安庄镇辛山教学法课堂教学改革实验实施方案Word文档格式.docx
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2、坚持以学生为中心,充分考虑学生发展的需要,充分调动学生的内动力,促进学生的不断发展。
3、依据“因材施教”的教育原理,使学生各尽其能,各得其所。
4、依据赞科夫教学与发展理论,教学要促进学生个性发展,要充分张扬学生的个性。
5、以基础教育课程改革的政策规定为依据。
四、遵循的原则
1、“学生为主体,教师为主导”的原则。
2、“因材施教”的原则。
3、“学生是课堂的主人”的原则。
4、“教师是为学生的自主发展服务”的原则。
5、“先实验后推广”的原则
五、“辛山教学”教学流程(附后)
六、课堂教学改革的实施范围
实验阶段:
三—六年级数学学科
推广阶段:
全镇小学各年级各学科
七、具体实施步骤
第一阶段(2007年9月)学习、发动和制定计划阶段
集中学习辛山教学,认真学习《辛山教学流程》和观看辛山教学示范课,开展有关问题的讨论活动,切实转变思想观念,准确把握“辛山教学”的实质,深刻领会“辛山”教学成功的诀窍。
各学校要确定实验班级和责任心强的实验教师,并制定课堂教学改革实施方案和计划。
第二阶段(2007年10月——2009年6月)实验实施阶段。
全镇推行“辛山教学”,规范备课、上课流程,体会“辛山教学”的应用。
领导和骨干教师上示范课,教师上展示课,使先进的教学模式形成气候、得到肯定,使先进的教学理念扎根于教师头脑,使学生的学习方式发生根本转变,强化学生的自主学习习惯。
第三阶段(2009年6月——2009年9月)总结深化阶段
各学校对实验教师准备的最成功课,进行初步评估,总结实施“辛山教学”的成败,提倡实验教师作好教学反思,写出自己的心得,体现自己的收获和在教改中存在的问题,由学校收集,统一研究,纠错扬优,使教改走得更快、更好。
学校要对教师的上课流程、课堂教学效率进行验收;
对学科组教研成绩和统考成绩进行验收;
对领导成员及实验教师教改心得进行验收;
对学生学习习惯进行验收(重中之重)。
各学校要总结一套符合本校实际的适用于各学科的“辛山”课堂教学模式。
第四阶段(2009年10月)全面推广阶段
各学校在实验成功经验的基础上,在成功理论的指导下,全面推广辛山课堂教学。
八、课堂教学改革组织
领导小组
组长:
亓斌
副组长:
聂传忠梁子林
组员:
肖云保梁俊涛武新亮杜敏刘勇李博
工作小组
梁子林
肖云保
成员:
梁俊涛武新亮杜敏刘勇李博杜宪华梁新
孙志强张鹏李强杜宪仓徐建赵文春魏强梁珂新
肖云龙张庆功赵云肖军肖红霞刘焕臣
“辛山教学”研究小组
梁俊涛武新亮李博梁新孙志强张鹏杜宪仓
徐建刘勇梁珂新
九、保障措施:
1、各学校必须从思想上认识到课堂教学改革的必要性和艰巨性,循序渐进,尽早落实到位。
2、各学校成立课堂教学改革工作组织,要把教师落实辛山教学改革纳入综合评估,确保课堂改革落到实处,不能走过场。
3、各学校要在财力物力上给予实验教师大力支持,确保课堂改革实验顺利进行。
4、教研室要制定切实可行的评价方案,把各学校的实验开展情况纳入对各学校的评估,督促各学校积极推进课堂教学改革。
5、各学校要建立实验档案,按照学校、教师、学生三个层面进行分类归档,专人管理,备查。
十、补充说明
1、“辛山教学”的定位
“辛山教学”是以分组教学为基础,综合了“目标教学”和“三三六课堂教学模式”等先进的教学理念,与本地实际相结合而产生的独具特色的一种教学模式。
2、对“自主探究、汇报交流、巩固提升”的自主合作学习模式的理解
“自主探究、汇报交流、巩固提升”针对学生学习而言,是掌握知识的三个不同层次的环节;
针对教师而言,是让学生学习知识的三种层层递进的课型。
并不是对某一知识的简单重复,而是为落实“三维目标”服务的。
3、教师的作用
教师的主要作用就是组织、引导(点拨)、评价。
在更多的时候,教师的引导应该是含而不露,引而不发的。
教师的责任在于帮助学生学会思考,使学生明确自己需要获得什么,现已经获得了什么,还欠缺什么;
在于帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源;
在于帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法。
4、关于对学生的评价
对学生的评价要以培养学生的个性和创新素质为重点,促进评价对象的积极主动、全面发展为原则,不但要有小组长对小组成员及组员之间的评价,更要有教师对小组整体的评价,充分发挥教师的评价导向作用,重视对小组“捆绑式”评价,重视评价结论,更重视评价的过程,坚持评价情景性,促进评价方式多样化,努力培养学生的合作竞争意识和集体荣誉感,最大限度调动学生的学习的兴趣。
5、关于合理分组以及小组长的选择培训问题
教师首先掌握全班每个学生的基本情况,按性别、能力、成绩、个性等方面合理搭配,保证组内成员之间存在差异性和互补性、小组之间合理竞争的公平性。
由学生共同推选自己信赖的小组长,教师要给予培训,并且要适当轮换。
安庄镇教育办公室
2007年9月
附件1:
“辛山教学”教学流程
一、“自主探究”教学流程
1、出示探究目标
将所学内容的探究目标用小黑板出示给学生,先让学生阅读,然后让学生带着问题进行自主学习。
2、自主探究
学生通过阅读探究目标,在头脑中产生了问题和解决问题的好奇心,然后对课本知识进行了阅读,对重点内容反复理解,逐步深化达到对知识的初步理解。
3、小组交流
当学生对基本知识初步理解后,再在小组内进行消化吸收,两人或几人或小组进行讨论,得出自己对所学知识的理解或看法,并做到相互补充、提醒,对重点内容和知识达到较熟悉的理解。
4、组长提问
当学生对所学知识进行了讨论,交流后,组长在对组内每位同学对重点知识进行提问,看每位同学对所学知识掌握如何,对掌握较好的同学予以表扬,对掌握较差或不太熟悉的同学,提出要求,并进行辅导,指导学生对所学知识达到完全理解为止。
5、自主练习
当学生对所学知识理解后,再应用所学知识解决实际问题,进行练习,对做一做和练习题目进行巩固练习,以达到对所学知识的完全理解。
二、“汇报交流”教学流程
1、汇报交流探究成果
让学生在自主探究中学到的知识和存在的问题在组内进行讲解。
由组长主持,逐人对知识进行展示讲解,充分展示每位同学的才华,讲出自己对所学知识的理解和掌握情况。
学生可利用教具、学具进行讲解,可随讲解进行板演,包括对例题的讲解。
教师随时对各组进行指导。
本环节是汇报交流的重要环节,主要反映学生对知识的理解和掌握,要求学生能够达到融会贯通。
2、小组练习、讲解
学生对知识汇报交流,然后处理存在的问题,由组长安排组内同学对做一做题目和练习题在黑板上展示,要求学生正确、熟练地展示出来,要求书写工整、正规。
做完后,两个同学或几个同学相互检查、订正、讲解。
当同学做完安排的题目后,组长要求同学进行讲解,并讲出自己的解题思路和解题过程,如存在问题,其他同学可随时进行订正或进行补充讲解。
3、组长评价
组长对本组同学在知识讲解和题目讲解过程中,表现突出有创新的同学,在班内进行表扬,并提出本组同学所存在的问题。
老师让全班同学对表现优秀的同学进行表扬,激励他们再接再励。
对于掌握稍差的同学,课下做好辅导。
4、质疑提升
各小组如有疑难问题可提出来在班内进行解答,如无疑难问题老师出示一至二个题目,对所学知识进行巩固提高,以进一步加强对新知识的理解和运用。
三、“巩固提升”课教学流程
1、质疑问难
(1)组长质疑:
先让学生进行讨论,通过学习这部分知识,学生还存在什么不明白或不会解答的问题,然后由组长提出,再由其他小组进行解答,逐组进行。
(2)、老师质疑:
当小组质疑、答复完后,老师可根据情况,再提出一些问题,让各小组进行答复,或讨论后再答复。
2、预设问题
老师可根据教材内容,补充设计一些练习题,其中基础知识占10%,变式练习占60%,拔高题占30%,以达到巩固和提升的目的。
3、汇报交流
各小组将老师预设的练习题,分配给组内的每个成员进行解答,解答完后,再逐人进行讲解,以达到完全掌握。
同时可对个别差生进行帮辅。
4、评价
(1)组长评价:
由组长对本组同学的学习情况,作出相应的评价,表现突出的予以表扬,对存在问题的同学提出建议。
(2)老师评价:
老师可根据情况对各小组作出评价,也可对学生掌握知识的情况进行评价。
附件2:
课堂学习评价样表
课 堂 学 习 评 价 表
――自主学习、独立探究、小组合作、同学互助、独立讲解
小学年级第 学习小组 月 日 ~ 月 日
得分星期 姓名
一
二
三
四
五
六
合计
附件3:
课堂学习小组评价表(黑板的左边)
组别
累计成绩
课堂评价成绩