高二语文游褒禅山记1Word文档下载推荐.docx

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设计意图

一、 

导入

二、了解作家

三．熟悉课文 

四、重点研读

四、作业 

布置

《病梅馆记》《黄州快哉亭记》

回忆初中学习过的一些文言文（回答踊跃）

《桃花源记》《岳阳楼记》

《核舟记》《醉翁亭记》《小石潭记》

可以记叙, 

也可以说明／议论／描写／抒情． 

王安石

学生A

唐宋八大家之一

学生B

曾有过王安石变法

学生C

学过一篇王安石的文章《伤仲永》

学生D

学过一首王安石的诗《元日》

好

读准下列字音：

褒　庐　谬　窈　怠　惑　相　胜　圭　父 

全班齐读课文，初步掌握课文各段内容。

初译全文，学生质疑

熟读并背诵全文

请同学们回忆一下高一阶段所学过的“记”文。

很好。

那你们还记得在初中学过哪些`记'

文？

真棒！

看来`记'

这种文体同学们并不陌生，有谁还记得它有什么特点吗？

非常好。

明确了这种文体的特点，为我们分析本文的写法很有帮助。

接下来，我们再来看看这篇文章的作者是谁？

你了解他吗？

你能不能领着大家一起来背一背？

明确并补充：

王安石（1021--1086） 

， 

北宋政治家／思想家／文学家，改革家。

晚号半山。

抚州临川人。

神宗时，曾推行变法，后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。

其散文雄建峭拔，被推为`唐宋八大家'

之一．其作品今存《王临川 

集》

请学生朗读课文，要求学生尽量做到声音宏亮，句子流利。

在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。

以其／乃华山之阳／名之也

而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也

此所以／学者不可以／不深思而慎取之也

正音

无物以相（ｘｉà

ｎｇ）之 

何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉 

长乐王回深父（ｆǔ）

重点词句圈划

答疑

多媒体展示

（一）找出文中的词类活用词：

①始舍于于其址名词作动词，筑舍定居

②有泉侧出名词作状语，从旁边

③问其深，则其好游者不能穷也。

深：

a--n.深度。

穷：

a--v.走到尽头。

④则其至又加少矣。

v--n.到达的人。

⑤火尚足以明也。

a--v.照明.

⑥其进欲难，而其见欲奇。

见：

v--n.见到的景象。

⑦常在于险远。

a－n.险阻僻远的地方。

⑧谬其传而莫能名者。

谬：

使动，弄错，使…错。

传：

ｖ－ｎ，流传的文字。

名：

n－动，识其本名，说出名称。

（二）找出文中的判断句：

①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

③今言“华”如“华实”之“华”者，音谬也。

④此余之所得也。

⑤此所以学者不可以不深思而慎取之也。

打开学生的记忆闸门，让说得出的同学有成就感，激发学生学习的兴趣。

调动学生的情感体念，为下面带领学生走进文本作准备。

增加学生的文史知识。

理解词句，夯实基础。

第二课时

检查背诵。

二、概括段意，分析写法。

三、整体感知

四、明确主旨

五、交流体会，总结全文

六、课外助读

七、作业布置

（1）全班学生齐背；

（2）抽查个别学生背诵；

（3）分别默写若干句。

归纳段意

学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。

对有疑问的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言。

作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。

讨论：

“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。

思考：

明确：

不能至洞的深处，不能见“非常之观”

因为已经“尽吾志”了

为实现自己的愿望作最大的努力

没有

悔

用自己的话来概括

从自身角度谈

从作者角度谈

（一）

“子夏之晋，过卫，有读《史记》（古书，非司马迁作）者曰：

‘晋师三豕涉河。

’子夏曰：

‘非也，是己亥也’夫已与三相近，豕与亥相似’。

至于晋而问之，则曰晋师已亥涉河也。

”（《吕氏春秋?

察传》）

（二）《晋平公炳烛而学》

（三）《祖逖闻鸡起舞》

1、整理“观”“得”“其”“道”“名”“然”的用法

2、将下列句子按其中的“之”字的语法分类

（1）古人之观于天地、山川、鱼虫、鸟兽，往往有得

（2）以其求思之深而无不在也

（3）而世之奇伟、瑰怪、非常之观

（4）常在于险远，而人之所罕至焉

（5）至于幽暗昏惑无物以相之

（6）其孰能讥之乎

（7）此余之所得也

采取三种方式

第一段（叙述）：

介绍褒禅山的概况；

第二段（叙述）：

记写游山经过；

第三段（议论）：

写游山的心得；

第四段（议论）：

抒游山的感慨；

第五段补记游山的有关情况。

古人在游记中写感受常用一二句话来概括全文的主旨，例如《黄州快哉亭记》中“使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?

一语便是该文的主旨。

试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话或两句话来概括。

追问：

作者说“不能至”是指什么说的？

这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

“尽吾志”是什么意思？

作者“尽吾志”了吗？

从哪个字中可以看出？

悔自己有火把——物

悔自己力有余——力

却“随之”，即志向不坚定。

要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更要有坚定的志向和顽强的毅力；

在研究学问上要“深思而慎取”。

《游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。

虽然是游记，但却是借记述游山来说理。

这篇文章以其所表现出的深邃的思想、高远的知趣、坚毅的品格给后人以有益的启示。

古往今来的仁人志士，其立场和世界观虽然并不相同，但莫不具有远大的抱负和坚韧顽强的追求与奋斗精神。

毛主席有一句诗“无限风光在险峰”。

革命先驱李大钊有诗道：

“绝美的风景，多在奇险的山川。

绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。

高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

”这里，闪耀着无产阶级思想的光辉，也熔铸着历史上优秀人物的思想精华。

问：

这个故事告诉我们什么道理？

（对众口传闻的事、古书上记载的事都要仔细加以分析，辨明正误，不可盲从——这就是本文作者说的“学者不可以不深思而慎取”的道理。

）

多媒体展示：

相当于结构助词“的”：

（3）（7）

代词，指代人、物、事、地方等，作宾语：

（5）（6）

助词，在主谓之间，取消句子的独立性：

（1）

（2）（4）

训练学生的归纳概括能力

考查学生的理解能力，活跃课堂气氛。

引发学生思维的碰撞。

联系社会生活，形成自己的独特感受。

调动学生的生活体念，带领学生走出文本。

补充资料：

全国试验本教师教学用书（第二册）

王汉俊《今日褒禅山》（载《中学语文教学》1981年第期） 

褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。

距院约200米，半山腰还有大小二塔。

十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。

前洞在慧空禅院遗址东二三里，洞口大而平，洞深约三间房子大小。

洞口左侧有一泉，泉水从石缝中流出，即使洞外干涸，这里仍流水潺潺。

洞口石壁有题刻诗文，但多已风化难识。

出前洞翻过一座山“有穴窈然”，这是后洞。

前后洞并不相通。

进后洞，黑黝黝的，窄处仅能容一人通过，宽处如大殿，究竟后洞有多深？

通向何处？

不但王安石时“好游者不能穷”，至今也未有人走到底。