一年级上册语文第五单元导学案.docx

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一年级上册语文第五单元导学案

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一年级上册语文第五单元导学案

13、anenin

教学目标

1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。

教学准备

情境图，歌曲磁带《我爱北京天安门》，an、en、in与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。

教学过程

第一课时

一、看图导入

1．教师出示情境图，引导学生观察：

图画上的小朋友们正在干什么?

屏幕上出现了什么?

2．学习语境歌。

（1）教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。

（2）请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：

天安门、摁、印。

3．教师引导过渡：

今天我们就学习an、en、in这几个韵母。

二、指导发音

1．学习韵母an。

（1）教师板书an，过渡叙述：

这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。

（2）认清形。

（教师指着a。

）这个单韵母认识吗?

在单韵母a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。

（3）指导读准音。

教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。

教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。

指导发an音。

要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。

教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。

（4）指导读好an的四声。

出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。

2．学习韵母en。

（1）请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。

（2）板书en，指导读好音。

“摁”是第几声?

去掉声调符号是什么韵母，会读吗?

（3）教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。

（4）指导读好en的四声。

3．学习韵母in和整体认读音节yin。

（1）指导学生自学：

你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?

（2）检查自读情况，纠正问题。

（3）请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

（4）出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。

请用yin及其四声说话。

例：

印象、因为、引路、银行。

三、书写韵母

1．教师在四线格里范写an、en、in。

2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。

（两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。

）

3．请学生在习字册上描红，临写。

第二课时

一、复习激趣

1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：

我们今天到北京天安门去秋游，好吗?

瞧!

天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?

你喜欢哪个就摘下来。

不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。

2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。

二、导学新知

1．学习两拼、三拼音节。

（1）学习第1组。

出示音节ban，声母是谁?

韵母是谁?

声母b和an做朋友时，怎样拼?

（学生拼读。

）

同上方法教学dan、nan。

（2）合作学习第2～4组。

教师叙述：

刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。

每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。

小组长组织同学们自学。

集体反馈、交流。

2．学习双音节词。

（1）教师出示三张图片：

“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。

（2）出示三个双音节词：

shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼读。

（3）指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。

（4）集体拼读。

3．学习拼音句子。

（1）教师出示四架纸叠的小飞机。

快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。

（翻开纸飞机，就是音节，分别是：

zhěn、wán、1án、tiān。

）小朋友，想知道其中的秘密吗?

（2）教师翻开纸飞机，向学生展示音节：

zhěn、wán、lán、tiān。

指名请学生读准。

（3）请学生读好以下句子。

（过渡语：

带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。

）

wǒdejímùzhēnhǎowán，

dājiàfēijīfēilántiān．

学生自由练习拼读。

4．延伸拓展：

小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?

悄悄告诉老师。

教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。

如：

南京、台湾、公园等。

（如有学生没有学过的拼音出现，如jīng、yuán，可以教一教，进行渗透。

）

14unÜn

教学目标

1．学会前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2．能够正确认读由声母和un、Ün组成的音节，会读拼音词。

教学准备

声母g、k、h、j、q、x和韵母un、Ün的头饰，墨镜，歌曲《找朋友》。

教学过程

第一课时

一、看图感知、导入新课

1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。

2．教师引导学生说出yuan、un、Ün。

教师提问：

儿歌中说图上的两个小学生是谁?

（小小气象员。

）儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?

（小气象员先抬头看看云，再看温度计。

）3．教师板书un、Ün。

提问：

看看有这两个韵母有什么共同之处?

和前面学过的哪些韵母很像?

（an、en、in。

）回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

二、教学前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun

1．教师明确要求。

按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、Ün。

2．出示un，指名试读。

3．指导读准un。

un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。

教师领读，学生跟读。

“开火车”练读。

4．指导用同样的方法读出Ün。

如果把un前面的u换成Ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?

教师领读，学生跟读。

“开火车”练读。

5．引导学习整体认读音节yun。

（1）韵母Ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

（2）出示yun和Ün，请学生读。

（3）比较yun和Ün。

小朋友们有没有发现它和韵母Ün有什么不同?

为什么?

6．学习整体认读音节yuan。

（1）出示yuan。

告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。

（2）指名试读，教师范读，学生跟读。

（3）引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。

（Üan。

）

7．学习yun、yuan的四声。

我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?

小结：

小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、Ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是Ü不是u。

三、指导书写

1．出示un、Ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?

（字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，Ü上的两点要对齐写。

）

2．在习字册上描红、临写。

第二课时

一、复习检查

1．过渡导人：

上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗?

2．指名填写并认读juan、quan、xuan。

3．复习j、q、x的与Ün的拼写规则。

（1）教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

（2）提示规则：

千万别忘记了，小熊愚愚（Ü）遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。

4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：

an、en、in、un、Ün。

二、导入新课

（一）练习拼读由un、Ün组成的音节。

1．过渡导入：

an、en、in有好朋友可以组成音节，un、Ün的好朋友也不少啊，你们瞧……

2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、Ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。

戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。

戴Ün头饰的还要戴副墨镜。

播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。

3．教师扮演记者采访扮演un和Ün的同学：

你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗?

4．小结：

Ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。

（二）练习拼读音节词。

1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：

chēlún。

（1）指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。

（2）指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。

2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。

指名汇报；指生领读，全班跟读。

3．请学生用这些音节词说句话。

（例：

轮船在大海里航行。

）教师相机正音。

（三）拓展练习。

游戏：

摘苹果。

秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?

15angengingong

教学目标

1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备

学生准备：

每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、Ü、n。

教学过程

第一课时

一、复习

1．听音摆卡片。

请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、Ü六张卡片拼出相应的韵母。

2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1．引导看情境图。

（1）教师过渡：

（出示情境图。

）我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。

瞧!

这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

（2）请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

（3）同学们放飞了哪些风筝?

（在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。

）

2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：

“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。

有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

”

三、新授

1．整体感知。

（1）教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

（2）板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

（3）观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：

后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：

由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

2．教学ang、eng、ing和ong。

（1）出示ang、eng、ing、ong。

教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?

（教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。

）

（2）让学生自由练习发音。

（3）教师指名让学生读自己已有把握读准的音。

相机纠正。

重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

（1）出示an—ang。

指名比较相同和不同处。

（2）教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

（3）指名比较读，同座互读。

（4）小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

4．教学整体认读音节ying。

（1）出示ing，指名认读。

（2）教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。

全班读一读。

（3）讨论比较ing和ying的异同。

（读音相同，字形上ying比ing多了一个y。

）

（4）教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。

（如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。

）再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。

例：

老鹰的鹰。

（5）练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练习

1．游戏：

“猜猜看”。

一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。

当同学猜错时，老师问“裁判”：

“对不对!

”同学们说：

“不对、不对