六年级上册语文素材语文园地二 知识点 图文详解 人教部编版Word文档格式.docx

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（2）我觉得描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。

（3）在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。

这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。

02

词句段运用

读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

1.这个句子中“只听见”出现了两次，这样写的好处是可以渲染场面的肃静、庄严，使描写更深刻细致、层次清楚、表述全面。

2.这个句子中“是那么”出现了两次，这样写的好处是节奏鲜明、层次清楚、语势得到增强，突出了草原的可爱之处，使作者对草原的喜爱之情抒发得更加酣畅淋漓。

写人物说话时，可以不用“说”来表达。

读句子，仿照着写一写。

1.“好像今年的冬天格外冷，你觉得呢？

”“可不是，去年这个时候还没有穿羽绒服呢。

”他们边走边谈论着天气。

2.“今天是谁值日？

好像忘了打扫卫生吧。

”同桌小声问我。

3.“他们怎么可以这样做，垃圾随地乱扔。

”他看着满地狼藉，脸上写着不满。

4.我终于对弟弟发火了：

“你再玩游戏不写作业，小心我不带你去博物馆。

”

03

日积月累

鞠躬尽瘁，死而后已。

——诸葛亮

鞠躬：

弯着身子，表示恭敬、谨慎；

尽瘁：

竭尽劳苦；

已：

停止。

指勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植

为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。

意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光!

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

——李纲

祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

位卑未敢忘忧国。

——陆游

图文解读

教学反思

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

2．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

3．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。