。
初中数学复习的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。
如果靠加班加点、题海战术只能事倍功半。
那要怎样才能达到“减负”和“优质”的最佳效果呢？
这一直是每一位初老师和学生所关心的。
为此，我下面谈一些我的想法。
一、调整好状态，培养学生兴趣，树立学习数学的自信心。
首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。
学校可以通过各种途径在不同的时期，对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导（班会课、专家讲座等），使学生正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的最佳效能。
要避免学生对考试产生畏惧心理，甚至把模拟考试也当成负担。
随着复习的深入，数学复习题的深度和广度也会增大，考生一次考试没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的，如果一味地着急、焦虑，往往会一无所获，考生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析问题原因，考前发现问题越多纠正越及时，提高越快。
其次，教师要适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。
教师要从讲课复习、做练习（试题）、改正试卷、小结等等方面，对学生进行学法指导，使学生在学习的每个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。
使学生学习得法，增强自信，培养兴趣，做到事半功倍。
最后，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。
创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。
教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。
新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。
一种良好的学习氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。
二、注重考法研究，把握中考动向。
认真研究《新课程标准》、《教学大纲》和现用教材，把握中考命题的立足之本，不滥用资料、不搞“题海”战术。
中考试题划块分析：
客观题、中档题、综合题的教材原型、《教学大纲》和《新课程标准》要求；
所考知识点的覆盖面、难易区分度；
同一知识点不同题型的显示、侧重点的变化；
近三年频率渐高、力度渐大的知识点；
《新课程标准》要求加强而近三年考得较少的知识点等等，都要心中有数，复习时成竹在胸。
认真研究近三年的中考试题和中考质量分析，把握重点、难点和考点，有的放矢，不走弯路、不浪费时间用发展的眼光研究近三年的中考质量分析材料，从中领悟哪些要加强，哪些要减弱，把复习时间和精力都用在刀刃上。
同一年的中考试卷和中考质量分析对比看，体会命题的风格和思路，以便在教材和浩如烟海的资料中选择、编写具有实效性、针对性的复习题。
中考试卷和中考质量分析套着看，每年的命题相对于上一年是否扬长避短，从中揣摸今年中考命题的新趋势。
中考复习前，初三数学组要进行考法研究，研究近几年中考数学命题的走向，研究考纲，研究中考复习策略。
平时考试中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法。
每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。
三、精心研究，结合实际，确定最优的复习计划。
第一轮：
目标：
再现书本知识，夯实双基。
方法：
学生自己对照每一章的《小结》回忆、看书、做题，把每章的《自我检测题》自己课内再检测一次。
这一轮的复习训练专攻客观题，教师要教给学生做客观题的方法和技巧。
第二轮：
形成初中数学完整的知识体系，培养能力。
划块复习，教师引导学生复习、归纳，构建初中数学知识的网络，主要挖掘它们之间的内在联系。
这一轮的复习训练专攻中档题。
第三轮：
解题训练，提高学生灵活、综合运用知识的能力，发展智力。
把课堂再还给学生，学生在课内独立思考、小组讨论、轮流上台讲评，这样，给枯燥的复习注入了活力。
学生为了在讲台上表现自我，一个个精心准备，积极讨论，虚心求教……而正是在这些过程中，学生各个方面都得到了锻炼和提高。
同时，学生从中也深切感到教师劳动的艰辛，对教师更加尊重，学习也更加用心了，真可谓“一箭多雕”。
这一轮的复习专攻应用题、和综合题。
第四轮：
考法训练，培养学生的应考能力。
用近几年的中考试题对学生进行中考摸拟训练。
其具体做法是：
（1）教师先考，确定学生考试所用的时间（大约是教师的2—2.5倍）。
（2）考后张贴教师的考卷，这时学生自然而然地、争先恐后地看答案，边看答案边向教师提问，教师一边答疑一边发现问题，总结“一题多解”方法，还可节省课堂上的讲卷时间。
耗时少、效果好、学生记忆牢。
（3）及时批阅，学生急切盼望的心理，是传授知识的最佳时机。
（4）认真小结，不断进步。
每次考试后，要求学生找出自己存在的问题，在《错题本》上修正错题，力争以后再不出现类似的错误。
第五轮：
查漏补缺，完善提高。
经过前面几次中考模拟训练，学生对自己的弱点应该有了明确的认识，在教师的指导下，对症下药。
这时，应该逼近中考了，要从题目中走出来，重温课本。
以复习备考为契机，促教改教研，力求达到“减负”和“优质”的新境界。
边复习边反馈，不断总结经验、吸取教训，随时调整复习进度和方法，逐步达到教学、教改、教研的新境界。
每送走一届学生，教师总有不同程度的收获——成功的经验与喜悦、失败的痛苦与思考……把这些整理成文，和各位同仁交流，自己的综合素质也得到提高，教师这支蜡烛不仅要照亮学生也要照亮自己！
铜堡初中王东宁
初三年级是初中阶段最重要的时间段，教学内容多，复习的容量大，体系复杂，这需要我们初三数学教师付出更大的努力才能搞好这个时段的教学工作。
如何搞好初三阶段的总复习工作，直接关系到整个初中的教学成败，因此，高度重视初三阶段的总复习工作，是十分重要和必要的。
如何提高初三数学成绩，对于初三学生来说，复习尤为重要。
那么如何把握好初三数学分期阶段的复习呢？
现作如下的讲述：
首先是复习数学基础知识，掌握基本技能与基本方法，建立知识网络，牢固掌握知识并形成相应的解题能力。
并多做练习题，找到不足的地方，有的放失。
其次是数学专题复习阶段。
第一、要抓住基础概念，将其作为技巧突破口数学试题中的所谓解题技巧其实并不是什么高深莫测的东西，它来源于最基础的知识和概念，是掌握到一定程度时的灵光一现。
要寻找差异――因为做了大量雷同的练习，所以容易造成对相近试题的判断失误，这是非常危险的，也是第二轮成绩时要格外注意的。
第二、要抓住常用公式，理解其来龙去脉这对记忆常用数学公式是很有帮助的。
此外，还要进一步了解其推导过程，并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究，这样做胜过做大量习题，并可以使自己更好地掌握公式的运用，往往会有意想不到的效果。
第三、要抓住中考动向，勤练解题规范很多学生认为，只要解出题目的答案就能拿到满分了。
其实，由于新课程改革的不断深入，中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整，只要是有过程的解答题，过程比最后的答案要重要得多。
所以，要规范书写过程，避免“会而不对”、“对而不全”的情形。
第四、要抓住数学思想，总结解题方法中考中常出现的数学思想方法有分类讨论法、面积法、特值法、数形结合法等，运用变换思想、方程思想、函数思想、化归思想等来解决一些综合问题，在脑海中将每一种方法记忆一道对应的典型试题，并有目的地将较综合的题目分解为较简单的几个小题目，做到举一反三，化繁为简，分步突破；
而在与同学的合作学习中，要将较为简单的题组合成较有价值的综合题。
中考题最大的特点是浅、宽、新、活，因而，在成绩中要回避繁、难、偏、怪的题，否则，一方面浪费时间，另一方面也会增加心理负担。
再次是心理与智力的综合训练阶段，也是中考复习的冲刺阶段。
这个阶段中应处理好以下关系：
第一、审题与解题的关系先审好题，再做题。
有些问题要从题目中挖掘隐含条件，启发解题思路，如果题审不好，条件挖掘得不深，就可能会审错题。
只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。
如：
“加工一批零件，甲单独加工比规定日期少用2天，乙单独加工比规定日期多用3天。
现接受这批零件个数的2倍任务，甲乙合作恰好如期完成，问规定是多少天？
”在遇到这个问题时，应设规定日期为X天，根据题意，得。
许多学生容易写成这样的方程求解，但再次认真审题不难发现，它还可以列出的方程为。
对比就容易发现，第二个方程比第一个容易解。
因此，认真审题是解题的关键所在。
第二、“会做”与“得分”的关系要求会做的题要拿满分，不会做的题要争取拿分。
如何得分，主要靠准确完整的数学语言表述，必要的步骤不能省去，会多少写多少。
只有重视解题过程的严密推理和精确计算，才能保证拿到分。
第三、“快”与“准”的关系在目前题量大、时间紧的情况下，“准”尤为重要。
“快”则是平时训练的结果。
因此，平时做题，既要做到“准”又要做到“快”，而不是只要做对即可。
如太原市2006年数学中考题25题为“求证四边形是平行四边形”，利用对角线的判别方法很快就能写完，一部分考生却采用了两次三角形全等，做题速度自然就慢了。
因此，平时做题时不要贪多而要求精，要在保证正确的前提下提高速度。
第四、难题与易题的关系一般来说，无论什么样的考试，在拿到试卷后，应将全卷通读一遍，按先易后难、先简后繁的顺序作答。
但由于中考通常是按照由易到难的顺序排列，一般是分为三个由易到难排列，选择题、填空题、解答题，所以，要尽量按照试题的先后顺序来解答。
遇到不会的问题可以先跳过，不能在一道问题上花费太多时间，否则容易导致后面的题还没有看时间就结束了。
平时做题时要控制好时间，以免中考时出现时间不够用的现象。
观音溪初级中学:
数学教师不仅是向学生传授数学知识，更应注重学生学习数学的方法，和学生在生活中数学的应用。
数学家华罗庚曾经说过：
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
数学在生活中不处不在。
这就要求我们教师在教学中实行教学改革，不仅要从教学方法上联系实际，而且还要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"
数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会"
使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力。
生活问题引向课堂对培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情起到相当大的作用，如何有效的利用生活问题培养学生应用数学意识我想可以从以下几点来处理：
一、数学再现生活，培养观察能力
数学教学要紧紧把握这样的理念：
“对数学实现再创造，使数学顺应人类学习的需要，走向生活、走向大众。
以开放的体系再现数学的基本过程，再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。
大自然是数学教学的最好课堂。
因此，教师在教学过程中，要结合教学内容，带领学生到大自然中去观察自然、学习数学，增长见识。
体现数学的应用意识和学生活动化意识，让学生体会到学习数学的价值，及数学在生活中的应用，感受数学知识不是枯燥无味的，身边时时刻刻都有数学陪伴。
另外，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，与信息技术发展迅猛的今天相比，现用的教材显然不能适应新形式的要求。
因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。
从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
让数学课堂充满生命活力、生机。
二、生活中学数学，培养解决问题的能力
生活是数学的源泉，教师要引导孩子留心观察学校生活、社会生活、家庭生活、同时有目的地开展一些课外活动，为孩子提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识的积累。
激发孩子热爱生活，养成留心生活的好习惯。
在生活中感受数学，在意地把生活问题用数学方法来解决。
许多应用题的教学、计算教学都能够从生活中找到原型，但在传统的教学中却忽视了这一点。
因此我们普遍感觉数学知识抽象，孩子难学、教师难教。
引导孩子观察生活，找到生活的原型，孩子普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
例如，在教学利息这一课时，课前先让每位学生调查自己家附近的银行、信用社，了解现在的利息是多少，怎样缴税等情况，然后在课堂中相互交流计算方法及结果，教师作为课堂教学的引导者、组织者、参与者、调节者，引导学生自主探索、相互合作、自我发现、体验成功。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。
提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。
可以让学生从生活中学习,激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
三、创设情境，联系数学和生活。
数学知识来源于生活，并最终服务于生活。
学生能从生活中抽象出数学问题，这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。
所以教师还应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力。
真正做到生活联系数学，数学为生活服务。
为了在学生学习几何知识的同时，初步接触和逐渐扩展空间概念，不断增强几何意识，就必须在教学过程中加强动手操作，使学生有更多的机会接触生活、实践中的几何问题，认识现实中的问题和几何数学问题之间的联系与区别。
例如：
在讲解投影与视图时，这是一个较为抽象的，对于学生来说也是难于理解的，我在讲解时，利用实物让学生来看，并让学生下来去画家中常用的生活用品的三视图，这样学生便能从画中理解，从图中感悟。
我们这样让学生自己去发现问题，解决问题，尤其是生活中的问题。
，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。
总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,培养学生的“数学生活”意识，真正地在生活中学数学，把数学为生活所用。
李子垭小学李志林
初中数学历时了三年的教学时间，学生难免有遗忘了的知识，也还有未掌握的数学思想和数学方法，为了使全体学生能顺利地通过毕业加升学考试，必须有针对性地，全面地系统的组织初三数学备考数复习。
现就初三数学复习备考谈一点自己的想法,与同仁们相互交流。
一、重视课本，加强基础知识的复习
紧扣教材内容，开展基础知识的复习，在复习初中数学基础知识的时候，让学生精读课本教材，不留死角，又适当突出重点，识记课本中重要的数学概念，相应的数学公式、计算法则、性质、定理、定义等，对难于理解掌握、容易混淆的概念由生生、师生之间共同相互辨析，加深理解和应用。
重新梳理课本中呈现出来的基础知识点，形成知识体系。
同时，加强对数学语言，特别是符号语言的准确表达和应用。
重视数学公式的推导性质的证明过程，以及性质法则的运用和逆用，培养学生准确迅速的计算能力。
二、重视数学思想和数学方法的复习
教学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的重要纽带，纵观近年的中考命题，比较注重数学思想和数学方法的考查。
因此教师在选择例题讲解示范时，要充分展示例题所蕴含的数学思想和数学方法。
对于初中数学所涉及的函数思想、方程思想、化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、注意归纳与整理和应用。
三、规范训练，提高学生解题能力
数学知识的获得，解题能力的提高必须通过一定的规范训练才能实现。
同时,解题是数学复习的有效策略之一;
教师针对复习内容布置相应的作业又是规范训练的主要形式。
要求学生在完成作业时做到言之有理，步步有据不跳步书写，对于学生在作业出现的问题和错误，教师要及时纠正，适时点拨提醒，对普遍存在的问题要着重讲解分析,并明确指出是方法的错误，还是计算的错误，使学生明确理解产生错误的原因。
在规范训练时教师要积极引导学生整理解题的思路过程,明确解题的关键所在,概括解题的方法,使解题过程清晰化,思路化,也可让学生在解答完题后与同伴或小组间相互交流,讨论、爭辯。
达到举一反三,触类旁通的目的,从而提高解题能力。
四、模拟训练
通过前几个阶段的复习，最后通过模拟训练主要是查漏补缺，提高学生的综合解题能力，教师通过模拟训练讲评学生的解题策略，加强解题方法指导，解答格式的要求，纠正答题过程中的常见的错误，认真分析，找准解决问题的方法和措施。
加强实际应用型问题、开放性问题、运
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