搭 石文档格式.docx

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二、快乐体验

（一）、自主探究：

默读课文2—4自然段，边读边划出能够体现美得句子，并写出感受。

（二）、小组交流讨论

（三）、全班汇报

第二段：

“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。

”

①想象：

这上了点年岁的人可能会怎么想？

②追问：

你不是急着赶路吗？

③小结：

原来家乡人心里想的是别人啊！

（有感情的朗读）

第三段：

“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。

①让我们也加入到走搭石的人群中吧！

②协调有序：

我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）

③清波漾漾、人影绰绰：

同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰

④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？

（配乐齐读）

第四段：

“假如……理所当然的事”

①怎么理解理所当然？

②想象:

还有哪些感人的画面？

（四）、回归整体

（五）、课外拓展：

发现身边的美

（六）、作业：

写一写你身边不起眼事物的美。

《搭石》教学反思

《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；

偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。

”教学中我主要以两个方面展开教学：

1、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

——勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

——和谐美、自然美

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

——谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；

——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。

学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

2、发现感受身边的美

作者就是从一件很小的事物中发现了美。

你现在认为什么是美？

在我们身边哪里也可以找到美？

在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。

但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：

1、课堂驾驭能力十分欠缺。

课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。

一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。

激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。

5、板书设计也有所欠缺。

设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。

如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。

这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。

在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

《搭石》说课稿

今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说:

一、我的设计理念是:

在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；

为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；

同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

二、教材分析:

课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:

（一）教学目标:

1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 

2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. 

（二）教学重点、难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案 

三,教学方法:

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等. 

四,教学基本流程:

（一）复习导入,创设情景. 

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？

揭示景物——美（板书） 

（二）默读课文,整体感受. 

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。

让学生边读边画出认为美的地方，并思考：

你为什么觉得这儿写得美？

并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？

使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处） 

小组汇报：

依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段.这段话对"

一行人走搭石"

的描摹,实实在在体现了搭石"

构成了家乡的一道风景"

.作者写一行人走搭石的动作协调有序,"

像轻快的音乐"

"

给人画一般的美感"

仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. 

2、在品析第二段时,重点抓住"

无论怎样"

"

只要"

一定"

踏上几个来回"

直到满意了才肯离去"

生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. 

3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

*理解“理所当然的事”. 

*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

4、第五段学习写法：

借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:

希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子. 

（三）感情朗读，理解升华 

本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。

谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。

并让学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们:

你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!

（四）感觉顿悟、全课总结 

有一句话说：

“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！

”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！

指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 

马蹄营子中心校

郭程程

《搭石》教学反思