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23、国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为教学目标。
24、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
25、青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和可塑性，因此教育的引导至关重要。
26、现代师生关系模式主要有两种，相互作用模式和社会体系模式。
27、课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合发展性的基本要求。
28、中小学课程改革中课程管理的改革趋势是实行国家、地方和学校三级课程管理模式
29、学校教育工作的主体是教学，学校教育工作必须以此为中心。
30、课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：
组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。
31、目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是班级授课制。
32、情感陶冶法：
通过创设良好情景，潜移默化培养学生思想品德
34、班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：
了解研究学生、组织和培养班集体、协调校内外各种教育力量。
35、世界各国都将教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：
中央集权制、地方分权制和中央和地方合作制。
７、教学过程的基本因素为教师；
学生；
教学内容；
教学手段
８、我国最早提出启发式教学思想的是孔子，在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底
９、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面：
思想认知方面；
道德品质方面；
道德能力方面10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有家访；
家长会；
书面联系。
11.第一部规范形态的教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》
3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》
7、夸美纽斯提出“一切知识都从感官的知觉开始”主张把教学建立在感觉活动基础上
9、班集体的核心队伍是指团结在教师周围的一批积极分子
12、环境保护课程注重开阔学生视野，培养学生科学素质和社会实践能力，它属于拓展型课
18、生产力发展为教育发展提供了财力、物力以及
人力和时间
等（基础性）条件。
19、科学技术对教育的影响表现在对教育的（动力）作用和为教育发展指明方向。
24、个体在与环境相互作用中表现出来的
（主观能动性
），是促使个体从潜在可能状态转化为现实状态的决定性因素。
33教育的历史继承性表现为教育内容的继承，教育制度、组织形式、教育理论经验的继承
34、德育模式主要有
认知
模式，（体谅模式）和社会模仿模式。
37、教学策略有
（内容型）、形式型，方法型和综合型。
12.、教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的互补性7、格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了成熟个体发展的影响
8、各层次的教育目的中，既有特定社会领域和特定社会层次的需要所决定、也因受教育者所处的学校级别而变化的是培养目标
9、对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生的自主发展
11、“六艺”和古希腊的“七艺”都属于学科课程
12、“学不躐等”、“不凌节而施”体现了教学的循序渐进原则
14、学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循、学生思想品德形成的长期性和反复性规律
15、班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理的效果的管理方式被称为平行管理
17、“学高为师，身正为范”是对教师的起码要求。
这说明教师工具具有明显的示范性。
19、教育实验法的三种形式：
单组实验、等组实验和循环实验。
20、教育对政治经济制度的影响：
即培养人才、宣传思想和促进社会民主化。
21、维果茨基认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，在教育过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是最近发展区。
22、关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；
而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为外铄论。
23、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
24、教育目的的制定既受到特定的社会政治、经济、文化背景制约，还必须考虑受教育者的身心发展规律
25、教师职业专业化要求教师必须具有较高的职业道德素质，即必须忠诚人民的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神和良好的道德修养。
26、课程评价主要有诊断功能、修正功能和决策功能
27、教育过程是一种特殊的认识过程，表现在间接性、引导性、简捷性和交往性
28、教学过程的内部发展动力是新的问题情境和学生解决问题的能力水平之间的矛盾
29、综合课大体上由组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业
30、测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
31、学校德育是教育按照一定社会的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者的内部矛盾运动，形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。
32、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四要素构成，其中受教育者既是受教的客体，又是道德实践的主体，是影响德育效果的内在因素。
33、班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生之间、生生之间的交往为纽带而建立起来的、特殊的社会组织，是学生实现个体社会化的重要环境。
34、在班主任工作中，制定具有前瞻性的目标最能体现班主任作为设计者所发挥的作用。
36、简述学生文化的成因。
答：
①学生个人的身心特征；
②同伴群体的影响；
③师生的交互作用；
④家庭社会经济地为；
⑤社区的影响。
37、美育的基本任务①传递审美知识，提高学生感受性的能力；
②培养学生鉴赏性的能力和审美的情趣；
③发展学生创造性能力；
④教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。
38、课程设计的意义和基本要求意义有利于1.基础知识的理解2、逻辑思维的锻炼3、与其他学科的整合4、.治学态度的培养要求①产生新的课程方案②对现有课程进行修改和重新组织合目的性合科学性合发展性
39、选择和运用教学方法的主要依据是什么。
①教学目的和教学任务；
②课程性质和教材特点；
③学生特点；
④教学时间、设备、条件；
⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。
40、班主任应如何发挥本班任课教师的作用。
①养成尊师爱生的风气；
②定期联系任课教师，经常互通情况；
③调节各科教学负担，妥善作出全面安排；
41、学校教师管理的内容有哪些。
答：
教师的权利和义务；
教师资格和任用；
教师的培养和提高；
教师的待遇和激励；
教师的考核与评价
42、说明教师人格特征的内涵，并论述教师应具备哪些人格特征
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
教师的人格特征对学生发展起推动作用，是素质教育的基础。
具体包括：
①优良的个性品质a积极乐观的情绪b豁达开朗的心胸c坚忍不拔的毅力
②积极的创新品质a创新教育观念b创新教育能力。
43、我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有次把一个同学都打得流鼻血了。
还有一次，有个学生成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去！
让我们不上课，我想问她有这个权利吗？
她曾经找我们班的一个女生谈话，说：
“XXX，你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。
”你猜猜我们同学管她叫什么？
——变态老师！
（1）试分析上述案例中班主任的做法违背了哪些德育原则。
（2）教师应该具有怎样的学生观。
①违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则；
②学生的本质属性是人；
③学生的合法权利应得到尊重和保护
36、教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面？
①培养合格公民，造就政治人才②宣传思想，形成舆论③促进政治民主化
37、个体身心发展的一般规律
个体身心发展的顺序性阶段性不均衡性个别差异性互补性
38、如何建立好的师生关系
①树立新型的师生观②建立教师威信
③善于同学生交往④发扬教育民主，倾听学生的意见
39、影响课程实施的基本因素。
①课程计划本身的特点②教师的特征③学校的特点④校外环境
40、一堂好课应符合哪些要求？
①教学目标明确②教学内容正确③教学方法得当④语言表达清晰
⑤课堂气氛热烈6.课程结构合理7.板书工整优美
41、培养和建设班集体，班主任需做发哪些方面的工作？
①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍
③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动
⑤培养正确的舆论和良好的班风
42、有人说：
“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：
“在教学中为什么总是启而不发？
”那么，你认为启发性的关键或核心是什么？
在教学中又应该如何贯彻启发性的原则？
①启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性
②贯彻启发性原则的基本要求：
a.调动学生的学习主动性；
b.启发学生独立思考；
c.让学生动手，培养解决问题的能力；
d.发扬教学民主。
43、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。
假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。
①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；
既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养；
②学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养
③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓
2、我国最早的专科学校---东汉末年的鸿都门学
3、亚里士多德首次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活
5、英国实行中央与地方合作教育制度8、遗传素质为人的发展提供可能性
11、注意培养学生的探究态度与能力的课程是研究型课程
12、教学的首要任务是传授基础知识和基本技能
14、有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的思想教育
15、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了发现学习教学法
16、正规教育又称制度化教育，是近代以学校教育系统为核心的教育制度
18学校教育----可控制性、相对稳定性、专门性
19、普通教育学有两大基本任务，分别是教育学的理论建设和教育学的实践运用。
21、20世纪上半叶，对世界各国教育理论和实践影响最大，与赫尔巴教育学形成对峙的教育理论，首推美国教育家杜威的活动教育理论
28、制约课程的关键因素包括社会、儿童和知识
29、常用的课程评价模式有目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式和目的游离、评价模式、外观评价模式。
30、教学过程5阶段，包括：
感受知识、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识
31、教学工作\过程的中心环节是领会知识
32、教学策略可分为内容型、形式型、方法型和综合型四种主要类型。
33、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行
7.个体身心发展的不均衡性要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展14.在构成思想品德的四个基本要素中道德行为是关键
16.教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别
17.西方历史上最早专门论述教育问题的著作是《论演说家的教育（或培养）》。
18.赫尔巴特的《普通教育学》被誉为教育史上第一部规范形态的教育学。
19.学期结束时教师会给每个学生写评语，这种德育方法属于品德评价法。
20.学校教育在个体身心发展中起主导作用。
21.前苏联心理学家维果茨基认为：
儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是最近发展区。
22.我国教育目的是：
“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”
23.教师的神圣使命是教书育人。
24.师生关系在人格上是（民主）平等的关系。
25.根据课程的组织核心，可以将课程分为学科课程、活动课程和综合课程。
26.我国2001年开始的新一轮基础教育课程改革提出了三维课程目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
27.影响课程实施的因素主要有课程计划本身的特点、教师的特征（点）、学校的特点以及校外环境。
28.教学过程中学生学习间接经验应当以直接经验为基础。
29.赫尔巴特说：
“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”这句话说明了教学具有教育（或思想）性。
31.学校教学的基本组织形式是班级授（上）课制。
32.中学德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
33.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德（道德）水平之间的矛盾
36.教师的人格特征。
（1）积极的乐观的情绪；
（2）豁达开朗的心胸；
（3）坚忍不拔的毅力；
（4）广泛的兴趣。
36、与原始社会教育和古代学校教育相比，现代教育呈现哪些特点？
1．教育逐步普及，教育对象不断扩大
现代社会的大机器生产中，科学技术得到广泛的应用。
生产力和科学技术相互作用，迅猛发展，复杂的劳动使劳动者仅仅凭借自身的体力和传统的技能去操作已不可能，劳动者必须要有一定的文化和相当水平的科学知识、生产技术，懂得机器的性能，能够正确地操纵机器，而且随着科学技术转化为第一生产力，这种要求将越来越高。
2．教育与生产劳动结合
以现代科学技术为基础的现代大机器生产，要求广大劳动者懂得科学技术，通晓生产原理，掌握现代生产知识、技能。
这样的劳动者，文化素质是基础，生产技术素质是条件，仅仅靠脱离生产的教育或是没有教育的生产过程是很难培养成的，只有通过同生产劳动紧密结合的学校教育，才能培养大批熟练工人、技术人员和管理者。
因此，现代社会客观上要求教育必须与生产劳动相结合，与现代生产和国民经济发展的要求相适应，反映生产的要求。
这是社会生产力发展的客观规律
3．教育科学化和教育水平的日益提高
由于现代生产发展和科学技术的进步，现代教育从内容上增加了大量科学文化知识、社会历史知识和新的科研成果。
各级各类学校都有包括人文科学和自然科学在内的完整课程，更有助于学生的发展。
在教学组织形式上，由于教育的逐步普及和教育对象的不断扩大，古代学校教育的个别教育组织形式已不能满足教育发展的需要。
与现代化大生产的组织形式相适应的以集体教学为基本特征的养各级各类人才。
37、简述生产力对教育的决定作用。
1决定教育的规模和速度2制约着教育结构的变化
3制约着教育的内容和手段4教育相对独立于生产力的发展水平
38、教科书编写应遵循哪些基本原则？
（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思维型；
（2）强调内容的基础性；
（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，
必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；
（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；
（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接；
（6）启发性；
（7）可读性；
（8）便于学生的学习；
39、中学教学方法的主要特点。
讲授法、谈话法、讨论法读书指导法演示法、实验法、参观法、练习法等。
依据：
①具体的教学目的和任务。
②学科和教材的特点。
③学生的年龄特征、个性特征，知识水平。
④学校的环境和设备条件。
40、简述世界课程改革的基本趋势。
一、课程设置的统一性和灵活性相结合的趋势二、趋向多样化、开放的、发展的课程结构，把培养全面发展的人作为课程设置的目标第三、加强职业技术教育是发展中国家和发达国家课程改革的普遍性趋势第四、逐步开展计算机、思维技能与信息科学的教学，重视培养儿童的创造力，开发学生的智力，以增强学生适应社会变化的能力三、当今世界课程改革的综合化趋势
41、简述班级授课制的主要优点。
⒈它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。
⒉它以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。
⒊由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主面兼用其它方法，能保证教师发挥主导作用。
⒋固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。
⒌在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺；
学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。
⒍它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。
它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。
【局限性】⒈教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
⒉学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。
⒊学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。
⒋它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。
43、一位中学教师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就不听话。
但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们，不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲也就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。
37.发现教学包括哪几个环节？
（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；
（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；
（3）学生验证假设，交流初探成果；
（4）得出原理或概念，并检验假设。
38.课的基本组成部分包括哪些方面？
（1）组织教学；
（2）检查复习；
（3）讲授新教材；
（4）巩固新教材；
（5）布置课外作业。
39.在德育实践中应该如何运用陶冶法？
（1）创设良好的情境；
（2）教育者的人格感化；
（3）与启发说服相结合；
（4）引导学生参与情境的创设。
40.如何建立以学生为本的班级管理机制？
（1）以满足学生的发展需要为目的；
（2）确立学生在班级中的主体地位；
（3）训练学生自我管理班级的能力。
41.“百年大计，教育为本。
”“经济要发展，教育先行。
”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。
”请你运用教育与社会关系的原理分析：
我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位？
（1）教育的优先发展是教育相对独立性的体现，且符合社会和教育发展的趋势；
（2）教育对生产力或经济的发展有巨大的促进作用；
①教育是实现劳动力再生产的重要手段；
②教育是科学知识再生产的手段；
③教育投资是人力投资的一种，其经济效益远大于物质投资。
42.有人说：
“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。
”请运用有关德育原则分析这种现象。
（1）教育的一致性与连贯性原则是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致的对学生施加统一的、系统连贯地教育影响；
（2）这种现象的产生主要是在德育实践中未能很好地贯彻教育的一致性和连贯性原则。
该原则要求：
①校内外各方面的影响要协调一致；
②统一社会各方面的教育影响；
③加强德育的计划性
3．《学记》中提出的"
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"
，体现了教学的（C）
A．直观性原则
B．巩固性原则C．启发性原则
D．循序渐进原则
4．教学工作的中心环节是上课5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做谈话法
6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的研
究
能力
7．从课程任务的角度，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程
11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出.判断
20世纪以后的教育特点有：
教育的终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术的现代化15．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用
16．教师要具有符合时代特征的学生观。
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