青岛版数学一年级下册教案.docx

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青岛版数学一年级下册教案

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时间：

班级：

节次：

授课人：

南极小客人

第一单元 南极小客人

——单元分析

一、教学目标

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

二、教材分析

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。

它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。

因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：

100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

本单元教学的重点是理解数的意义。

本单元教材编写的主要特点：

1、选取的素材真实、新奇、有趣。

1986年，北京六年级学生杨海兰和上海初中一年级学生吴弘代表全国少先队员登上南极长城站进行了实地考察。

本单元素材以这一真实的事件为背景，创设了一系列在南极考察的情境，带领学生走进那神奇的南极世界，激起学生的探究欲望，符合学生的年龄特征。

2、让学生在动手操作中逐步建立数的概念。

教材遵循学生的认知规律，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，进一步抽象出数的概念。

3、重视估计意识的培养。

估计在日常生活中有着广泛应用，培养学生的估计意识和技能是发展数感的重要方面。

本单元在教学数数的过程中，始终将估与数结合起来，培养了学生的估计意识，发展了学生的数感。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是两个小朋友来到南极的情境，引出了“有多少只企鹅？

”和“有多少只海豹？

”等问题，从而激起学生数数的欲望。

在数数的过程中，认识计数单位“百”，知道10个十是一百及100以内数的数位顺序，掌握数的组成。

在自主练习中，利用“估一估、数一数、说一说”等活动，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。

第二个信息窗在故事情节上是第一个信息窗的延续，在学生的认知结构上，由“数数——记数”是认数的发展。

教材借助两个小朋友观察记录贼鸥的情境，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习，并借助自主练习中的100以内数序表了解百以内数的顺序，借助小棒图学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法；借助三个小朋友拍球图学习用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述100以内数之间的大小关系，巩固对100以内数的认识。

三、教学建议

1．加强观察、注重操作，让学生经历数的概念的形成过程。

对一年级学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大数，在其生活中虽然有所接触，但机会比较少。

所以，教学中要充分利用好教材中的两幅现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数情境中的南极动物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，让学生经历数的概念的形成过程。

教学时教师要注意引导学生用学具代替情境中的动物，摆一摆、数一数，并借助计数器理解个位、十位上的数表示的意义，体会计数单位“百”的意义，理解100以内数的组成，从而形成数的概念。

2．注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。

上学期，学生已经学习了20以内数的认识。

教学时，教师要充分了解学生的已有知识经验，引导不同层次的学生采用不同的方法自主学习100以内的数，使学生在已有知识经验的基础上进行主动建构。

3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。

《标准》中强调：

“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建立数感。

”教材为让学生建立数感提供了较为丰富的教学资源，如信息窗1中的企鹅、贼鸥、海豹图，5页第6题、9页第6题等。

通过数一数、比一比或用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的大小关系，帮助学生建立起100以内各数的大小概念。

另外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关内容等。

教学中要实施先估后数的策略，除了用足用好教材中的资源外，还可根据学生已有的经验，引导学生从身边的事件中寻找素材进行估计练习，培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4、关于评价。

对本单元知识与技能的评价，要重点考察学生有没有掌握100以内的数数、读数和写数的基础知识，是否掌握了数的顺序，会不会比较数的大小，能不能进行简单的口算。

同时还应关注学生的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、与同伴合作学习的态度、情感体验等方面是否得到了健康的发展。

四、本单元建议课时数：

6课时

——100以内数的认识

（一）

教学内容：

教科书2—5页。

教学目标：

1、使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系，以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数）。

2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。

教学重点：

使学生认识新的数位“百位”，知道百与十的关系。

教学难点：

感受数的意义，初步建立数感。

知识与经验：

1、知识：

20以内数的组成以及对个位、十位的认识是学生的知识基础。

2、经验：

生活中积累的“数数”的经验，集合的思想（10个一是1个十迁移到10个十是一百），等量代换思想（用小棒代替企鹅）。

教具学具准备：

学具：

每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

教具：

每组一个计数器。

教学过程：

（一）创设情境，引出问题

1、引入：

今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀？

谁知道企鹅的家在哪里呢？

你在电视上或书上看到过南极吗？

对于南极你知道哪些知识？

现在有许多国家在南极建立了考察站，我国1985年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极，我们看看他们在南极见到了什么？

（出示挂图）

2、你在图上发现了什么？

你还能提出什么问题?

这节课我们就来解决这三个问题：

“有多少只企鹅？

”“多少只海鸥”？

和“有多少只贼鸥”？

（二）合作探究，建立模型

1、到底有多少只企鹅呢？

（1）数一数

①猜。

同学们，猜猜看有多少？

怎样才能知道你猜得对不对？

（数一数）

②数。

下面请同学们把书翻到第二页，用铅笔指着数。

③交流。

哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅？

你是怎么数出来的？

（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，10只10只数的）虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是100只企鹅。

你们觉得哪种方法好？

为什么？

④概括。

老师觉得，我们在数的时候，可以一只一只的数，也可以2只2只的数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。

数出10只以后再用笔圈起来，最后再10只10只地数－－10、20、30……

（2）摆一摆

①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办？

（①一根一根地摆，摆100根。

②两根两根地摆。

③十根十根地摆。

）

②十根十根地摆怎么摆？

（说明先数出10根，捆在一起）

③拿出你的小棒，数出10根捆在一起，看谁做的好。

④请5个小朋友站起来举起你的小棒，一共多少根？

（老师领着数：

一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根）

⑤再请一同学站起来，举起小棒，现在是几个十？

有多少根？

再请两个同学站起来，举起小棒，现在多少根？

（8个十是80根）还不够100根，怎么办？

⑥现在咱们一块来数一数好不好？

（10、20、30……100；1个十，2个十，3个十……9个十，10个十，共有100根。

）（贴第3页的小棒图，板书：

10个十是100。

）

（3）用计数器表示

① 同学们能不能在计数器上表示出100？

说说你是怎么想的？

② 概括：

在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是20……10个珠子是100，把10个珠子都去掉可以用前面的1个珠子代替它们。

③ 生随师摆，同时数：

1个十、2个十、3个十、……9个十，10个十，是100。

（板书：

100里面有10个十）

④大家看，这个珠子现在所在的位置应该叫什么？

为什么？

⑤师拨珠，生倒数：

100、90……10。

2、有多少只海豹？

（1）数：

用笔尖指着数一数海豹有多少只？

（2）摆：

你能不能用小棒把24这个数摆出来？

小组合作你们是怎么摆的？

（3）用计数器表示：

谁能在计数器上把24拔出来？

试试看你是怎样拨的？

（4）概括：

24里面有2个十和4个一。

3、有多少只贼鸥？

（同1、2步骤类似）（板书：

23里有2个十和3个一）。

4、概括：

（1）指着板书：

100：

10个十；24：

2个十和4个一；23：

2个十和3个一。

猜想一下，45里面有几个十和几个一；3个十和2个一是多少？

（板书）

（2）仔细观察你能发现什么？

小结：

这些数都有几个十和几个一组成，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。

从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（三）自主练习

1、第一题，估一估，数一数，说一说。

这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。

2、我说你数。

提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。

3、数一数，填一填。

主要考察100以内数的组成。

（四）课堂小结：

这节课你学到了哪些知识？

怎么学的？

周次：

时间：

班级：

节次：

授课人：

南极小客人

——100以内数的认识

（二）

教学内容：

教科书6—9页

教学目标：

1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。

2、在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大），并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

学生知识经验分析：

20以内数的大小比较是100以内数的大小比较的知识基础。

100以内数的读写是学生在生活中积累的经验。

重难点关键分析：

本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。

100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示是本节课的难点和关键。

教学设计：

（一）创设情境，提出问题

师：

上一节课我们随着小科学家们来到南极参观考察，这一节课继续我们的南极之行好吗？

。

出示情境图（把文字遮盖），学生独立观察情境图。

师：

说说你看到了什么？

师：

根据这些信息你能提出哪些数学问题？

引导提出以下问题：

天上有多少只海鸥？

冰上有多少只海鸥？

一共有多少只海豹？

左边有多少只企鹅？

右边有多少只企鹅？

天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？

或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少？

左边的企鹅比右边的企鹅多多少？

师：

同学们提的问题可真多，这些问题正好是小科学家想知道的，我们来帮他们解决吧！

（二）合作探究解决问题

1、估数、数数

师：

大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数，现在就请大家来估计一下，它们各有多少只？

学生独立思考后，说出估计数，并简单说说是怎样估计的。

师：

为了得到准确的数据，靠估计是不行的，我们还是要认真的数一数才行。

教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥（四十七只）、冰上的海鸥（三十二只）、海豹（二十五只）企鹅（三十九只）、数并在情境图上出示（用大写）。

2、写数、读数

（1）师：

对于这次南极考察，这可都是重要的数据，赶紧帮小科学家记下来吧！

找一名学生写在黑板上，其余写在练习本上，共同订正时，可以纠正一下写法。

（2）请板演同学读出写的数，评价后全体同学齐读。

在计数器上拨出以上各数。