导学案教学的心得体会多篇Word下载.docx

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4，学习检测。

而“学习什么?

”里教我们“学习目标，学习重点和学习难点”，体验学习和学习检测则让我们亲自动手实践，并且导学案里的题目让我们学会思考，不依赖老师，考验我们的思维能力。

导学案的题目有“梯形的判定方法，”让我们掌握“同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形”这一判定方法。

“学习重点”告诉了“掌握等腰梯形的判定方法并能运用”还有“平行四边形的判定方法”。

如：

“两组对边分别平行，一组对边平行且相等”等等。

老师让我们分组学习、讨论，不懂得就请教老师或同学。

这样我们就不会因为上数学无聊而睡觉了。

　　总之，有了这导学案，我们学会了自主学习、自己思考，不仅仅考验了我们的耐性，而且还提高了我们的思维能力。

不像以前光听不想，总依赖老师解说。

不会因为依赖而使大脑短路了。

　　学习导学案教学心得体会

　　148班向琴

　　我认为学习导学案教学可以得到以下几点体会：

（一）我们可以及时地预习。

可以对要学习的内容自己加以了解。

（二）可以得到自己新的复习方法。

这是一个让自己独立思考的方法，和老师所讲的内容相结合的另一份收获。

（三）这也是转化的思想，数学建模的思想，会用分析寻求证明题思路，进一步培养我们的分析能力和讲解能力。

（四）我们可以确立学习目标。

例如：

如何学习“同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形”这个判定方法，我们能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算。

（五）让自己独立去完成一个题目，看自己能不能掌握，在做题目的过程中，自己独立完成，然后再翻书核对，看是否掌握了。

不懂的可以在导学案上注明，让老师给我们做深一步的讲解，也可以与同学们讨论。

（六）面与面相结合，在全面掌握的基础上，对难点重点多下功夫。

切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。

　　学习新的教学方法，也是一种新的体验。

　　148班向婷

　　导学案有助于在不懂的情况下，通过有导学案来来帮助学习情况的不足，比如求等腰梯形的性质是否能用或者用判定的方法来证明问题。

有利于在导案中发现做题并不是一种方法才能做到的。

而是通过图形的性质、判定、定义做的。

也可以在梯形图是一种题型，却有多种不同的类型。

有时在导案中可以重新复习原来的旧知识。

三角形的证明方法有边边边、边角边、角边角等几种方法。

　　解题是要看清题目所具有的条件，用所告诉的信息来回答该题的问题。

那么在所遇到的困难中我们应该怎么做呢?

　　1、先整理题目，把所给的条件描绘出来。

　　2、思考，把性质和定理结合起来。

　　3写出答案，思路要清晰。

　　导案是我们认识自己知识的份量，在导案上让我们知道做题时用时间来衡量的，因为时间对做题有很大的考验。

一节课的时间久相当于几个能懂得问题，它会让我们记住知识的多少，在于时间的积累。

梯形的性质不是死记硬背的，因为我们遇到一个难题时，心里和大脑的知识有可能混合在一起，所以知识是必须运用的。

在导案分给我们寻找一些答案。

在那里会明白的，那是全部知识的结合点。

那里可以给所用的知识，会知道哪里不明白，可以结合导案的知识来表达对自己知识的运用和更多的理解。

　　148班唐桂菊

　　学习导案对我们农村学生来说是一件新鲜的事，因为我们并没有学习过导学案，当老师把导学案发下来时，我是第一次看见导学案，我以为是一张试卷，可是仔细一看，是教我们如何学习梯形的性质和判定的，还有一些小小的练习题目。

　　学习导学案的好处：

1）可以促进同学间的交流，2）学习导学案中的题目，可以让我们的记忆更加深刻。

3）可以减少老师的劳动。

4）可以减少同学们对老师的依赖性。

　　学习导学案的坏处：

1）成绩差的同学，看不懂导学案，不想做，一到老师说交流的时候就开始讲话，并不是讨论学习内容，浪费时间。

2）题目太难，不愿意做。

很快没有信心，应该由简单到复杂。

　　通过学习了导学案，让我们的学习更加独立，让我们学会独立思考。

生活中许许多多的事情都必须让我们自己独立思考，跟着导学案学习减轻老师的劳动，这不是两全其美的事吗?

　　148班胡小蓉

　　这学期我们进入了新的教学方法—导学案教学，面对新的教学模式，我们充满好奇心。

　　这样的学习方法，在不同的人眼里有不同的看法，我认为这样的学习不好，我习惯了听老师讲解，再做练习。

如果突然让我们先学习，然后老师再稍微讲解一下，我们会懵懂，脑子一下子转不过弯来，如果阅读能力较差，分析能力弱的人会更加看不懂，相反会把原来很简单的题目理解的很难很难，最终却无从下笔。

如果一个人不太喜欢与人交流，上课却很认真，他听惯了老师的解题思路，如果现在换成让他自学，不懂得去与同学讨论交流，恐怕他会选择放弃。

虽然让我们跟着导学案学，老师会轻松许多，但结果相差如此之大，这与不学有什么两样?

，每个人的智商不同，有的人喜欢刻苦钻研，有的人喜欢与人交流，还有的人喜欢一言不发，我相信都希望自己的学生成绩优秀，如果老师用以前的教学方法来教导我们的话，老师会很辛苦，但我们的成绩也许会比跟着导学案学会好一些你吧!

老师看见我们没个人都没让她失望，她的辛苦也是值得的。

　　我们不习惯跟着导学案学习，我们的成绩本来就不怎么好，如果让我们跟着导学案学，我想我们的成绩会更不好!

　　148班李自强

　　为了贯彻新的课改精神，打造高效的课题教学，切实提高教学质量，导学案开始在我班尝试推行这种教学模式。

　　我认为导学案对我们同学有益，方便我们学习，虽然题量少但取得的都是经典，考试常常出现的考题，它可以训练我们的思维，完善我们的知识面，提高我们的解题速度，让我么哦迅速掌握每一章的知识。

如导学案中拥有例题，我们自己做例题，便不知不觉地掌握了这个知识点。

　　但我认为，导学案虽好，但也是有坏处的，导学案虽能让人迅速掌握知识，但也需及时地复习，如果有必要，我建议老师应该让同学们从心里记住理解它。

　　导学案反思

　　洗洛中学杨发庭

　　导学案主要是指导学生在做中学，使学生真正成为学习的主体。

导学案是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台。

导学案进一步优化学生的学习方式，让学生参与学习的全过程，体验知识的获得，探究知识的发生，获得能力的提高。

下面我就对学生使用导学案的情况反思。

　　1.学生对教师的学案兴趣不浓，学生原以为导学案一定很有趣，一定能让他们很容易的学会知识，可是一拿到导学案却很失望，这不就像考试试卷一样吗?

每天做导学案，还不就像每天在考试，学生最厌恶的事就是考试。

　　2.导学案的题量过大，学生完成不了。

　　3.导学案实施的每一个环节还有待完善，发下导学案后，学生独立完成后，对学，群学环节，学生的积极性主动性不高，特别是对一些班级的学困生，写都写不完，更不用提交流讨论了。

　　针对以上情况，我必须进一步完善导学案：

　　1.符合学生的年龄特点，设计一些游戏、竞赛或者闯关，激发学生自主学习的兴趣。

　　2.围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现课程标准，教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化，系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。

　　3.满足不同能力层次的学生，让学生都有收获，使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师的点拨尝到成功的喜悦，最大限度地跳动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

　　4.导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理。

进行适当的删除，调整、整合和补充，以便适合学生的具体情况。

　　另外在导学案中设计一些鼓励性的语言，让学生能快乐、自信地完成导学案。

　　导学案的使用心得

　　使用导学案以来，我们在教学方面发生了很大的变化:

　　首先，集体备课的效率大大提高，个人备课和集体备课达到了有机的统一。

在导学案的编写过程中，我们群策群力，齐心协力，人人都是诸葛亮，最后出炉的导学案既是统一的，又是多元的，都是我们集体智慧的结晶，也让我们再一次感受到的协力合作的愉快与融洽，感受到导学案使用时那种成就感。

　　第二课堂效率大大提高一份学案在手，学生学习目标明确，思维容量大，围绕问题思考和讨论效率高。

每个学生参与其中，改变了以前老是在台上讲，学生在台下睡的状况，学生自主学习的积极性大大提高，满足了学生特别是优秀学生的思维发展，主动获得知识的需要。

对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用。

通过老师有效的“导”促进学生有效地“自学”，把学生的自主性学习变成了课操作的程序。

　　第三，实现了教与学的有机统一，在整个学习活动过程中，都留下了老师的“导”与学生的“学”的印记，老师可随时抽查、指导、调控，学生可以随时质疑，解疑。

　　第四，提高了教师自身的能力，促进了教师的发展，培养了团队意识和团队精神，取长补短，共同提高。

　　在导学案的使用过程中，也遇到了许多困惑。

在学生合作探究中讨论的答案，学生写到了学案上，最后老师总结正确的答案后，学生把原来不正确的划去，在上面写上正确的答案，这样一节课下来，学案显得特别乱。

所以学生干脆不写，等老师把答案订正后再抄下来。

这样学生显得非常被动，后来我们通过讨论就让学生把答案写在左侧，老师订正后的答案写在右侧，这样学案就不会显得乱。

　　总之，通过学“导学案”，能解决“以学生为中心”的主体参与，自主学习委主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习，从而极大地提高课堂效率。