个人语文课题研究阶段性小结Word文档格式.docx
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学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:
设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
实践表明,情境的创设都是起源于学生熟悉的生活。
有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。
这些生动亲切活泼的生活情境,有利于学生带着饱满积极的热情投入到探索语文的奇妙世界中去,把语文和儿童的生活实际联系起来,让语文教学贴近生活,使他们体会到语文就在身边,感受到语文的趣味和作用,对语文产生亲切感。
三、认真整理,收集资料
课题的研究实施很重要,课题实施的过程性资料的整理收集更重要,资料的完整程度能反映出课题研究实施情况,所以资料的整理收集就必须做好,我注重收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。
四、研究过程与成果
创设问题情境的方法很多,有教师设问法,由教师直接提出问题;
有活动发现法,教师根据教学内容设计语文实践活动,让学生在活动中发现问题,提出问题;
有故事引入法等。
通过创设问题情景,教师为学生提供丰富的背景材料,激发学生探索欲望,唤起学生思维能动性。
在教学中,我充分运用情境教学提高了课堂效率:
1、充分利用好主题情境图资源。
新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材,精心设计了课文插图,我充分发挥课文插图的作用,通过不同的呈现方式,给学生提供充足的观察思考时间,让学生看懂图意,获取和选择信息,以利于新知识的引入。
这里要突出语文的特点,要引导学生学会用语文的目光去观察思考,从语文的角度去运用语言。
2、教师是教学情境的直接创设者,必须为学生提供丰富的素材,创设有利于学生知识形成和发展的情境。
我根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境,如模拟现实生活的情境,趋近学生思维最近发展区的问题情境,探究情境等,促使学生积极地去思考和探索,使学生的活动成为一种自觉的行为,让学生感到生活中处处有语文。
3、教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。
故事是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的,通过故事可以和有关的语文知识有机地结合,融为一体,创设情境,达到情景交融,激发学生的求知欲望。
课堂上,我利用故事情境,学生的思维被激活了,主动性得到发挥,质疑水平,创新思维得到提高。
4、教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。
多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台,为创设语文学习情境提供了极大的方便。
初步研究成果:
经常阅读有关情境教学的书籍,特别是李吉林老师的情境教育诗篇和《李吉林和情境教育》这本书,写了一些读书笔记和教学反思,并根据本班学生具体实施研究方案,取得了较好的成绩。
在领导和老师们的关心指导下,我的《小学语文情境教学的研究》课题研究已经慢慢地成长起来,在以后的工作中我将努力学习理论知识,不断提高自身理论水平,加强研究,使课题能顺利完成。
2、个人语文课题研究阶段性小结
根据学校的统一部署,现将本期开展的课题研究情况作一简单小结。
一、紧密协作,加强学习,提高素质。
我依据自己的课题方案及计划,分工合作。
首先,对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习,然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍,大家相互讨论,并对相关资料进行整理。
通过学习,我的思想认识和理论水平有了较大的提高,为下一步的研究工作奠定了理论基础。
二、不断探索,开拓创新,成效明显。
1、在研究的同时积极探索,不断进行经验总结
2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。
不论是资料的搜集,还是整理,以及整个汇报展示的过程,全都是由学生自己动手,选择自己完成,还是合作完成,也让学生自己选择,虽然探究的层次还很低,但学生已经懂得怎么做,从哪个方向去做,这也正是教学目的所在。
提高了语文学习的兴趣。
把学生禁锢在课堂里,也禁锢了他们创造性学习的积极性,一旦让他们放飞,一个个思维的火花就会呈现,在本次活动中,每个组都有出乎老师意料之外的出色表现,为今后的教学方向提供了一条探索的道路。
三、对照目标,发现问题,及时解决。
在课题的初步研究中也发现了不少的问题:
如学习中,老师认为要提高综合性学习的有效性,必须注重两个环节。
一是组织、指导工作。
因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面,教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。
二是要有完善的评价机制。
首先应注重学生学习过程的评价,重点考察学生参与的态度,提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。
根据小组各个同学的表现,评出活动的优胜者,让他们在活跃气氛中张扬个性。
鼓励学困生积极参与,发挥他们的特长,甚至让他们做小组的领头人,以活动来激发他们学语文的积极性,来肯定他们综合素质中优秀的一面。
四、承前启后,继往开来,构想蓝图。
1、继续加强理论学习。
在研究中进一步加强必要的理论学习,提高业务能力,并努力使研究成果提升到理论高度,撰写出一批有水准的研究论文。
2、加强原始资料的积累,为进一步搞好课题、撰写研究论文做铺垫。
3、在前一阶段研究的基础上,对课题研究的重点和方向进行适度调整,对取得的经验进行整合,使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。
4、继续扎实有效地进行课堂教学实践,上好研究课,并对前期工作进行总结,为以后的教学工作提供理论指导。
3、个人语文课题研究阶段性小结
《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来,我以课堂教学改革为载体,严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作,立足课堂,深入学习,统一思想,大胆探索,取得了一些阶段性成果,为了让研究工作更加有效地开展、实施,现对前期工作做如下小结:
一、开展调查研究,明确课题研究方向
从课题立项起,我就着手对我班的阅读教学状况展开调查。
首先,我对06—07学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析,目的是了解学生的阅读能力。
通过调查,我们发现,在情感、态度方面,39%的学生书写马虎潦草,审题能力差,不能正确理解题意或没看清题目就随便做,阅读不能进入状态,对阅读题怀有恐惧感,许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。
在技能技巧方面,41%的学生阅读速度慢,理解能力不理想。
在和学生座谈中了解到:
喜欢读书的学生较少,许多学生家有书却不读,不喜欢积累和背诵,许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。
略
以上数据表明,更多的学生对课外阅读兴趣不浓,阅读量少,在电视与课外书之间更喜欢前者。
通过分析研究,我决定营造宽松和谐的课堂气氛,关注学生,尊重学生的个性差异,给学生充分的阅读时间,扩大课外阅读量,培养阅读兴趣,提高学生的阅读能力。
二、加强理论学习,提高教师科研素质
课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,因此我收集了许多有关个性化阅读的文章资料定期学习,并做好专题记录收集存档。
此外,在内容上看,我还学习了有关课程改革的纲领性文章,对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。
通过学习,为全面开展课题研究工作奠定了基础。
三、勇于实践探索,寻求教学途径规律。
根据调查得到的材料和收集的资料,我制定了《小学语文个性化阅读教学策略研究》实施方案,并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。
我主要作了以下工作:
1、立足课堂,探索研究策略
课堂是课题研究的主阵地,离开教学实践,课题研究就会失去生命力。
因此,我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来,使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一方面,我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索,研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略;
另一方面,我每学期,坚持围绕该课题开展1-2次课题研究开放日活动,并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理,请教研组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。
使自己在研究实践中不断地总结、反思、提高。
2、反思小结,提升研究成果
现代教育不仅要求教师勇于实践,还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。
在课题研究中,能否自觉积极地进行反思总结,其重要性更是不可低估的。
一年多的研究试验中,我把自己的教育教学中的点滴感触,通过案例、反思、论文等方式记录下来,在反思中进步,在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重实践,张扬学生个性
一个多学期来,围绕我的研究重点,就如何有效开展个性化阅读教学,我作了初步探索和思考,也提高了我的认识。
(1)、要培养学生个性化阅读兴趣。
尤其第一学段,表现更为突出。
教学过程中应努力提高学生的阅读期待,通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣,激发其阅读动机。
通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣,调动其阅读的主动性和积极性,使学生不断积累,不断创新,充分发挥学生的创造性思维,使学生在积累中运用、创新、提高;
(2)、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。
“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
学生是阅读过程的主体,是对话的中心。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。
因此,首先必须给予学生充分的阅读主动权,还给学生读书感悟的时间,让学生走进文本,潜心会文,涵泳体味,获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。
其次要组织好关于对文本感悟的交流,通过师与生、生与生关于文本的对话,完善对文本的解读,达成阅读主体对文本意义的自我建构。
(3)、要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用。
富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。
一方面,教师在课前研读文本时,既要“居高临下”,又要“蹲下身来”。
进行教学设计时,要以新理念为指导,能创造性的处理材料、设计教法和学法,实际必须要有一定的弹性;
另一方面,在指导学生对文本的阅读中,要正确把握自我角色,在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上,应该发挥好教师组织、鼓励、指导、引领的作用。
(4)、要在学科活动中发展学生能力,拓展学习空间。
生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望,因此,我将这一活动向课外延伸,与校园活动这一大课堂有机结合。
我们针对学生知识水平和年龄特点,开展了“朗诵比赛”、“日记大赛”“课文续写”比赛等活动。
同时,我们尽可能的为学生开辟更广阔的展示空间,学生可以自荐自己作品,学校利用广播站,对优秀作品进行展播,大大激发了学生的积极性。
在课堂教学中学生的交流能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高,综合语言运用能力稳步上升。
(5)、要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。
教师要尝试改变以往教学中冷淡的师生教和学的关系,要加强师生双方感情与信息的交流与沟通,要让学生在教师的引导下,敢于发言,勇于发表自己的看法和意见,教师要放下架子,融自己与于学生当中;
教师就必须仔细钻研教材,深挖教材中的可操控内容,创设激励学生的情境。
另外,从课型上也做了一些不同程度的改革,如表演型,竞赛型,实践活动型。
这样的课型,给学生创设了上进的,富有挑战性,激励性的氛围,极大地调动了学生学习的热情,使学生能够,也可以自觉主动地去探究学习内容,提高了课堂教学的效果。
四、现阶段课题研究成果的呈现
通过实践,我们发现学生在语文个性化阅读中,学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展,综合语言运用能力也得到提高,学生学习不再仅仅局限于书本的知识,而是将语文学习渗透到了生活的每个角落,学生的创造性得到发展和提高;
在实验中鼓励个性化的学习方式,同时引导学生进行小组学习,通过小组学习,促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质,如:
学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动,在这些活动中学生之间有竞争也有合作,他们除了分享别人的成果外,也为别人提供帮助。
学生在学习中也体会到合作学习的乐趣,在合作学习中取长补短,学习空间更加开阔;
学生的综合语言运用能力得到提高。
在实验中学生的听说读写技能都得到提高,学生能够表达自己的见解,并且阐述原因,保护了学生个性的发展。
同时通过大量课外知识的积累,学生的阅读和写作能力得到很大提高,开拓了眼界,能够发现问题并且通过自己的实践解决问题,将学到的知识加以综合和实践,充分开发学习潜力,为以后的学习奠定了基础。
学生的多篇富有个性化的作文、日记均获不同奖次。
我的联系课题上的公开汇报课《小露珠》、《金子》都受到听课专家及领导的好评。
撰写的论文《试论小学语文个性化阅读教学策略》获市三等奖。
五、存在的二点不足:
1、对于优等和有潜力的学生,他们的语文综合素养仍旧有待提高,听说读写的能力还要再进一步挖掘培养,整体的语文成绩还需再上台阶。
2、《个性化阅读教学策略》的模式与学生个体个性的差异的矛盾无法平衡。
如何在有限的时间与空间里让学生个性充分发展,还末能突破。
六、下一步工作的四点措施:
1、教师是教育的关键,我要从自身找原因,不怨天尤人,不抱怨环境,努力加强学习,提高工作的责任心和工作的艺术性,努力提高自己的专业技术水平。
4、个人语文课题研究阶段性小结
时间过得很快,一转眼,一个学期过去了。
为了让我在下半学期的工作更有成效,现对本学期进行工作小结。
一、按照语文组业务学习计划进行业务学习。
1、从第二周开始,本组就按照学习计划,主持业务学习。
从低年级到高年级轮流主持学习。
学习内容是我们这个学期所承担的两个课题相关的内容。
两个课题分别是“关于学生惰性的研究”和“学生生态作文的研究”组织学习的老师精心选择学习内容,并结合自己工作实际和学习体会说出自己在某一方面的做法。
其他成员也根据学习内容展开讨论,提出自己的建议或者看法。
林晓老师组织学习的《如何对待双差生》阐述了老师在任何时候,任何状况都不能歧视差生,要用慈母般的爱心关心差生,爱护差生,树立差生的自信心,让他们扬帆前进。
还讨论了他们班的懒惰生余程亮同学是如何进行教育的。
罗曼香老师组织学习的《引导学生乐于作文》此文章讲述了根据农村学生的生活实际,进行了创新作文教学模式的尝试。
一是先观察后作文;
二是先演说后作文;
三是先体验后作文;
四是先了解后作文等。
还有几个老师的发言,我不一一地介绍了。
通过这样的形式,共同学习,互相探讨,共同进步。
个人单独学习是一个人的进步,但这种进步是小进步,只有大家一起学习,才能取得更大的进步。
我组在业务学习过程中,充分发挥集体的力量,大家群策群力,同心同德,共同探讨,虽然在短短的半个学期,但是在识字教学模式、学生惰性问题、真态作文方面的研究取得了不错的效果,这,就是集体智慧的结晶,共同努力的见证!
2、发挥校园网和互联网的作用,做好教学资料交流。
每位成员在看教学方面的资料时,都有自己觉得值得让大家推荐的文章。
在网络硬盘中建立“摘录”文件夹,让同志们把自己见到的好文摘录下来与大家共享,也可以把文章发送到“语文组公用邮箱”中,大家在家也可以看到好文。
3、围绕计划布置相关工作,并及时进行工作小结,避免工作的盲目性和无效。
二、创设文化校园
1、布置办公室,创建办公室文化。
环境可以育人!
布置办公环境,既可美化办公室,又能让教师能在办公室中愉悦工作,也可体现办公室文化。
“学习园地”布置,体现出组内团结、向上的精神;
花盆的选择,体现了本组成员的审美观和价值取向;
悬挂的字画,诠释了教师精神,也诠释了本组办公室文化。
2、布置教室,创设积极向上氛围教室里有班训、班规、展示台、表扬台,教室的门口旁有自己选择的座右铭。
展示台上展示了同学们在各个方面出类拔萃的人才。
表扬台招致榜样,让学生辨明好坏对错。
有了班级文化,学生的凝聚力就自然而然地起来了,班级里形成了你追我赶的学习气氛。
3、美化校园,让每一面墙会说话在教室办公室的走廊上,在教学楼的楼梯拐弯处,在走道两边,球场边都有学生的美术作品画,老师美术作品画,宣传画,壁画等。
我们的周围都是美,我们生活在美好的环境中,也是美的享受,美的熏陶,让我们更爱学校,更爱生活。
三、开展活动、提高素质提高素质是时代对我们的要求。
作为教育工作者更应为此作出努力。
本学期老师进行了语文素质方面的知识竞赛;
学生进行了写字比赛、朗读比赛、阅读与作文比赛,还进行了六一文艺表演,游园活动,安全演练活动等提高了师生的各方面的素质。
四、不足与建议
1、老师要教到老学到老,不断地学习文化知识和专业知识,提升自己的品味,提高教学水平。
2、本组教研活动应围绕课题开展。
我们老师平时工作就十分紧凑,开展教研活动的时间有限,尽可能在有限的时间里做更多的工作。
3、学校的工作要有一个统一的规划,不要出现各部门抢时间的现象。
4、教学研究是一项艰辛而长期的工作,在工作中要善于观察善于总结才会有所收获。
在工作中应得到更多的指导。
我们只有在不断的学习中,不断的实践中,不断的总结中,如此往复,我们的学习就能达到我们的目的:
一名合格的小学语文教师!