像狼一样嚎叫.docx

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像狼一样嚎叫

绘本阅读《像狼一样嚎叫》活动设计

作品分析：

《像狼一样嚎叫》讲的是：

莫卡是一只好狗，但它不甘心只做一只中规中矩的好狗。

莫卡是一个宠物，但它不甘心只做一个百依百顺的宠物。

它腻味了平淡、安稳的日子，想尝试一种截然不同的生活——像狼一样嚎叫，像狼一样捕食猎物，像狼一样自由自在、无拘无束、随心所欲。

于是，它勇敢地出走了……然而,新生活并不像莫卡憧憬得那么美好。

它处处碰壁、屡屡受挫，甚至深陷险境，最后不得不逃回家中……

作为5、6岁的大班孩子，自我意识发展越来越好，越来越有自己的主见，对外面的世界关注越来越多，探索越来越多。

很多时候，他们的想法和成人的想法是冲突和矛盾的。

对于大人的一些限制性的建议，他们充满了叛逆和尝试的冲动。

他们想挣脱成人的保护，好好的探索一把，潇洒一把。

《像狼一样嚎叫》里面的莫卡，也许能够很好的引起他们的共鸣。

所以，我想在大班试一试这个绘本。

活动目标：

1.通过阅读整本书，培养把握整个故事脉络的能力。

2.通过看图和猜测阅读，想象故事情节的发展，进行想象思维训练。

3.初步体会故事里蕴含的道理，并尝试用较准确的语言表达自己的想法。

（比如，学“坏”一点也不好玩；在成长的过程中，面对新奇的事物，总想试试，这很正常；适合自己的，才是最好的；有些时候，限制是一种爱；并不是什么事情和什么人都可以模仿的……）

活动准备：

1.电子绘本、

知识储备：

1.狼在夜里嚎叫，完全是出于实际的需要——狼在夜晚嚎叫，是通过相互嚎叫而集群，如母狼常发出叫声来呼唤小狼，公狼又唤母狼，集合成群后再外出觅食。

在繁殖期，狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。

在抚幼期，母狼会发出叫声。

幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。

有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。

2.电子书说白了就是不用纸张用电子设备（电脑、手机、电视等）看的文件（书）。

活动过程：

一、从谈话引入故事：

我给大家带来一本很有意思的电子书。

什么是电子书，你们知道吗？

出示封面：

问题：

这本书是一位日本的庆子阿姨写的。

你们猜，这会是关于谁的故事？

你怎么知道的？

在这里，你觉得莫卡有点像哪一种动物？

他在做什么？

什么时间？

你觉得他是在哪里嚎叫？

二、逐页阅读：

1.

（1）出示第一页：

问题1：

她们在做什么？

问题2：

他们在看一本关于谁的书？

你在哪里看出来的？

问题3：

你猜，米雪儿正在对莫卡说些什么呢？

（2）讲述第一页

问题1：

谁能说一说，狼是一种怎样的动物？

（生活在哪里？

是温顺的动物，还是凶残的动物（连老虎都敢攻击：

群狼不怕猛虎）？

他们是食草动物还是食肉动物？

它们怎样叫？

）

小结：

狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。

问题2：

你猜，莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢？

2.

（1）出示第二页、第三页：

问题1：

这是什么动物？

问题2：

他们都在做什么？

（2）讲述第二页、第三页：

哇！

我是有点像狼。

可是狼多神气呀！

他们可以跑来跑去自由自在，它们捉猎物；它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

问题3：

从这段话，可以看出：

莫卡平时能不能跑来跑去自由自在？

谁不让它跑来跑去自由自在？

为什么？

莫卡平时能不能捉野兽？

谁不让它捉？

为什么？

莫卡平时能不能待到半夜，对着月亮嗷嗷叫？

谁不让它嗷嗷叫？

为什么？

（通过猜想，梳理出莫卡和米雪儿之间的矛盾。

为逐步建立“有时候‘限制≠不爱’或者‘限制＝爱’”这个观点做第一次的铺垫）

问题4：

从这段话里，还可以看出，莫卡对狼的生活充满了……？

（请孩子用一个合适的词----羡慕、向往）

3.出示并讲述第四、五页：

到底莫卡的生活是怎么样的呢？

让我们接着往下看。

第一套问题方案：

你看到了什么？

接下来的问题，跟进追问，如：

它能捉到吗？

为什么？

第二套问题方案：

问题1：

莫卡想做什么？

米雪儿怎样做的？

问题2：

莫卡不想做什么？

米雪儿是怎样做的？

问题3：

莫卡想做什么？

米雪儿是怎样做的？

问题4：

米雪儿在做什么？

莫卡的表情是怎样的？

小结：

莫卡想跑来跑去自由自在，米雪儿不允许；莫卡想捉蝴蝶，米雪儿不允许；莫卡没有胃口，不想吃饭，米雪儿不允许；莫卡想在半夜里对着月亮嗷嗷叫，米雪儿不允许。

莫卡不想装上衣服参加米雪儿的茶会，米雪儿不允许。

米雪儿处处限制莫卡的行为，莫卡觉得自己很不自由，他心里很不高兴。

（进一步突出米雪儿和莫卡的矛盾---为建立“有时候‘限制≠不爱’或者‘限制＝爱’”这个观点做进一步的渗透）

问题5：

你们猜，接下来，莫卡会怎样做呢？

（猜测）

4.出示第六、七页并讲述：

5.猜测：

（1）莫卡跑出家以后，它的心情会是怎么样的呢？

它会做些什么事情呢？

（2）它还会回来吗？

6.讲述8---30页

（1）8-9页，问题：

它自由自在地玩了很久以后，会感觉到怎样呢？

饿了，它会怎样做呢？

（2）10-11页，问题：

它会成功吗？

（3）12-13页；（4）14页；（5）15页；

（6）16—17页：

莫卡想尝试的会是什么事情呢？

（7）18—19页：

莫卡叫完以后，接下来会发生什么事情呢？

（8）20-21页：

听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？

谁能表演一下莫卡当时的样子？

（9）22-23页

（10）24-25页

问题：

你们猜，米雪儿有没有发现莫卡离家出走？

她会表现得怎么样呢？

为什么？

她会做些怎样的事情呢？

（11）26-27页：

莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它的心里会是怎样的感觉？

这时候，它会怎样想？

（移情能力）它会后悔自己离家出走吗？

（12）28-29页

（13）30页：

他们看了关于猴子的书以后，你觉得又会发生怎样的事情？

对，接下来发生的事情，确实与猴子有关。

你认为，是：

（1）米雪儿在学猴子，

（2）莫卡在学猴子，说说你的理由。

大家的理解都有道理，也许是莫卡看了猴子的书以后，又有了新的想法。

也许是米雪儿看了猴子的书以后，想和莫卡一起学猴子，而莫卡因为有了上次学狼的经历，不再随便羡慕和模仿别人，所以无论米雪儿怎样逗它，它都不感兴趣。

无论你怎样想，都可以。

没有对与错。

（14）封底

7.梳理整个故事，讨论并体会故事蕴含的道理：

问题1：

是什么原因让莫卡离家出走的？

（看到狼的书，要模仿狼的样子，要做一只像狼一样的狗）

问题2：

它成功了吗？

为什么？

（因为它是一只狗，不是一只狼）

（你模仿过别人吗？

---并不是所有的人和所有的事情都是可以模仿的。

有时候模仿别人，会发生很糟糕的事情。

）

问题3：

你们猜，莫卡还会离家出走吗？

为什么?

（外边的世界并不是自己想象的那样美好）

问题4：

米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做一些事情？

是米雪儿不爱莫卡了吗？

那，为什么？

（为了莫卡不伤害别人，也不被别人伤害。

）

问题5：

在幼儿园里，你们想做的事情，有时候老师也会不允许，是老师不爱你吗？

为什么？

在家里，你们想做的事情，有时候，爸爸妈妈也不允许，是爸爸妈妈不爱你吗？

为什么？

（通过自己在生活中受到的限制，进一步体会“有时候‘限制≠不爱’或者‘限制＝爱’”）

问题6：

读完这个故事，你明白了一件怎样的事情?

这个故事让我明白了三个道理：

1.有一些事情，我们是不可以学着做的。

2.有一些不允许，是对我们的爱和保护。

（有一些允许，是对我们的伤害；）

3.当有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在爸爸妈妈和老师的同意和保护下，我们可以试一试。

心语：

一千个人，有一千个哈姆雷特。

关于故事，不同的人，有不同的解读。

对于本故事，我虽然有我的价值取向。

但，我并不想单纯地让孩子接受我的价值取向。

我是想以我的价值取向为引子，帮助孩子学会分析和思考。

我的解读只是一个点，我想以我的点，点开孩子思维放射状的一个无限的空间

教学内容:

早期阅读《像狼一样嚎叫》

教学目标:

1、欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

2、在合作游戏中，体会和朋友一起自由自在的方法。

教学准备:

1、课件2、不同乐器人手一份

执教者:

王继文

评价者：

教学过程:

一、欣赏绘本、理解情节

1、像狼一样嚎叫，是狼吗？

（莫卡）

2、莫卡过的什么生活，它想当狼，当一只什么样的狼？

（自由自在）

3、什么是自由自在？

4、图中哪一幅图是主人米雪不让莫卡大声叫，她只让莫卡叫几声？

5、莫卡拿定主意来到小山坡，它做了哪些事情？

二联系生活、理解情绪

1、你在幼儿园里自由自在吗？

哪些让你不自由自在？

2、你喜欢的自由自在是什么样子的？

三合作游戏，了解方法

1、自己拿乐器做动作，体会自由自在的感觉

2、听音乐演奏，怎样才能自由自在？

四、倾听故事，并回答问题

1、莫卡在山坡上遇到了哪些困难？

2、他还是决定要试一试像狼一样嚎叫，它对着山坡大声嚎叫，结果从远处传来同样的声音，莫卡认为是狼，是真的狼，小朋友认为是狼吗？

3、莫卡跑到家，主人米雪是怎么做的？

它们之间会说些什么？

设计意图：

对于5、6岁的孩子而言，他们自我意识的发展越来越好，对外面世界的关注与探索越来越多。

很多时候，他们的想法和我们的想法是冲突和矛盾的。

对于我们的一些限制性的建议，他们往往会撅着小嘴不想理睬，甚至会不予理睬硬要去尝试。

这个年龄的他们开始充满了叛逆和尝试的冲动，他们想挣脱大人的保护，好好的探索一把，潇洒一把。

面对这种现状，我们的强硬限制可能会更增加他们想尝试一把的冲动。

不如让美丽的绘本故事来代替我们空洞的说教吧！

故事对于幼儿来说，往往具有较强的说服力，《像狼一样嚎叫》里面的莫卡，也许更能引起他们的共鸣。

评价：

认真备课准备好教具，教态自然大方，在教学活动中能体现教学目标，幼儿兴趣较浓。

反思：

在教学过程中幼儿对教材的故事情节很感兴趣，能够养成良好的倾听习惯，通过观察、比较，幼儿能清晰的找出老师所说的哪一幅图，并能感受并理解其中自由自在的情趣。

在故事情节莫卡拿定主意，离开主人，到山上自由自在，幼儿非常兴奋，这这正符合五、六岁幼儿这个年龄阶段开始充满了叛逆和尝试的冲动，想挣脱大人的保护，好好的探索一把的心情。

在讲到故事情节莫卡很快遇到了困难，它不仅饿了，而且连自己回声都认为是真的狼来了，到最后回到主人的怀抱，幼儿思想有了很大转变。

在莫卡站到最高的小山坡，向远处大声嚎叫，结果传来的回声把莫卡吓跑了，具有戏剧性的情节，由于幼儿生活经验少，不能正确体会是莫卡的回声还是真的狼，这一环节我没能把回声更好的向幼儿解释，在下节课的教学中，我以科学的形式让幼儿理解回声的涵义。

在进行幼儿合作游戏时，幼儿兴致较高，能体会和朋友一起自由自在的方法，但由于我担心孩子多，没能充分让幼儿感受自由自在的的感觉。

建议：

不足之处:

1、在第二课时中，还应向幼儿介绍一下回声的涵义。

2、在用乐器伴奏过程中，应让幼儿多做几遍，充分体会自由自在的感觉。

3、人手一本绘本，更好的便于幼儿观察图片，并理解故事。