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用金属或皮革制成的护身装备。
⑶胛：
肩胛骨。
这里指肩膀。
⑷渠：
他，代词。
朝餐：
吃早饭。
半霎：
很短的时间。
⑸莳：
移栽植物。
这里指插秧。
匝：
满。
未匝：
指这块田里还没有栽插完毕。
【赏析】
这是一幅描绘农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。
由于这首诗着力写雨中抢插稻秧，所以作者也不怠慢，开篇便动手“插”了起来：
“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
”这分工何等明确，何等精细。
拔秧活轻，小儿干，接秧也轻，田妇干；
比较起来，抛秧插秧活重，田夫和大儿干。
“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，准确具体。
尤以“抛”字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态。
只两句，热火朝天的劳动场面，跃然纸上。
三、四两句进一步点明雨中抢插。
“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
”从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。
以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。
五、六两句“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，前句是个无主兼语句，“唤”的主语没有写出，按诗意应是位老妪或老翁。
后句是个无主连动句，按诗意，主语应是“大儿”，还极可能包括完成了本职活茬的田夫、田妇和小儿。
一家人干活绝无唱过一口便袖手看戏的道理。
老人来叫他们吃早饭，（抢插何其早，自在其中），让他们歇那么小小一会儿，却无人动作，无人答话，似乎对田埂上的呼唤置若罔闻，连抬头看一眼的工夫也没有。
不如此，便写不出抢插的紧张程度。
结句“秧根未稳莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”似乎是田夫对送饭老人的回答：
“您瞧这稻苗还不宰稳，再说这块田还没插完，您把饭放这儿，我们呆会儿就吃，您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了。
”
这首诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。
篇二：
《插秧歌》阅读答案
插秧歌【宋】杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
【注】莳：
（1）此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。
（4分）
（2）这首诗句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合任意一联诗句进行赏析。
（4分）参考答案：
14．⑴此句在结构上有承上启下的作用（1分）；
内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗（2分）；
也突出了农忙抢种的题旨（1分）。
（共4分）⑵示例：
首联写热火朝天的劳动场面，“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确；
颔联点明雨中抢插的情形，以“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大；
颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度；
最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让赶紧照看好那帮鸭鹅，把送饭的也拉上差了。
（选以上任意一联解说，3分）作者运用口语化的语言，随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。
（表达效果1分）（共４分）
篇三：
苏锡常镇二模语文试题及参考答案
插秧歌（杨万里诗作）
《插秧歌》是宋代诗人杨万里的作品。
此诗描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。
全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。
作品名称：
《插秧歌》；
创作年代：
南宋文学；
体裁：
七言律诗；
作者：
杨万里
插秧歌
田夫抛秧田妇接⑴，小儿拔秧大儿插。
唤渠朝餐歇半霎⑷，低头折腰只不答。
作品注释
⑵插秧：
将秧苗栽插于水田中
⑶兜鍪：
⑷胛：
⑸渠：
⑹莳：
[1]作品鉴赏
“您瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没插完，您把饭放这儿，我们呆会儿就吃，您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了。
作者简介
杨万里（1127—1206），南宋诗人。
字廷秀，学者称诚斋先生。
绍兴（宋高宗年号，1131—1162）进士，曾任秘书监。
主张抗金。
诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家”。
初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧，语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。
杨万里学问渊博，才思健举。
亦能文，对理学亦颇注意。
相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》，今存。
丰子恺散文杨柳赏析：
春天的象征
丰子恺是著名画家，又是一位散文家，因此，他对事物具有极其细微的观察，并从中悟出自己的感受。
这篇散文就以杨柳为描写对象，从为什么喜欢杨柳，杨柳有什么特点，为什么说杨柳能象征春天这三个方面，把杨柳写活了，写透了，赋予原本平凡的柳树以深刻的意义。
文章开头，作者首先说明他爱上杨柳完全是偶然的，是因为在白马湖边的春晖中学教书时，在自己的住处边种了一株杨柳，并把自己的住处取名为“小杨柳屋”，后来的他又经常把杨柳画在自己的漫画作品中。
很多人以为丰子恺原来就与杨柳有缘，其实他对杨柳有着一个渐渐了解的过程，是因为杨柳本身的特点，才让他越来越关注这一种树的。
丰子恺深深地感受到了杨柳的美，这是因为其美“与别的一切花木都不同”，“杨柳的主要的美点，是其下垂”。
一条条柳丝从树的顶端垂下，垂向大地。
尽管它并不艳丽，也没有五彩缤纷，只有一种绿色，显得特别朴实，但正是它“下垂”的姿态，让丰子恺感慨不已。
在他的笔下，杨柳已不再是一种树，而像是一个活生生的人，它不像别的植物只顾着“枝叶花果蒸蒸日上”，却“似乎忘记了下面的根”，忘了给它以生命的泥土。
杨柳绝不是这样的，它饮水思源，不忘养育之恩，它一直眷恋着大地，忘不了它的根。
在这一点上，作者让自己手中的笔往深处开掘，突出描写了杨柳的知恩图报和别的植物的无情和虚荣。
拟人化的手段在这里使用得淋漓尽致：
“花木大都如此。
甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！
”这是在描写别的那些植物。
“越长得高，越垂得低。
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。
”这是对杨柳的描写。
在这里，作者甚至还使用了孩子眷恋慈母的生动比喻：
“好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈
母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。
”字里行间，丰子恺分明已渗透了他的深情、他的赞许。
正是因为春天是美好的，体现着真善美，因此，朴实无华、不忘根本的杨柳才是春天最贴切的象征。
怪不得人们索性把春天称之为“柳条春”，那些试图凭借“东君”（太阳之神）的势力，一味求高，百般讨好的树和植物，都不能代表真正的春天。
丰子恺在赞美了杨柳的品格之后，十分鲜明地倡导了做人必须具有质朴、踏实、知恩的品质，这样才能拥有未来，才能真正地享受春天。
以杨柳喻人，催人向善，这是丰子恺这篇散文的真正主题。
精华与糟粕
朱大建
这些年，因爱好及工作需要，我写过一些美术欣赏评论文字，但我自知，我对美术的理解是从直觉和感性出发的，美术知识结构是零碎不系统的，尤其在观赏欧美来沪展出的世界名画时，更是知其然不知其所以然。
于是痛下决心，从我珍藏的《民国学术经典》丛书中取出丰子恺著《西洋美术史》，认真拜读。
我以前只读过丰子恺的《缘缘堂随笔》，感觉语言隽永意味深长，见解睿智深刻，呈现出一颗赤子之心。
这次读《西洋美术史》，原以为学术著作艰深，会有阅读障碍，哪知丰子恺的学术著作写得通俗易懂，深入浅出，语言流畅，概念清晰，真个是高屋建瓴，举重若轻，为我等美术门外汉想得非常周到。
依我的经验，读学术著作，须正襟危坐，香茶侍候，方能入脑入心。
但我读《西洋美术史》读到后来，躺在床上读，轻松得就像读小说一样。
尤其是附录的《西洋画派十二讲》，对西洋美术的写实派、印象派、表现派等十二流派的诞生及此消彼长，讲述得明白晓畅，对名画的点评清晰明确，使我获益匪浅。
读完想起几句顺口溜：
“深入浅出是通俗，浅入浅出是庸俗，深入深出犹可为，浅入深出最可恶。
”联想到我在美术期刊上读过的有些美术评论，从概念到概念，云里雾里，莫测高深，不知所云，大概是存心让读者看不懂。
我们真应好好学学丰子恺。
丰子恺是学问大家，是艺术大师，更是知行合一的高尚君子。
近读李天扬所写《垂向大地的杨柳》一文，很受感动。
散文中有一细节，记叙了丰子恺女儿丰一吟“贱卖”自己书法作品，客户过意不去反而加价的事例，显示了丰家的家风。
古人说，为学为文为人之道应是“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”首先要博学，经过一番怀疑、审问、深思、明辨的过程之后，学问掌握了，价值观明确了，最终要笃行，做个表里如一有真才实学知行合一的坦荡君子，这是中国传统文化的精华。
当然中国传统文化也有糟粕，知行分离，说一套做一套，或者说的是明规则，做的是潜规则，甚至口蜜腹剑，明是一盆火，暗是一把刀，大奸似忠，大伪似真，看似很天真，心机深似井，也就是世间常说的小人，这是中国文化的糟粕。
我们一直被教育要取其精华去其糟粕，无奈远在历朝历代，近在今日的真实世界里，糟粕总是紧粘着紧贴着精华不放，假装自己也是精华，甚至比精华还要精华，让我们难以辨别，非常伤脑筋。
比如，最近有一则热点新闻，是一个院士被他的学生举报学术造假，“克隆”外国产品，院士否认，此事仍在调查之中，最终结果尚未公布。
但学生为何举报老师？
原来，是学生自拟一份“培养计划”，要求老师将他列入重点人才培养计划，升任主任助理、副主任直至学科带头人、临床中心第一副主任、课题负责人、第一主译，今后每年代表老师参加国际学术大会，成为老师的终身秘书，安排老师的一切学术活动直至饮食起居。
这协议书其实是卖身契，签后老师就失去自由，就是傀儡，老师自然不肯签，于是么就举报老师。
按常识，苍蝇不叮无缝的蛋，老师大概也有短处捏在
学生手里吧，但以师长的短处为筹码，要挟他控制他，就像赵高控制秦二世，这个潜规则很恐怖的，要是形成风气，太可怕了！
上升到文化层面，肯定属于糟粕无疑。
尽管糟粕总是假装精华混在精华之中，尽管伪装得很好，但金子和硫化铜总归不一样的，不为他的言论所惑，而从他的行为来分析考察，还是可以辨别出来的。
【宋】杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
（1）此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。
（4分）
⑴答：
此句在结构上有承上启下的作用（1分）；
内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗（2分）；
也突出了农忙抢种的题旨（1分）。
（共4分）
（2）这首诗句句平易自然，却又不乏新奇快语，请结合任意一联诗句进行赏析。
（4分）⑵答：
示例：
首联写热火朝天的劳动场面，“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，准确具体平实，又可暗示分工明确；
颔联点明雨中抢插的情形，以“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大；
颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度；
最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让赶紧照看好那帮鸭鹅，把送饭的也拉上差了。
（选以上任意一联解说，3分）作者运用口语化的语言，随意撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。
（表达效果1分）（共４分）
篇四：
诗歌赏析（好）
一、（东北育才201X最后一次模拟考试）
秋日酬王昭仪汪元量①
愁到浓时酒自斟，挑灯看剑泪痕深。
黄金台愧少知已②，碧玉调将空好音③。
学万叶秋风孤馆梦，一灯夜雨故乡心。
庭前昨夜梧桐雨，劲气萧萧入短襟④。
注释：
①汪元量：
南宋末人，以善琴供奉内廷。
南宋亡，汪元量与王昭仪俱被掳北去。
②黄金台：
在
今河北易县东南十八里，燕昭王置千金于其上，以延天下士，遂以为名。
③碧玉：
“碧玉歌者，宋汝南王所作也。
碧玉，汝南王妾名。
”（《乐苑》）④劲气：
寒气。
（1）“愁”是这首诗的诗眼，诗的首联、颔联是如何表现这种浓愁的？
（2分）
（2）诗的后两联使用了什么表现手法？
请结合全诗分析作者的思想感情。
（6分）
二、（鞍山201X最后一次）
青门饮·
寄宠人
胡马嘶风，汉旗翻雪，彤云又吐，一竿残照。
古木连空，乱山无数，行尽暮沙衰草。
星斗横幽馆，夜无眠、灯花空老。
雾浓香鸭，冰凝泪烛，霜天难晓。
长记小妆才了。
一杯未尽，离怀多少。
醉里秋波，梦中朝雨，都是醒时烦恼。
料有牵情处，忍思量、耳边曾道。
甚时跃马归来，认得迎门轻笑。
[
⑴青门饮：
词牌名。
⑵汉旗：
代指宋朝旗帜。
⑶彤云：
红云，此指风雪前密布的浓云。
⑷老：
残。
⑸香鸭：
鸭形香炉。
⑹小妆：
犹淡妆。
⑺朝雨：
出自宋玉《高唐赋》中的“旦为朝云，暮为行雨”。
8.词的上片写景，描绘了怎样的边地旅途图景？
词的下片展开回忆，请说说词人着力描写了伊人的哪些表情和行为？
9.请谈谈本词结尾“甚时跃马归来，认得迎门轻笑。
”的独特之处？
三、（四校同盟联合）慈姥竹李白
当涂县北有慈姥山，积石俯江，岸壁峻绝，风涛汹涌。
其山产竹，圆体疏节，堪为箫管，声中音律。
野竹攒石生，含烟映江岛。
翠色落波深，虚声带寒早。
龙吟曾未听，凤曲吹应好。
不学蒲柳凋，贞心常自保。
8.诗人笔下的“慈姥竹”有哪些特点？
寄托了作者什么思想感情？
9.这首诗是如何写慈姥竹的？
请自选角度，结合全诗简要赏析？
⑹⑺⑷⑸⑵⑶⑴
四、（协作校第二次模拟）
西江晚泊赵嘏
茫茫霭霭失西东，柳浦桑村处处同。
戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。
8.前两句用了三个叠词，请具体解说它们都有什么表达作用？
9.这首诗是怎样写“晚”的？
营造怎样的意境？
请结合全诗简析。
五、（协作校第一次模拟）淮上即事寄广陵亲故
韦应物
前舟已眇眇，欲渡谁相待？
秋山起暮钟，楚雨连沧海。
风波离思满，宿昔容鬓改。
独鸟下东南，广陵何处在？
注：
诗作于淮阴，诗人此时离开广陵（今扬州），沿运河北上将渡淮西行。
8、这首诗的第二联在写景上有多种表现手法，请选择一种简要赏析。
9、这首诗表达了什么样的思想感情？
尾联中“鸟”这一意象对表达这种情感有什么作用？
六、（大连高三第二次模拟）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
早秋三首（其一）
唐〃许浑
遥夜泛清瑟，西风生翠萝。
残萤委玉露，早雁拂银河。
高树晓还密，远山晴更多。
淮南一叶下，自觉老烟波。
8、诗人在前两联里描绘了一幅怎样的景象图，请简要分析。
（5分）
9、前人认为此诗颈联不仅“景真，尤在理足”，请结合诗歌情感的变化谈谈你的看法。
七、（大连育明高中第二次模拟）夜书所见
【宋】叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
【注释】
①萧萧：
风声。
梧：
梧桐树。
②客情：
旅客思乡之情。
③挑：
捉。
促织：
俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
④篱落：
篱笆。
8.诗开头两句中“送”“动”两句用语巧妙，说说它们的表达作用
9.结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，是用怎样的艺术手法抒发情感的？
八、（大连育明高中第一次）双调·
碧玉箫
关汉卿
秋景堪题，红叶满山溪。
松径偏宜，黄菊绕东篱。
正清樽斟泼醅，有白衣劝酒杯。
官品极，到底成何济？
归，学取渊明醉。
8.前四句描绘了一幅怎样的画面？
请赏析写景的妙处。
9.这首元曲表现了作者哪几种思想感情？
请简要分析。
九、（鞍山高中毕业班第二次质量调查）卜算子·
海棠为风雨所损
刘克庄
片片蝶衣轻，点点猩红小。
道是天公不惜花，百种千般巧。
朝见树头繁，暮见枝头少。
道是天公果惜花，雨洗风吹了。
【注】刘克庄：
南宋著名词人，一生致力于抗金复国大业，却屡遭当国者的排挤、压制和迫害。
8．如何理解“百种千般巧”的“巧”？
请作简要分析。
9．上阕写“道是天公不惜花”，下阕写“道是天公果惜花”，二者是怎样的关系？
从中可以看出作者
怎样的思想感情？
十、（锦州高三质量检测二）书边事张乔
调角断清秋，征人倚戍楼。
春风对青冢，白日落梁州。
大漠无兵阻，穷边有客游。
蕃情似此水，长愿向南流。
8.请赏析首联中“倚”字的表达效果。
9.结合全诗，请简要分析诗人表达了怎样的思想感情。
十一、（锦州高三质量检测一）虞美人·
寄公度
舒亶
芙蓉落尽天涵水。
日暮沧波起。
背飞双燕贴云寒。
独向小楼东畔、倚阑看。
浮生只合尊前老。
雪满长安道。
故人早晚上高台。
赠我江南春色、一枝梅。
①公度：
作者的友人黄公度。
②涵：
包含，包容。
③合：
应该
8.词中舒亶虽未提及“愁”字，但愁之意味尽含句中，请结合这首词的上阕内容作以具体赏析。
9.有人说“雪满长安道”一句中满字若换成洒字更具表现力，你同意哪种说法呢？
请简要说明理由。
十二、（201X普通高校辽宁卷）初见嵩山张耒
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。
日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
[注]张耒：
北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。
8.作者初见嵩山是什么样的心情？
这样的心情是怎样表现出来的？
9.“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？
“清瘦”有何种精神内涵？
十三、（201X普通高校辽宁卷）题郑防画夹五首①（其一）黄庭坚
惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。
欲唤扁舟归去，故人言是丹青。
[注]①郑防：
画的收藏者，生平不详。
画夹：
分页装潢的画册。
②惠崇：
北宋僧人，画家。
擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。
③潇湘：
指湘江，流入洞庭湖。
8．请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。
9．古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。
你认为这个批评恰当吗?
十四、（实验中学高三考前模拟训练）白牡丹
韦庄
闺中莫妒新妆妇，陌上须惭傅粉郎。
昨夜月明浑似水，入门唯觉一庭香。
裴给事宅白牡丹
卢纶
长安浩贵惜春残，争玩街西紫牡丹。
别有玉盘承露冷，无人起就月中看。
8.韦诗前两句，写闺中莫妒新妆妇，陌上须惭傅粉郎，与白牡丹有何关联呢？
三、四句又是从什么角
度写白牡丹的？
9.有人说，韦诗与卢诗笔下的白牡丹形象各异二写法却又诸多相同之处，你以为呢？
请阐述你的观点
与理由。
十五、阅读下面的两首宋诗，然后回答问题。
（8分）观书有感朱熹
昨夜河边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
琴诗苏轼
若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？
若言声在指头上，何不于君指上听？
⑴这两首哲理诗各揭示了什么道理？
答：
___________________________________
（2）这两首哲理诗表现理趣的方法各有不同，试作分析。
十六、（大连201X双基测试卷）四月二十三日晚同太冲、表之、公实野步
洪炎
四山矗矗野田田，近是人烟远是村。
鸟外疏钟灵隐寺，花边流水武陵源。
有逢即画原非笔，所见皆诗本不言。
看插秧针欲忘返，杖藜徙倚到黄昏。
8．诗的第二联是怎样描绘“野步”所见之美景的？
这样写有什么好处？
9．宋诗长于表现生活理趣，请结合诗的内容对本诗的“生活理趣”作简要分析。
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