新汶实验中学语言文字自评表Word文档格式.docx
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学校领导班子特别是主要负责人熟知国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，对语言文字工作重要意义认识到位。
学校贯彻法律法规、规范标准、普及通用语言文字的文件；
落实工作责任的文件；
学校规划、工作计划；
座谈情况。
学校有校级负责人主管语言文字工作，年级、班级有管理人员或教师负责语言文字规范化工作。
A2
宣传及环境
4分
1.5分
每年举行推普周宣传活动，内容丰富，形式多样，效果明显。
（宋军）
学校环境；
有关材料；
张贴《国家通用语言文字法》和《山东省实施〈国家通用语言文字法〉办法》。
校内醒目位置有长期性宣传标语或其他宣传形式。
宣传栏、校报、板报、广播电视台（站）等及时对语言文字工作进行传报道。
A3
管理制度及执行
5分
工作列入领导班子成员年度考核内容并得到执行。
文件资料；
工作在教学管理与评估方面有明确规定并得到执行。
工作在教职员工业务考核方面有规定并得到执行。
普通话作为教师聘用、职务晋升的条件之一并得到执行。
在学生综合素质评价方面有规定并得到执行。
A4
资料档案
语言文字工作的文件、资料齐全（1.5分），整理保存符合档案管理规定（0.5分）。
有关资料（含上级文件）
B
国家通用语言文字推广推行
23分
B1
教师普通话培训
3分
有计划地组织教师普通话、经典诵读技能培训（语文教学专业培训），成绩或学习心得记入业务档案。
培训计划、培训考核成绩单、教师业务档案、培训结业证书、资格证书等；
有计划地举行普通话（语文）教学研究活动并有记录。
B2
教师规范汉字培训（宋军）
有计划地组织教师规范汉字书写培训考核，成绩记入业务档案。
培训计划、考核成绩单、业务档案、结业证书、资格证书等；
0.5分
书法教师缺少省市级培训
书法教师是本专业毕业或有省市以上培训进修经历。
B3
培养目标
（王东、葛胜旺）
在学生培养目标中有相应明确的语言文字规范意识和应用能力要求。
听课情况。
B4
各科教学
各学科教学中重视学生的语言文字规范意识和应用能力培养和训练。
B5
语文教学发挥主渠道作用
6分
语文教师能用符合标准要求的普通话和规范汉字开展教学工作。
上课、作业、作文、试卷情况；
随机交谈情况。
听说读写能力训练常规化，科学化，学生能正确、流利诵读文字材料和进行口语交际。
教师了解方言与普通话的差异并应用于普通话（语文）教学，能用规范汉字写出普通话与家乡话的对应词汇并指导学生使用。
B6
开设书法课
中小学按《中小学书法教育指导纲要》要求开展教学工作（部分年级开课，师资不完全符合要求，教学效果一般，扣1-3分；
未开课0分）。
课表；
听课情况；
学生调查；
毕业班学生10人抽测情况。
部分年级开课，师资不完全符合要求
学生能区别规范字和不规范字，能正确书写所学汉字，字形、笔顺规范。
（书写错1处扣0.2分，扣完为止）
B7
实践活动
普通话和规范汉字书写展示、竞赛等活动多、效果好（活动少、效果一般减1至2分；
无活动不得分）。
有关资料；
调查情况。
C
国家通用语言文字能力水平和使用情况
47分
C1
语文教师
普通话达一级水平的占20%以上，其余均不低于二级甲等（一级水平人数每降低2%减0.1分；
一人低于二级甲等此项不得分）。
普通话水平测试成绩表、普通话水平测试等级证书。
C2
非语文教师
普通话达一级水平的占5%以上，其余均不低于二级水平（一级水平人数每降2%减0.1分;
一人低于二级乙等此项不得分）。
C3
非教学人员
普通话达二级水平的占40%以上,其余均不低于三级甲等（二级水平人数每降5%减0.1分;
一人低于三级甲等则此项不得分）。
C4
教学及集体活动（教师）
在教学、集体活动和其他学校公务活动中100%使用普通话（每1人不使用减1分，减完为止）。
调查、听课、座谈情况。
C5
教职员同学生交谈（王东、葛胜旺）
100%使用普通话（每1人不使用减0.5分，减完为止）。
调查、了解、听课、座谈情况。
C6
教职员之间交谈
85%使用普通话（每1人不使用减0.2分，减完为止）。
调查、抽查、听课、座谈情况。
C7
毕业班普通话水平（王东、葛胜旺）
10分
普通中小学学生95%以上达到语文新课标对听说读的相关要求（每降10%减1分）；
中等职业学校学生90%以上达二级以上，且把普通话水平证书作为毕业的必要条件之一（每降低5%减1分，减完为止;
不作毕业条件的,减5分）。
抽测毕业班学生10人情况；
普通话水平测试成绩登记表。
C8
毕业班汉语拼音水平
学生能熟练使用汉语拼音。
95%以上能正确认读音节、运用音序查字法（每1人不达标减0.2分，减完为止）。
抽测毕业班学生10人情况。
C9
教学和集体活动（学生）
（高庆芝、王磊）
100%使用普通话（每1人不使用减1分，减完为止）。
调查、听课情况。
C10
生师交谈
学生与教职员工交谈85%以上使用普通话（每1人不使用减0.2分，减完为止）。
调查、座谈情况。
C11
学生间交谈
80%使用普通话（每1人不使用减0.1分，减完为止）。
C12
公文用字
公文、印章、证书、奖状、名片等格式、用字及标点符号使用规范（每发现一处不规范现象减0.2分,减完为止）。
文件、印章、奖状等实际情况。
C13
教师写字用字
自编资料、教学软件、教案、板书、作业批改等规范美观（出现一个不规范字减0.1分,减完为止）。
自编教学资料、教案、课件、批改作业情况；
C14
校园用字（刘震）
校名牌、路名牌、标牌、宣传牌、告示等规范美观（发现一个不规范字减0.2分,减完为止）。
校园用字实际情况。
C15
学生用字
作业、墙板报、宣传栏等认真规范（发现一个不规范字减0.1分,减完为止）。
实际用字情况。
D
中华
经典
诵写
讲行动
（张安军）
17分
D1
认识水平
领导班子对学校传承弘扬优秀文化责任、经典诵写讲在学生语言文字应用能力提升和成长、成熟、成才、成功过程中的重要意义认识到位。
汇报和检查情况。
D2
内容选择
诵写讲篇目选择体现中华民族优秀文化传统和革命传统，符合社会主义核心价值观，注重提升学生道德素养、文化素养和语言文字素养。
诵读内容。
D3
课程利用（乔海燕、曹磊、尚传兵、胡韶红）
充分利用语文课，科学利用历史、思品（政治）、地理、研究性学习、地方课程中的传统文化等课程，开展或渗透经典诵写讲活动。
抽签听课。
D4条件保障
有较高水平、数量充足的经典诵写讲指导教师。
对全体教师进行有计划、有要求的指导培训。
文件、资料、录像等；
加强理论研究，包括诵写讲与语文教学、养成教育、青少年成长、人文情感培养等方面关系和作用的研究；
青少年诵读方法和技巧、教育方法的研究。
加强诵写讲资源建设；
场地、器材、经费均有必要保障。
D5实践行动
行动覆盖面广：
教师全员、学生全体参与诵写讲行动。
座谈情况；
诵写讲抽查情况。
校外活动少
校内外活动经常，形式多样。
学生诵写讲篇目数量不应低于语文课程标准建议各学段累积背诵篇目的150%（课程标准小学75篇，初中75+61篇，高中﹥75+61篇）。
师生诵写讲水平普遍较高（较高1.5分,中等1分,较差0.5分，未开展0分。
）。
中华经典诵写讲行动（张安军）
D6成绩显著
促进了学生全面发展，经验可供推广。
关于经典诵写讲的研究统计分析资料；
录像、证书、奖牌等；
教学科研成果少
各种比赛、竞赛取得良好成绩。
教学和科研研究成果丰硕，成果可供推广。
合计
总扣分
5.5
总得分
94.5
评估结果
总体评价
组组长（签名）：
年月日
注:
1.总分100分。
2.国家级示范校应达到95分以上，省级示范校应达到85分以上，省级规范化学校和市级示范校应达到80分以上（第四批暂行）
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