10古井教学设计Word格式.docx

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1.利用课件展示山村美景。

导语：

有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：

耕田、插秧、收割。

在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。

今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。

2.板书课题：

古井。

二、初读课文，了解古井。

1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。

想一想古井给你留下怎样的印象。

2.学生自由读课文，师巡视。

三、细读思考，感悟无私。

1.出示句子：

（课件展示中心句）

多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

3.教师板书：

生命的泉水、陶冶品格。

4.默读思考：

出示自读提示：

（课件展示自读提示

（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？

又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

”画出相关语句。

（2）体会着读读自己感受最深的句子。

四、集体交流，体会无私。

根据学生汇报随机学习以下几个版块：

1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

（1）研读第一段：

（课件展示相关语句）

（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？

谈谈你的母亲）。

（3）研读第二自然段（课件展示相关语句）

教师：

看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。

可这位古井母亲她养育的仅仅是一个人，两个人吗？

从哪里看出来的？

（5）指导体会读第二自然段。

（6）再次体会读重点句，升华情感。

过渡：

面对络绎不绝的取水人群，这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？

她向人们要过报酬吗？

！

她在默默地奉献自己的一切。

啊！

古井，您多么像一位温情的母亲。

（课件展示）出示句子：

古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女

2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。

（2）引导学生读第三自然段，

（3）检查反馈，学生简要复述

（4）反复引读重点句，加深体会：

课件展示重点语句：

“那口井给人们出了多少力气？

可它从来没跟人们要过报酬。

”

乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。

可乡亲们总是一遍又一遍的劝说：

帮老两口挑水的人群中有老的，有小的，有男的，有女的。

可他们面对老两口竟说同样的话语：

老两口的女儿从外地回来了，她带着给乡亲们买的一份份礼物，可乡亲们还是说：

三、再读重点段，升华无私。

1.齐读最后一段：

（课件展示最后一段）

四、自悟“古井”，懂得无私。

1.用心体会,这是一口怎样的水

井?

课件出示:

这是一口（）的古井

五、内化升华，寻找无私。

1.在我们生活的周围也有许多像古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？

说说他们平时是怎样做的？

（第二课时）

一、回读课文，学习借物喻人的写法。

1.学习写法：

总结：

古井的爱也是无私的，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。

课件展示：

借物喻人的写法

通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。

借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。

2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。

二、记忆字形，指导书写。

1.生字复认。

2.指导重点字的书写，如“暮、冶”等字。

3.让学生挑出最难写的字进行指导。

4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

三、课外拓展，学会写法。

（课件展示）

1.查找借物喻人的文章。

教师推荐两篇：

《白杨礼赞》《荔枝蜜》，再次体会借物喻人的写法。

2.围绕某一物品（如：

路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

学生齐读课题。

自由读课文，并思考古井给你留下怎样的印象。

3、交流：

古井给你留下怎样的印象？

2.学生汇报：

古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

学生默读思考，并画出相关语句。

学生谈感受：

古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。

学生谈谈自己的母亲

（4）学生抓重点词句谈感受。

预设：

“络绎不绝”

学生解释——个别读——教师范读授方法（想象读）——学生齐读

晨光熹微暮色降临

生板书谈原因——生想象读

叮叮当当快乐小曲

生板书谈原因——生个别读——齐读

湿漉漉下过春雨

生谈原因——生读

学生体会读第二自然段。

体会读重点句，升华情感。

没有

饱含深情再体会读：

个别读——男女生读——齐读

（1）学生读课文中的句子，谈自己的理解。

学生读第三自然段，

学生简要复述

齐读最后一段

多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

（1）情境说话：

乡亲们懂了什么？

（2）改为感叹号读。

把“他们”改为“我们”再读这段话。

（课件展示对比的两句话）

多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着我们的品格，使我们懂得应该怎样做人。

预设：

温情母亲般的古井

无私奉献的古井

提供泉水的古井

陶冶品格的古井

2.学生汇报。

学生读关于介绍借物喻人的写法。

借古井的精神来赞美像古井一样默默奉献的人，这叫借物喻人，寓理于物。

学生有感情地朗读。

3.选择自己喜欢的段落练习背诵。

学生挑出最难写的字进行汇报。

学生找其他生字之间的联系和规律。

学生们联系实际，身边的哪些事物也如古井一样在默默的奉献着？

还可以以谈话导入：

同学们你们见过井吗？

喝过井水吗？

今天我们就来学习地10课《古井》。

如果学生回答不太好，教师可进行随机点拨

只要是这个意思即可。

如：

我的小台灯个头不大，样子也很一般，但是它每天都陪我写作业，用它的光为我照亮，像一位无私的朋友一样默默地帮助我。

板

书

设

计

络绎不绝

晨光熹微暮色降临无私奉献叮叮当当快乐小曲

生命的泉水湿漉漉下过春雨

10、古井

陶冶品格乡亲帮老两口挑水不计报酬

《古井》作业题：

一、看拼音写词语。

　　二、比一比再组词。

　　多音字组词。

　　四、造句。

　　1．哺育--

　　2．品格--

　　五、读句子，回答问题。

　　1．古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　“甜美的乳汁”是______。

　　这句话中，把______比作温情的母亲，把比作甜美的乳汁。

这句话的意思是______。

　　2．多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　“陶冶”的意思是______。

　　这句话的意思是______。

　　六、根据课文内容填空，并回答问题。

　　每天从（）熹微到（）降临，取水的人（）地从我家门前走过，桶儿（），扁担（），像一支支（）。

门前的路面（），老是（）。

　　1．这段话从______、______、______几个方面可以看出到古井取水的人很多，说明这口井为乡亲们提供着______，在人们的生活中发挥的______很大。

　　2．找出这段话中的比喻句，并写出是把什么比作什么的。

　　把______比作______。