精品教案人教版新起点学年英语3年级上册全册教案54份Word格式.docx
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（1）教师与学生示范问答：
Whatdoyouwantfordinner?
并引导学生回答：
Iwant...此环节也可以通过观察教材中第一幅图片的形式完成。
（2）两人小组问答：
让同学两人一组，表演该对话。
3.更多用餐情境练习
（1）引导学生观察刚才所列出的不同食物，了解不同时段的饮食差异。
（2）教师示范练习：
Whatdoyouwantforthepicnic?
Iwant...此环节也可以结合教材中的第二幅图片进行。
（3）二人小组练习：
让学生自由选择用餐时段，鼓励学生加入其它的语言，丰富对话，例如：
Whatdoyouwanttodrink?
等。
（4）小组展示。
随机选取几组上台表演对话。
Tips:
1.教师可以介绍更多的食物进行拓展，适当加入饮食习俗介绍，让学生初步了解英美国家的饮食文化。
2.在表演环节，依据学生水平，可以适当分层练习：
对于基础较弱的孩子，掌握课本中的基本功能句即可；
对于水平更高的孩子，可鼓励其改编和丰富对话。
C.Readandwrite.
1.教师引导学生先观察情境图，重点观察三个小图中的信息卡。
教师问：
Look!
Whoarethey?
What’sthematterwiththem?
然后请学生口头进行描述。
2.请学生阅读文字，并结合图片信息填入所缺的单词和句子。
最好让学生独立完成，有困难的学生可以结对讨论。
3.教师重点指导第四小题中的句子书写，引导学生注意名字首字母要大写，句末要有标点符号等。
4.教师给出正确答案，请两人一组相互订正答案。
5.请书写规范的学生进行展示。
三、备选活动
【板书设计】
Revision1
【教学反思】
Revision1Let’sSpell教学设计
【课时】Let’sSpell
1.复习字母a，e和i在闭音节单词中的基本发音规律，并利用该规律拼读新单词，进而尝试拼写和记忆单词。
2.总结字母发音规律，收集相关词汇，引导学生养成不断积累词汇的好习惯。
A.Look,listenandnumber.
1.复习活动
（1）说唱二年级学过的、关于26个字母基本发音的歌谣，复习26个字母的基本发音。
（2）教师利用上几节课制作的台历教具，引导学生复习辅音+元音+辅音的单词；
或教师出示一些含有at,ap,et,ed,ig和it的词汇，让学生进行认读。
（3）复习前三个单元关于字母a，e，i发音的小韵文，提醒学生注意节奏。
2.课本听力练习
（1）请学生观察图片，按照拼读规则独立拼读图片中的七个单词。
（2）播放录音三遍：
第一次播放录音，让学生整体感知；
第二次播放，引导学生关注图片中的单词，给它们标序号；
第三次播放录音，让学生检查序号的准确性。
（3）教师给出正确答案，让学生自己核对或小组互查。
B.Let’schant.
1.学唱韵文
（1）教师整体播放韵文录音，让学生完整体会韵文的节奏，同时为模仿做准备。
（2）让学生跟随录音进行模仿，教师及时给与指导和帮助。
（3）让学生两人一组，互相把韵文说给对方听。
2.韵文创编
（1）引导学生将at韵文改编为ap韵文。
首先列出学生知道的、以ap结尾的单词，然后创编出小韵文。
（2）引导学生分别说出以et,ed,it和ig结尾的单词。
然后分别创编小韵文。
（3）四人小组选择一组韵文进行练习。
3.韵文展示
待学生充分练习后，随机选取几个小组上台展示。
1.在练唱课本韵文和创编小韵文时，可以引导学生利用拍手、轻敲桌子等方式来把握节奏。
2.这种创编既有助于学生更加直观地感受拼读规则，又有助于学生积累词汇，教师应鼓励学生多多创编。
C.Listenandwrite.
1.请学生观察图片和四线三格中的首字母，并根据这些线索推测应该写什么词。
2.播放录音，让学生根据录音验证刚才的推测并补全单词。
教师可根据学生程度，灵活调整播放录音的次数。
3.教师出示正确答案，让学生同伴之间进行检查。
4.让学生读一读补充完整的单词。
在补全单词时，教师可提醒学生根据图片提示和发音规律拼出单词；
同时注意书写时用手写体。
D.Letsmakeawordbook.
1.复习总结活动
（1）再次说唱有关字母a,e,i发音的小韵文，提醒学生注意节奏。
（2）引导学生总结辅音+元音+辅音结构的单词。
例如字母e可以组合为et或者ed，前面再加辅音，可以组成单词bet,fet,get,let,met,net,set,vet;
fed,hed,led,med,ned,sed,ed,wed,zed等。
除此之外，字母e还可以组合为e.n→en,t.en→ten;
e.p→ep,p.ep→pep等。
用同样的方式列出字母a和i可以组合出来的单词，教师可以一边启发学生列举，一边写在黑板上。
3.制作单词书
（1）找来若干大小一样的活页纸，在所有活页纸的右侧，从上往下，用铅笔依次画出一列半圆。
（2）拿出其中一张画好小圆弧的活页纸，在从上向下数第一个圆弧处，写上at作为页码索引，剪掉其他画好的圆弧。
在该活页纸中间，罗列出含有字母组合at的单词，在单词旁边画出与之相符的图画或者写出含该单词的句子。
（3）在另外一张活页纸第二个圆弧处写上ap，剪空ap以下的其余圆弧，罗列出含有ap组合的单词，并配上图片或者句子。
（4）按照同样的方法，依次列出含有ed,et,ig,it组合的单词并制作在活页纸上。
1.剪掉圆弧是为了露出后面页码上的字母索引，便于查阅。
在剪的过程中要提醒学生注意用剪刀的安全。
2.学生在单词旁边可以配图，也可以写句子，表示该单词的含义和用法。
（5）制作封面。
封面上设计标题MyWordBook，写上姓名、班级等个人信息；
活页纸右侧的所有圆弧需要挖空。
（6）按照字母索引从上往下的顺序整理所有活页纸，用便签夹固定，即制作完成单词书。
3.展示分享
请学生先在小组内介绍自己制作的单词书，然后邀请学生在班级展示分享。
1.教材中单词书的制作方式只是一个范例，学生可以根据自己的喜好进行装饰或重新设计。
2.本课中单词书的制作只是一个开始，在今后的拼读学习中，要引导学生不断整理、积累、丰富单词书的内容。
在此过程中，学生的拼读水平、单词量和创作热情均会得到提高，并有助于养成总结和积累知识的良好习惯。
Revision1StoryTime教学设计
【课时】StoryTime
1.能够在教师的引导下，借助图片读懂本单元的小故事，并尝试表演。
2.能够通过学习小故事，了解、体会故事的寓意：
不要被花言巧语所迷惑，要对自己有清醒的认识。
1.热身和导入
（1）说唱MyBody单元的歌谣，复习身体部位的词汇。
（2）呈现具有明显体态特征的小动物图片，让学生尝试描述他们的外观。
（3）激活背景知识：
在呈现上述动物的基础上，出示乌鸦和狐狸的图片，引导学生说说乌鸦的外观特征（allblack,notbeautiful）和狐狸的性格特征（sly）。
然后说：
Doyouknowthefamousstoryaboutthem?
大部分孩子比较熟悉这个故事，可让学生相互讲一讲他们所了解的“狐狸和乌鸦”的故事。
1.呈现的小动物图片要有特点，如小白兔的“longears”，长颈鹿的“longneck”，蝴蝶的“beautifulwings”等。
2.讨论乌鸦的外观和狐狸的性格，引导学生回忆乌鸦和狐狸的寓言故事，都是为了激活学生已有的“图式”（唤醒背景知识），为理解此处的英文故事做铺垫。
2.呈现故事
（1）教师出示第一张大挂图：
Now,let’sreadthestoryabouttheminEnglish.Look,thisisMissCrowandthisisMrFox.Wherearethey?
Whataretheydoing?
Pleasereadontoseewhathappens.
（2）让学生独立阅读故事，尝试了解大意，并比较与自己以前读过的同题故事有何异同。
3.图片环游，讲解故事
（1）教师逐幅出示挂图，让学生自己观察图片，二人结对讨论后尝试描述图片，讲述故事发展。
（2）教师借助问题引导学生深入观察图片。
图1：
Whoarethey?
IsMissCrowbeautiful?
图2：
WhatdoesMrFoxsaytoMissCrow?
图3〜4：
DoesMissCrowtrustMrFox?
图5〜6：
DoesMrFoxgetthemeatfromMisscrow?
4.深入理解故事
（1）教师出示白鸽、翠鸟、孔雀等鸟的图片，让学生进一步感知beautiful；
通过聆听不同的鸟鸣声，如夜莺、百灵、布谷鸟的声音，来体会什么叫beautifulvoice。
通过呈现美丽的鸟雀，让学生通过对比对乌鸦的外形和声音特质有更加直观的认识，从而对狐狸的“花言巧语”和乌鸦“轻信谄媚之言”有更直观的感受。
（2）让学生尝试独立朗读故事。
（3）教师逐图播放录音故事，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出角色的语气以增加朗读的趣味性。
（4）让学生在跟读录音之后再次尝试独立朗读。
1.学生独立朗读的时候可能会结结巴巴，但没有关系。
让学生尝试独立读，是为了让学生有机会尝试借助拼读规律独立解码生词。
2.模仿录音阶段，教师可多次播放录音，让学生先跟读、模仿，然后再尝试输出。
这实质上是一个对照录音验证和校正自己解码能力的过程。
5.表演故事
（1）示范表演。
教师带领学生分角色表演故事，教师做旁白，请两个学生分别扮演乌鸦和狐狸。
（2）请学生分组表演故事，组内轮换角色，以充分练习。
教师对学生的分组方式等可进行适当指导。
（3）请几组学生到讲台前展示。
教师要引导其他学生认真观看并在观看后作出评价，对展示的同学予以鼓励性评价，同时表扬认真观看和积极评价的学生。
6.讨论故事
引导学生讨论故事。
教师可以提出以下问题供学生讨论：
WhydoesMrFoxsay,“Youaresobeautiful...Canyousingasongforme?
”
DoyouthinkMrFoxreallywantstolistentoMissCrowsing?
HowdoyouthinkMissCrowfeelattheendofthestory?
Canyougivehersomeadvice?
在表演故事后，引导学生讨论故事，简单表达对故事以及对角色的感受，让学生理解故事的寓意：
续写故事
教师在条件允许的前提下，可以鼓励学生对故事进行续写。
例如：
乌鸦受骗后非常后悔，决定吃一堑长一智。
不久后觅食归来，又在树下巧遇狐狸......鼓励学生在新编的故事中加入更多以往学过的语言，让故事表演更丰满，培养学生综合运用语言的能力。
Revision2Let’sReview教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Revision2
能够在本版块涉及的情境中听懂、会说和认读第四至六单元的基本词汇和功能句；
能默写部分词汇和功能句；
在此基础上完成听力、阅读及口语交际等任务。
1.热身活动
教师选择Pets,Clothes,Birthday单元所学的相关歌曲，带领学生一起演唱。
2.复习活动
（1）复习词汇
①教师呈现Pets,Clothes,Birthday单元的单词卡片，请全班学生认读。
②学生拿出各自的单词小卡片，同伴间认读单词。
③教师说出三个单元中任意单词的首字母，请学生根据首字母的发音找到相应的单词。
（2）复习功能句：
师生就Pets,Clothes,Birthdays单元所学的功能句进行问答。
功能句的复习可以在演唱儿歌的过程中结合话题进行，也可以在演唱儿歌后，通过游戏活动进行。
如：
抽问句抢答。
教师可以将需要复习的问句写在纸条上，放在一个信封中或盒子里。
请学生抽取问句，在全班面前朗读出来，然后全班同学结合自己的情况，做出回答。
回答正确的同学获胜。
此活动可以通过分组比赛进行。
3.教师呈现A项活动的主题图，引导学生观察画面内容。
Whataretheytalkingabout?
Whohasabluedress?
WhosebirthdayisinDecember?
4.教师引导学生听录音，完成图片排序任务。
（1）第一次播放录音，只要求学生安静倾听。
（2）第二次播放录音，请学生完成排序任务。
（3）第三次播放录音，请学生继续完成任务或自行订正答案。
（4）教师逐段播放录音，带领全班同学订正答案。
订正答案时，教师不宜将答案直接呈现，让学生自行改正。
而是最好针对学生的难点或错误率较高的题目带领学生再次听录音，引导学生理解内容，区别细节，明确出错的原因，再纠正答案。
B.Read,guessandwrite.
1.教师呈现B项图画的一部分，说一说图片上呈现的信息。
2.请学生自主阅读本部分谜语，尝试完成猜谜语的任务，并将谜语的答案写在四线三格里。
3.请学生与同伴互相朗读谜语，讨论答案。
4.教师逐一呈现谜语，核对答案。
5.教师对学生的书写进行评价。
建议对学生书写的评价，采用自我评价和教师评价相结合的方式。
教师可以让学生看看自己哪些语句写得准确、规范。
然后教师再用另一种颜色笔将教师认为学生写得好的语句标注出来。
帮助学生进行对比，并自我完善，改进写的能力。
评价应该以发现学生的进步、鼓励学生不断进步为宗旨。
C.Let’splay.
1.教师呈现C部分图画，引导学生通过观察画面大致了解本活动的内容：
同学们准备排演一个短剧AnimalParty（见黑板上的板书），正在讨论自己想扮演什么角色，以及该角色应该穿什么服装。
2.教师邀请三名学生到讲台前，四人合作完成活动示范。
（1）请每个学生选择一个自己喜欢的动物头饰戴在头上。
（2）三名学生依次根据自己所戴的动物头饰问教师：
Iama...WhatshouldIwear?
教师逐一进行回答。
3.让学生四人一组开展活动，可选择语言能力较强的学生扮演教师角色，对其他三个同学的问题进行回答。
4.教师观察学生活动中的困难，给予适当的帮助。
5.若条件允许，可以鼓励各个小组按照刚才商定的角色，创编情节，真的编排一个动物短剧进行演出。
6.全班活动结束后，可以随机选取几组上台表演。
1.在活动引入时，教师可以带领学生复习相关服装词汇，并将词汇卡片贴在黑板上。
学生后面回答时，可以同时摘取卡片，递给相应的角色。
这样可以降低活动难度，同时使得本活动的交际更为真实。
2.创编短剧，要根据学生的语言能力而定。
教师可以设定几个场景，从比较容易的早上见面问候的场景到所学过的某个话题的场景，让学生选择进行排演。
也要允许学生完全自己创编表演。
教师要积极鼓励学生的团队合作。
学生分组表演后可以通过小组自评、组间互评进行鼓励性评价，以进一步激励学生。
Revision2
Revision2Let’sSpell教学设计
复习字母a,e,i,o,u在闭音节单词中的发音，能够根据拼读规律读出相应的单音节单词，并利用该规律记忆单词。
（2）教师利用上几节课制作的台历教具，引导学生复习辅音+元音+辅音的单词。
教师出示一些含有at,ap,et,ed,ig,it,ot,ox和un的词汇，让学生进行认读复习，以激活学生的已有经验。
（3）复习前面所学关于a,e,i发音的小韵文，提醒学生注意节奏。
2.教师呈现A部分图画，引导学生观察画面内容，预测听力内容。
3.反复播放录音，引导学生学生完成听力任务。
（1）第一遍播放录音，请学生仔细倾听。
（2）第二遍播放录音，请学生完成排序任务。
（3）第三遍播放录音（逐句播放），请学生订正答案。
（4）第四遍播放录音（逐句播放），请学生模仿录音跟读，指认画面。
教师可以根据学生完成听力任务的情况，酌情增加或减少播放录音的编数。
1.歌谣学习
（1）教师呈现ot字母组合，请学生尝试读出ot组合的发音。
（2）教师播放B部分录音，请学生听录音，明确ot组合的发音。
（3）教师在黑板上呈现歌谣中的四个关键单词：
hot,lot,not,pot，请学生听录音，根据听到的顺序，将单词进行排序。
（4）请学生根据排好的单词顺序，尝试说唱歌谣。
（5）教师邀请小组演唱歌谣，并鼓励小组间进行相互评价。
2.歌谣创编
（1）引导学生将“ot”歌谣改编为“ox”歌谣。
首先列出学生知道的、以“ox”结尾的单词，然后创编出歌谣。
（2）教师呈现un和ut字母组合，引导学生尝试读出该组合在单词中的发音。
（3）引导学生分别说出以un和ut结尾的单词。
（4）引导学生四人一组，选择一组字母组合，仿照书上样例，合作创编歌谣。
（5）学生分组进行歌谣展示，教师和全班对每个小组的展示进行鼓励性评价。
1.教师引导学生观察画面内容，根据给出的首字母，推测、判断要填写什么单词。
2.教师播放录音，请学生听录音，判断所听到单词的音节及对应的字母。
3.教师再次播放录音，请学生将四线三格中的单词补充完整。
4.再次播放录音，教师带领全班订正答案。
5.教师引导学生跟录音朗读单词，进一步体会所学字母组合的发音。
在完成C部分听写单词的练习的过程中，教师要引导学生通过体会字母在单词中的发音，根据音素的顺序写出相应的字母，完成单词的拼写。
学生拼读能力的形成需要教师坚持不懈地培养。
比如在新词汇的学习、复习、以及拼读板块的学习中，教师都要引导学生进行相应的拼读练习。
D.Let’smakeawordbook.
（1）再次说唱有关字母a,e,i,o,u发音的小韵文，帮助学生回忆五个元音字母在单词中的短音发音。
例如字母“o”可以组合为“ot”或者“ox”，前面再加辅音，可以组成单词hot,not,fox,box等。
（3）用同样的方式列出字母o和u可以组合出来的单词，教师可以一边启发学生列举，一边写在黑板上。
2.单词书制作
（1）此部分的教学在完成前面三项教学的基础上进行。
（2）教师呈现在Revision1制作的单词书，即含有ap,at,ed,et,ig,it的单词书，引导学生拼读每页上的单词。
（3）教师示范单词书ot,ox,un,ut四页的制作过程。
（4）请学生独立完成单词书o,u页的制作。
（5）请学生将在两个复习单元制作的单词书装订在一起。
（6）展示学生的单词书作品，教师与同学进行评价。
能够借助图片读懂本课的故事，并尝试表演或改编故事。
1.热身与复习
（1）引导学生说唱Pets单元所学的儿歌，复习有关宠物名称的英文表达法。
（2）教师将宠物单词对应的图片贴在黑板上，与学生讨论宠物及其外形特征。
Doyouwanttohaveapet?
Whatpetdoyouwant?
Doyouwantasnake?
Whatdoes
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