安庄镇辛山教学法课堂教学改革实验实施方案Word文档格式.docx

1、2、坚持以学生为中心，充分考虑学生发展的需要，充分调动学生的内动力，促进学生的不断发展。3、依据“因材施教”的教育原理，使学生各尽其能，各得其所。4、依据赞科夫教学与发展理论，教学要促进学生个性发展，要充分张扬学生的个性。5、以基础教育课程改革的政策规定为依据。四、遵循的原则1、“学生为主体，教师为主导”的原则。2、“因材施教”的原则。3、“学生是课堂的主人”的原则。4、“教师是为学生的自主发展服务”的原则。5、“先实验后推广”的原则五、“辛山教学”教学流程（附后）六、课堂教学改革的实施范围 实验阶段：三六年级数学学科 推广阶段：全镇小学各年级各学科七、具体实施步骤第一阶段（2007年9月）学

2、习、发动和制定计划阶段集中学习辛山教学，认真学习辛山教学流程和观看辛山教学示范课，开展有关问题的讨论活动，切实转变思想观念，准确把握“辛山教学”的实质，深刻领会“辛山”教学成功的诀窍。各学校要确定实验班级和责任心强的实验教师，并制定课堂教学改革实施方案和计划。第二阶段（2007年10月2009年6月）实验实施阶段。全镇推行“辛山教学”，规范备课、上课流程，体会“辛山教学”的应用。领导和骨干教师上示范课，教师上展示课，使先进的教学模式形成气候、得到肯定，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式发生根本转变，强化学生的自主学习习惯。第三阶段（2009年6月2009年9月）总结深化阶段各学校

3、对实验教师准备的最成功课，进行初步评估，总结实施“辛山教学”的成败，提倡实验教师作好教学反思，写出自己的心得，体现自己的收获和在教改中存在的问题，由学校收集，统一研究，纠错扬优，使教改走得更快、更好。学校要对教师的上课流程、课堂教学效率进行验收；对学科组教研成绩和统考成绩进行验收；对领导成员及实验教师教改心得进行验收；对学生学习习惯进行验收（重中之重）。各学校要总结一套符合本校实际的适用于各学科的“辛山”课堂教学模式。第四阶段（2009年10月）全面推广阶段各学校在实验成功经验的基础上，在成功理论的指导下，全面推广辛山课堂教学。八、课堂教学改革组织领导小组组长：亓斌副组长：聂传忠 梁子林组员：

4、肖云保 梁俊涛 武新亮 杜敏 刘勇 李博工作小组梁子林肖云保成员：梁俊涛 武新亮 杜敏 刘勇 李博 杜宪华 梁新 孙志强 张鹏 李强 杜宪仓 徐建 赵文春 魏强 梁珂新肖云龙 张庆功 赵云 肖军 肖红霞 刘焕臣“辛山教学”研究小组 梁俊涛 武新亮 李博 梁新 孙志强 张鹏 杜宪仓 徐建 刘勇 梁珂新九、保障措施：1、各学校必须从思想上认识到课堂教学改革的必要性和艰巨性，循序渐进，尽早落实到位。2、各学校成立课堂教学改革工作组织，要把教师落实辛山教学改革纳入综合评估，确保课堂改革落到实处，不能走过场。3、各学校要在财力物力上给予实验教师大力支持，确保课堂改革实验顺利进行。4、教研室要制定切实可行

5、的评价方案，把各学校的实验开展情况纳入对各学校的评估，督促各学校积极推进课堂教学改革。5、各学校要建立实验档案，按照学校、教师、学生三个层面进行分类归档，专人管理，备查。十、补充说明1、“辛山教学”的定位“辛山教学”是以分组教学为基础，综合了“目标教学”和“三三六课堂教学模式”等先进的教学理念，与本地实际相结合而产生的独具特色的一种教学模式。2、对“自主探究、汇报交流、巩固提升”的自主合作学习模式的理解“自主探究、汇报交流、巩固提升”针对学生学习而言，是掌握知识的三个不同层次的环节；针对教师而言，是让学生学习知识的三种层层递进的课型。并不是对某一知识的简单重复，而是为落实“三维目标”服务的。3

6、、教师的作用教师的主要作用就是组织、引导（点拨）、评价。在更多的时候，教师的引导应该是含而不露，引而不发的。教师的责任在于帮助学生学会思考，使学生明确自己需要获得什么，现已经获得了什么，还欠缺什么；在于帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源；在于帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法。4、关于对学生的评价对学生的评价要以培养学生的个性和创新素质为重点，促进评价对象的积极主动、全面发展为原则，不但要有小组长对小组成员及组员之间的评价，更要有教师对小组整体的评价，充分发挥教师的评价导向作用，重视对小组“捆绑式”评价，重视评价结论，更重视评价的过程，坚持评价情景性，促进评价方式多样化，努力培

7、养学生的合作竞争意识和集体荣誉感，最大限度调动学生的学习的兴趣。5、关于合理分组以及小组长的选择培训问题教师首先掌握全班每个学生的基本情况，按性别、能力、成绩、个性等方面合理搭配，保证组内成员之间存在差异性和互补性、小组之间合理竞争的公平性。由学生共同推选自己信赖的小组长，教师要给予培训，并且要适当轮换。安庄镇教育办公室2007年9月附件1：“辛山教学”教学流程一、“自主探究”教学流程1、出示探究目标将所学内容的探究目标用小黑板出示给学生，先让学生阅读，然后让学生带着问题进行自主学习。2、自主探究学生通过阅读探究目标，在头脑中产生了问题和解决问题的好奇心，然后对课本知识进行了阅读，对重点内容反

8、复理解，逐步深化达到对知识的初步理解。3、小组交流当学生对基本知识初步理解后，再在小组内进行消化吸收，两人或几人或小组进行讨论，得出自己对所学知识的理解或看法，并做到相互补充、提醒，对重点内容和知识达到较熟悉的理解。4、组长提问当学生对所学知识进行了讨论，交流后，组长在对组内每位同学对重点知识进行提问，看每位同学对所学知识掌握如何，对掌握较好的同学予以表扬，对掌握较差或不太熟悉的同学，提出要求，并进行辅导，指导学生对所学知识达到完全理解为止。5、自主练习当学生对所学知识理解后，再应用所学知识解决实际问题，进行练习，对做一做和练习题目进行巩固练习，以达到对所学知识的完全理解。二、“汇报交流”教学

9、流程1、汇报交流探究成果让学生在自主探究中学到的知识和存在的问题在组内进行讲解。由组长主持，逐人对知识进行展示讲解，充分展示每位同学的才华，讲出自己对所学知识的理解和掌握情况。学生可利用教具、学具进行讲解，可随讲解进行板演，包括对例题的讲解。教师随时对各组进行指导。本环节是汇报交流的重要环节，主要反映学生对知识的理解和掌握，要求学生能够达到融会贯通。2、小组练习、讲解学生对知识汇报交流，然后处理存在的问题，由组长安排组内同学对做一做题目和练习题在黑板上展示，要求学生正确、熟练地展示出来，要求书写工整、正规。做完后，两个同学或几个同学相互检查、订正、讲解。当同学做完安排的题目后，组长要求同学进行

10、讲解，并讲出自己的解题思路和解题过程，如存在问题，其他同学可随时进行订正或进行补充讲解。3、组长评价组长对本组同学在知识讲解和题目讲解过程中，表现突出有创新的同学，在班内进行表扬，并提出本组同学所存在的问题。老师让全班同学对表现优秀的同学进行表扬，激励他们再接再励。对于掌握稍差的同学，课下做好辅导。4、质疑提升各小组如有疑难问题可提出来在班内进行解答，如无疑难问题老师出示一至二个题目，对所学知识进行巩固提高，以进一步加强对新知识的理解和运用。三、“巩固提升”课教学流程1、质疑问难（1）组长质疑：先让学生进行讨论，通过学习这部分知识，学生还存在什么不明白或不会解答的问题，然后由组长提出，再由其他

11、小组进行解答，逐组进行。（2）、老师质疑：当小组质疑、答复完后，老师可根据情况，再提出一些问题，让各小组进行答复，或讨论后再答复。2、预设问题老师可根据教材内容，补充设计一些练习题，其中基础知识占10%，变式练习占60%，拔高题占30%，以达到巩固和提升的目的。3、汇报交流各小组将老师预设的练习题，分配给组内的每个成员进行解答，解答完后，再逐人进行讲解，以达到完全掌握。同时可对个别差生进行帮辅。4、评价（1）组长评价：由组长对本组同学的学习情况，作出相应的评价，表现突出的予以表扬，对存在问题的同学提出建议。 （2）老师评价：老师可根据情况对各小组作出评价，也可对学生掌握知识的情况进行评价。附件2：课堂学习评价样表课堂学习评价表自主学习、独立探究、小组合作、同学互助、独立讲解小学 年级第学习小组月日 月日得分星期姓名一二三四五六合计附件3：课堂学习小组评价表（黑板的左边）组别累计成绩课堂评价成绩