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教材后面还附有8篇选读课文。

　　每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。

两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；

两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

　　本册要求认识200字，会写200字。

要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；

要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。

教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。

每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。

“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；

“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

　　本册教材的注音有以下几种情况：

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；

导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；

选读课文中不认识的字均不注音。

生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。

课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

　　四.教学目的和要求

　　1.能利用汉语拼音识字，学习普通话。

　　2.培养独立识字的能力，要求会写200字，认清字形，了解在语文环境中的字义，并能正确书写，会认200个生字，只要求读准字音，不要求会写。

　　3.联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中利用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和利用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自身的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于明确提出自身的想法，作出自身的判断。

能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究型阅读。

　　5.口语交际：

　　1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自身的意思

　　2）、与人交流能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自身的意见。

　　3）、听他人说话认真耐心，并能简单转述，说话要有礼貌。

　　6.写作：

　　能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理，有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自身习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。

　　7.实践活动：

　　1）、对自身身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。

　　2）、初步了解查找资料、利用资料的基本方法。

　　3）、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结

四年级语文教学计划篇2

　　一.基本情况分析:

　　本班共有学生52人，年龄一般在9—10岁之间，大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习。

由于孩子们大都来自农村，部分学生能博览群书，涉猎各种不同信息。

少数学生除教科书外，几乎没有阅读其他书籍的习惯。

再加上家长的文化底蕴较浅，在家庭辅导和家庭教育方面跟不上。

这是孩子在学习中存在的不利因素。

　　二.教材分析

（一）本册教材的特点

　　<

一>

注意激发学生的学习兴趣，推动学生自主学习能力的培养。

　　1.本册教材在每单元前设计了专门的版面安排导语的内容和情境图。

　　2.选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文

　　本册教科书继承了前六册教材选文形式多样的特点。

除了常见的诗歌、散文、故事、神话、传说、寓言等体裁，又增多了说明文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。

二>

重视学生各种语文能力的培养。

　　1.教材重视了学生学习方法和学习习惯的培养。

教材注意了课文的导学设计，在课文中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡图框的形式，明确提出思考的问题，引导学生读书、思考。

　　2.教材采取了多种形式引导学生积累语言。

主要表现在：

首先是课后练习中加强了词、句、段的积累。

第二是每篇课文之后都设有“词语花篮”栏目。

第三是加强了朗读、背诵训练。

　　3.密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写字的增多，进入四年级的学生动笔写话的愿望会日益加强。

本册安排了5次小练笔。

三>

加强语文实践活动，改善“语文百花园”的形式，丰富“语文百花园”的内容。

　　为了更好地体现整合，本册编排了“语海畅游”栏目，将语言文字的基础训练部分进行综合，接着是“积少成多”、“阅读平台”、“笔下生辉”及“语文大课堂”。

其中“语文大课堂”属综合性学习，使语文百花园的内容更丰富有趣。

（二）本册教材的基本结构与内容

　　本册教科书继前七册之后,仍以专题组织单元,设计了8个专题.他们依次是:

成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。

每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使学生在语文学习中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情;

受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自身的精神面貌;

可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努

　　力。

　　三.教学目标：

　　1.认识190个字，会写200个字。

　　2.会使用字典，学习使用字典，有初步的独立识字能力。

学习联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解词句的意思;

能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

　　3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方明确提出疑问。

　　5.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵指定的课文（段落），练习复述课文。

　　6.在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感，从生动感人的故事中受到启发，学习做人做事的道理，认识中华民族传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感。

在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养不错的学习习惯。

　　四.教学措施：

　　1.积极学习先进的课改理论和新的教学理念，收集并认真学习新的课改信息，了解前沿的课改动向，认真及时、系统地做好学习笔记，虚心向经验丰富的老教师请教，养成勤于质疑，善于思考的好习惯，以便提升自身的教育教学能力。

学会思考，善于总结经验和教训，以勤奋好学、无私奉献、热爱学生为座右铭。

　　2.把握好教材的编排意图和特点，整体设计学习内容和实践活动，结合本班情况和自身条件，创造性地理解和利用教材，使语文学习生活化。

　　3.认真学习新《课标》，深入钻研，掌握新的课改理念，勇于在课堂教学中进行创造性地利用，创设和谐、民主的课堂氛围，建立“平等”的新型师生关系，努力实施自主、合作、探究式和接授性相结合的学习方式，并及时深刻地进行教学反思，积累教学经验，提升课堂教学效率。

　　4.在教学中，教师要为学生创造不错的学习环境，采取多种教学策略，充分激发学生的学习积极性，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择积极的学习方法，让他们乐学、善学、积少成多，提升语文综合素养。

　　5.针对学生书写不规范的问题,我准备凭借教材把写字任务妥善安排在教学过程中,对少数不容易读或容易混淆的字作适当指导,对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观，养成不错的书写习惯。

　　6.加强课外辅导，及时转化后进生，积极开发利用身边的资源优势，（校内图书室、班内图书角）拓宽课程教学渠道，让学生从生活中学语文，在生活中用语文;

从身边学语文，从身边用语文。

　　7.与家长、社会联系在一起，关注学生的学习过程和成长过程，关注他们在语文学习中的情感体验，教给孩子们更多的学习方法，实施自我评价和互评相结合，师评、生评及家长评相结合，平时评价和期末评价相结合，使学生从中得到提升。

　　8.在阅读中进行词句训练，要结合生活积累，更重要的是要做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。

　　9.重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。

　　五.教学进度

　　周次单元内容备注

　　1——2一《种子》《只拣儿童多处行》《钓鱼》《爷爷的芦笛》语文百花园一

　　3——4二《古诗三首》《桂林山水》《走进丽江》《五彩池》语文百花园二

　　5——6三《卫星比武》《巴斯德征服狂术病》《小树死因调查报告》《绿色记事本》语文百花园三

　　7——8四《我站在祖国地图前》《陈嘉庚办学》《舞动的北京》《大使馆妈妈》语文百花园四

　　9期中考试

　　10—11五《莲叶青青》《萧山杨梅》《我和祖父的园子》《母亲的呼唤》语文百花园五

　　12—13六《爬山》《语言的魅力》《寓言两则》《米芾学书》语文百花园六

　　14—15七《鸟的天堂》《鲸》《麋鹿》《小狮子爱尔莎》语文百花园七

　　16—17八《孔子学琴》《端午节的由来》《西门豹》《汤姆索亚历险记》语文百花园八

四年级语文教学计划篇3

　　一.班级学生基本情况

　　1.本班有学生27人，其中男生19人，女生8人。

根据上学期期末考试的情况看，全班参考27人，平均分82分，及格26人，及格率96%，优秀学生4人，优秀率15%。

从全乡综合排名来看，位居第2名。

不及格的1人，分数25.5，学困生较之往期，应该说是无增减的。

但从平时作业来看，书写很差的同学有程帅、李奇、王喆、张红岩等。

因此，差生转化任务还是比较艰巨的，还要进一步严抓学生写字习惯的养成。

　　2.四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

通过学习，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级语文学习打下不错的基础。

这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包含不错的学习习惯和学习兴趣。

特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。

因此说，四年级是很关键的一个学年。

　　3.、本班学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣浓，主动性较强。

但，孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。

上课忙着各说各的，不善于倾听比尔的观点和意见，对最基础的知识点不放到眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念，由此看来，教学的着眼点不应该仅仅停留在语文的教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们做人和做事抓起，以推动他们的全面发展。

　　1、教材的基本结构

　　本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；

教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

　　教材设计了八个专题。

依次是：

自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的小动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包含导语、课例和语文园地三大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由3～5篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；

另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　2、教材的主要编写特点

　　1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标

　　课程标准中明确提出了“全面提升学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度明确提出了语文教学目标，而且明确提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的依据。

　　2）加强整合，围绕专题组织教材本册

　　教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

根据课程标准明确提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

　　3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

　　本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

这一特点在教材里有多种呈现方式：

首先是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；

第二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；

第三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；

第四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

　　4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

　　语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

因此，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。

主要表现：

首先是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；

第二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；

第三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；

第四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

　　3、教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。

在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

　　本册学习要达到的主要目标：

　　1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自身的感受和想法。

　　8．留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的`书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，明确提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三.教学重点、难点与关键

　　1.教学重点

　　阅读教学；

识字教学；

口语与习作教学；

扩大学生课外阅读量，培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提升学生的语文素养。

　　2.教学难点

　　阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。

　　3.教学关键

　　在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平推动学生的发展。

　　四.改善措施

　　1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。

　　2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活利用，并以识字写字、作文片段训练为重点。

　　3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。

面向全体学生，扎实地进行语言训练。

　　4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材，推动习作水平提升。

　　5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。

鼓励每个学生选择适合自身的学习方法。

　　6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反思自身的教学，总结经验教训，为提升课堂效率创造必要的条件。

　　详见教学进度表

四年级语文教学计划篇4

　　一.教材的基本结构

每个语文园地由5个栏目组成。

两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;

　　二.教材的特点

　　四年级上册教材的主要特点，与一.二.三年级教材是一脉相承的,结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。

　　1.加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，要编好教材，用好教材，都必须明确目标。

　　在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。

识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复习巩固。

四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。

　　在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段明确提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。

同时，加强了默读的训练。

课程标准在低年段就明确提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。

四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。

　　从习作来看，三年级是习作的起步阶段。

三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。

四年级上册教材仍然重视培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自身想要表达的内容写清楚。

教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确明确提出的。

　　2.加强整合，围绕专题组织教材

（1）.围绕专题精选课文。

（2）.各项教学内容都围绕本组专题。

　　（3）.每组的前后内容互相联系，环环相扣。

围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

　　三.加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

　　1.在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。

　　2.在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。

　　3.“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

　　4.每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。

　　四.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

主要表现在以下几个方面。

　　1.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

　　例如，《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。

课后安排了一个选做题：

“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的转变。

”

　　2.结合课文的学习引导课外阅读。

　　引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。

四年级上册教材在部分课文后面增多了“阅读链接”，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇。

　　3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。

　　本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的。

例如“我看到了……”这种看图画，比眼力，是学生平时爱玩的游戏;

交谈自身喜欢的动物、自身观察的发现，是学生经常谈论的话题;

“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会;

表示感谢与安慰，是日常生活中经常需要用到的应对交际能力;

“保护文物”是全社会都应关注的问题，学生学习了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地方长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要说。