最新部编三年级语文上册4古诗三首第3课时优质教案Word格式文档下载.docx
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sò
nɡtiǎo
送挑
（1）老师指正：
注意读准平舌音“送”。
“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。
（2）你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记“挑”：
“扌”表意，“兆”表音。
加一加：
“关+辶=送”。
（3）送挑
观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
（4）教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。
“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
夜书所见
宋•叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
6.告诉老师你从诗中看到了什么？
听到了什么？
猜一猜诗人在想什么？
三、精读诗文，感悟诗意。
（一）找出诗人所见。
师：
这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？
我们快到诗中找一找，看谁有发现？
（梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）
（二）学习第三、四行诗句。
1.师生交流。
（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
知有儿童挑促织。
（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：
从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释（板书：
注释）它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
（3）理解“知”。
刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？
（料想）
（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？
相机出示第四行诗句。
夜深篱落一灯明。
2.引导交流：
你捉过蟋蟀吗？
指名生说。
预设一：
学生捉过蟋蟀。
教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。
预设二：
学生没有体验过。
教师充满激情地描述：
一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没
有。
如果能捉到一只，我会高兴得不得了！
3.朗读指导。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
（三）学习第一、二行诗句。
谈话过渡：
谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？
秋天是捉蟋蟀的最好季节。
这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。
到书中找一找秋天，你一定能找到？
1.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
读一读。
2.理解词语，初知大意。
3.
（1）萧萧：
风声。
（2）梧：
梧桐树。
（3）客情：
旅客思乡之情。
7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。
引导交流：
这位漂泊在外的人是谁呢？
是诗人就是叶绍翁。
叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：
叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。
他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。
他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。
8
.读诗。
了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？
漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。
我们带着这思乡之情再读一读。
（四）指导全文朗读。
1.齐读。
就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？
（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。
身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。
2.教师范读。
3.学生齐读。
4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。
5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。
6.指导背古诗：
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！
所以后两句语气可明快些，但不可过快。
（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。
四、趣味活动，强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
4.小组比赛。
五、拓展阅读，增加兴趣。
1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？
谁来背一首试试！
2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。
泊船瓜洲
（宋代）王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
3.读一读，背一背。
【设计意图：
从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
】
从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
学生通过整
体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
朗读古诗，配乐唱诗，都是为了抒发对家乡的思念之情，为了更好地把握古诗思想感情。
【板书设计】
梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明
【课后反思】
成功之处：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。
同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。
课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。
由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
通过这节课，有几点需要说明：
一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。
语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
不足之处：
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材
【教材分析】
《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元佑
五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。
【作者介绍】
杜牧（803-约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"
杜樊川"
，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称"
小杜"
，以别于杜甫，"
大杜"
。
与李商隐并称"
小李杜"
苏轼（1037－1101年），北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；
诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄。
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与
葛天民互相酬唱。
【与文章相关的资料介绍】
关于思念家乡的古诗词
《静夜思》唐·
李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《归家》唐·
杜牧稚子牵衣问，归来何太迟？
共谁争岁月，赢得鬓边丝？
《杂诗》唐·
王维君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？
【其他资料】
唐宋八大家，又称唐宋古文八大家，是唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。
其中，韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领
袖，欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物，王安石、
曾巩是临川文学的代表人物。
他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。
《古诗三首》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《望天门山》。
2.学会本课生字，认识7个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系上下文并结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，增强热爱祖国山河的情感。
教学重难点：
2.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.漫话山水。
我们的祖国地大物博，风景秀丽，本单元我们要一起领略祖国的山山水水，你准备好了吗？
先来看几幅图片。
播放音乐：
高山流水
出示图片：
天门山、长江、西湖、洞庭湖。
学生结合图片说一说自己的感受。
这节课我们要认识的诗人有三个，你都认识他们吗？
知道他们的诗歌吗？
出示：
李白、苏轼、刘禹锡
预设：
背诵李白的《静夜思》、刘禹锡的《浪淘沙》、苏轼的《题西林壁》。
二、整体感知
1.听诗歌朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想：
作者看到了哪些风景？
3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。
望天门山
[唐]李白
天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。
4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、学习生字
1.出示生字：
亦、抹、宜、庭、未、磨、盘。
领读生字，注音拼读。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。
重点讲解“抹、未”的上横的长短。
3.掌握多音字：
抹、磨。
四、朗读诗歌
1.这三首诗分别写了什么地方的什么景色？
这是三首写景诗。
诗中有长江天门山、晴雨美西湖、月夜洞庭湖。
学生根据图片想象情景。
2.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出每首诗歌描写的景物，读一读。
小组同学说一说自己对古诗的理解。
读出《望天门山》的雄奇秀丽；
读出《饮湖上初晴后雨》的妩媚动人；
读出
《望洞庭》的恬淡寂静。
3.出示图片，配图朗读。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“断、楚……”等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观，每个汉字应该注意哪些细节。
（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
注意讲解“至”的最后一笔是长横。
“孤”的右边是“瓜”。
“帆”的右边不要少写一点，变成“几”。
“初”的左边部首是“衤”，不要写成“礻”。
“银”的右上部不要多写一点。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、巩固提高
1.打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
2.小组合作，试着背诵诗歌。
小组成员之间互相提醒，互相检查，互相挑战。
第二课时
1.有句对联说得很好：
“万里江山如画，一人潇洒如我！
”
同学们，这句话的意思是说世界上最美的风景就是祖国的大好河山，最悠闲、最潇洒的事情就是游览祖国的大好河山了。
2.检查背诵。
小组检查背诵诗歌，全都可以背诵的小组展示背诵成果。
学生对照图片朗诵诗歌。
二、了解诗意
1.选择一首你最喜欢的诗歌，说一说诗歌的意思。
并说一说你是怎样理解的。
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）加入自己的想象。
2.抓住关键词，感受山河美。
（1）《望天门山》中最能够表现山河雄奇秀丽的词语是哪个？
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
抓住“断、开、回、出、来”等动词，体会作者坐着船沿江而下，经过天门山的景象。
感受作者以动写静的美感。
（2）《饮湖上初晴后雨》中写了哪两种天气下的西湖美景？
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
抓住“潋滟、空蒙”两个词语理解诗句的意思。
潋滟：
波光闪动的样子。
空蒙：
云雾迷茫的样子。
“水光潋滟”指的是晴天；
“山色空蒙”指的是雨天。
这两句诗分别是写不
同天气的西湖美景。
（3）《饮湖上初晴后雨》中把西湖比作了什么？
有什么好处？
西子：
西施，中国古代四大美女之一。
把西湖比作西施，生动地写出了西湖景致的妩媚动人。
同时用“淡妆”和“浓抹”来形容两种不同的天气，更是贴切。
（4）《望洞庭》中的两个比喻句你读出来了吗？
跟大家说一说吧！
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
这句诗中把无风的湖面比作未磨的镜子，写出了秋月的照耀下湖面的平静、光亮的特点。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
洞庭湖和君山的关系，感受“白银盘里一青螺”的形象比喻。
三、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境，注意感受景物的特点。
选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。
提示：
你能不能说得跟诗一样美呢？
注意表述的语言美。
2.你能分别用一个词语来形容三首诗的景物特点吗？
出示图片，学生按照图片表述。
（1）《望天门山》：
青山对立，景色壮丽雄奇。
日出行舟，舟行大江，两岸青山迎面而来的波澜壮阔。
动静结合，描绘了一幅雄奇秀丽的景象。
（2）《饮湖上初晴后雨》：
晴雨两重天，描绘了西湖美景的妩媚动人。
（3）《望洞庭》：
湖水和秋月两相融和，塑造出一幅和谐宁静的情景。
也表现出诗人孤单寂寞的心。
3.这三位大诗人，分别描写了长江天门山、晴雨西湖、洞庭湖的美景，朗读这三首诗，交流一下你的体会。
这三首诗歌表达了一个共同的主题，那就是作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
4、主?
?
江山如画，大好河山任我游。
风景在途，四海美景向前走。
1.你还知道哪些描写赞美祖国山河的名诗？
说一说，大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
2.老师这里还有几首古诗也是关于祖国山河的，让我们一起来读一读、品一
品。
出示诗文《望庐山瀑布》、《咏华山》《望岳》。
学生自读诗歌，说一说诗中的景和诗中的情。
五、巩固提高
打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
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