语文园地8Word下载.docx

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还可以引导学生列举其他学过的形近字进行交流。

日积月累

“读读记记”安排的是四组共12个成语，目的是丰富学生的语言积累。

为便于学生识记，在排列上注意了有规律可循。

第一横排，是数字式成语，如四面八方；

第二横排，是ABAC形式，如人山人海；

第三横排，是AABB形式，如结结实实；

第四横排，是反义词形式，如大惊小怪。

教学时，要引导学生注意发现这些特点，有条件的学生还可以用这种方法适当扩展，收集更多的成语。

“读读背背”安排了6条歇后语。

歇后语是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。

一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句的意义所在。

歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会猜测，所以又叫作歇后语。

现在常见的是前后两部分都说出来。

歇后语的类型主要有两类，一类是喻义歇后语，一类是谐音歇后语。

围绕本组专题，这次选编的是第一类，喻体都是历史故事或神话传说。

如以历史故事作比喻的有“韩信点兵──多多益善”；

用神话传说作比喻的有“姜太公钓鱼──愿者上钩”。

阅读并积累一些歇后语，对丰富学生的语言和表达能力大有帮助。

教师在教学时可适当做些补充，或引导学生另外收集交流。

成语故事

画龙点睛故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。

也指处事要抓住主要矛盾。

教学中可引导学生借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。

然后结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

成语故事的教学要区别于略读课文，一般以学生自学为主，不理解的地方教师可适当给予引导，或者生生之间交流解决。

１、口语交际：

让学生了解神话、传说故事的神奇。

积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

２、习作：

能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

３、我的发现：

让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

４、日积月累：

了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

５、成语故事：

引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

教案一

四课时

一、教学“口语交际”

１、教师引入：

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。

你还知道或读过哪些神话和传说？

今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

２、分小组互相介绍：

每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

３、小组评议：

谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

４、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

５、全班交流：

评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

６、教师总结：

神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。

课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学“习作”

１、教师：

上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？

这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

２、明确习作要求：

⑴指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

⑵教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：

你可以变成纳米医生到人体内旅行；

可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

⑶习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

３、学生自己习作，教师巡视指导。

４、学生交流习作：

选出写得好的习作，说说好在哪里？

全班交流。

５、教师选出有特色的习作讲评。

６、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

７、举办“假如我是ＸＸ”主题班队会。

三、教学“我的发现”

１、学生自由读词语。

２、教师指名读词语，注意正音。

３、结合词义，说出带点词的意思。

４、思考：

你发现了什么？

带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

５、学生举例说说自己的理解。

如：

“归”与“旧”；

“狠”与“狼”。

６、小结：

注意区分形近字，正确书写。

四、教学“日积月累”

１、学生读“读读写写”“读读背背”。

２、交流：

成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。

３、你在课外还能收集到这几种形式吗？

试一试。

４、读一读，记一记。

五、“读读背背”

１、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别：

教师讲解：

这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

２、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

３、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗：

教师：

前部分全是历史故事或神话故事。

４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

５、课外收集歇后语。

六、教学“成语故事”

上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

２、学生自由朗读故事。

３、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

４、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

５、作业：

抄写、背诵“日积月累”。

教案二

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

【口语交际】

一、谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组讲故事

１、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；

听的同学要认真听，听讲完后评一评。

各小组选出本组“故事大王”１～２名。

２、各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

三、全班交流

１、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

２、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。

哪位“故事大王”先给全班同学讲？

共同评议讲述情况。

如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。

在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；

可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

【习作】

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？

你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！

你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？

选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

１、把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

２、全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。

教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

１、自主修改习作。

２、小组内同学互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

八、优秀习作或优美片段赏读

【我的发现】

一、复习导入，激发兴趣

１、出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

２、同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？

你能认准它们吗？

（出示词语投影片）

二、自主读词，观察发现

１、认真读词语，把词语读准确。

２、仔细观察带点的字，看你能发现什么。

３、交流发现成果：

⑴小组内互说，互相启发。

⑵集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

三、拓展延伸

１、你还知道那些字形相近的字？

请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

２、课下搜集形近字，装入识字袋中。

【日积月累和成语故事】

〖读读记记〗

１、读词语：

自读──轮读──指名读。

２、想一想每一行词语的特点：

⑴第一行词语中有数字；

⑵第二行词语的结构是ＡＢＡＣ式；

⑶第三行词语的结构是ＡＡＢＢ式；

⑷第四行词语中有两个词意思相反。

３、仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

４、请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

〖读读背背和成语故事〗

１、激趣导入：

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。

一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。

这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

２、阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》：

⑴自主阅读。

⑵小组合作，练习讲故事。

□教学设计"

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教学设计

３、成语故事、歇后语比赛：

⑴宣布比赛规则：

每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

①每组接龙说成语。

②每组１号同学讲述“画龙点睛”故事。

③每组２号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵５个歇后语。

④每组３号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

⑤每组４号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

⑵组织比赛：

每组１号同学先来参加比赛。

⑶总结比赛情况及结果。

４、拓展练习：

继续收集成语故事和歇后语典故。