春季学期苏教版一年级语文下册310他得的红圈圈最多教案1Word文档格式.docx
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是啊，怀素和尚把木板都写穿了，这种认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。
还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。
他是谁呢？
今天我们就来学习第十课《他得的红圈圈最多》。
指名读，齐读。
（出示邓小平像）
4．昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个“他”是谁吗？
对，是邓小平。
邓是他的姓，小平是他的名字。
学生读，注意“邓”、“平”是后鼻音。
5．邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的一代伟人。
投影人物：
他就是邓小平爷爷，我们国家的第二任主席，全国人民的伟大领袖，是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。
邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。
我们小朋友应该时时记着他的名字。
邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。
6．今天我们就一起来学习他小时侯的一个故事，题目是：
（板书课题）
齐读课题。
读了这个题目，你有什么疑问吗？
（你很会思考，你很爱动脑筋）
（设计意图：
兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。
对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。
）
二、初读课文，学习生字词。
（一）指导看图。
1.第一幅图上你看到了什么？
（邓小平在认真写毛笔字，他的先生在后面看着）
2．第二幅图上你看到了什么？
（邓小平看到自己的字被先生都打了红圈圈，他十分开心）
3．小朋友们脑袋里都冒出了一个个小问号，你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗？
那就赶快读课文吧！
读课文时老师有些小小的要求：
①读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。
②勾划自然段。
③读课文两遍（提醒学生读书姿势）
4．刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢你们，他们要来和你们交朋友，你们愿意么？
（二）检查自读情况。
老师要检查一下大家的自读情况怎样，出示生字词，指名读，小老师带读。
检查读生字的情况。
1．出示生字词，指名小老师领读，评议指正。
dè
ng邓小pí
ng平受dà
o到kuā夸奖dāng当时gōng功kè
课要qiú
求zhè
这样
①
指名读，小老师领读。
②
去拼音再读
③
你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？
（后鼻音字，邓，平，当，功，翘舌音，这）
④
做猜词游戏复习巩固。
⑤
学生自主学习二类字，经纸蒙描熟照按
⑥
指名读，齐读。
2．再读一些词语：
经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
开火车再读。
3．你已经理解了哪些词的意思，能说给大家听一听吗？
如：
“经常、当时、每次”可采用换词理解。
“经常”（常常、时常）“当时”（那时）“每次”（次次）
“主要功课”可举例子进行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。
通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。
三、朗读课文，自主感悟。
A.朗读课文
1．生字宝宝和你们玩得很开心，它们累了，又回到了课文中去了，你们还能读准它们么？
让我们再读读课文，结合插图，来解决我们上课时提出的问题。
2．课文一共有两个自然段，我请两个小朋友来读。
3．选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。
4．第二段特别长，可以分句读。
指导读好长句子。
（1）先生要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
（2）每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得红圈圈最多。
5．开火车练习读长句子。
6．再读课文，全班展示，评价读的好、差。
你能简单复述课文内容吗？
B.自主感悟
过渡：
那你知道今天学的这篇课文写的是邓小平爷爷什么时候的事情吗？
你从哪里知道的？
请你读一读第一自然段。
第一自然段
1．他读的时候小朋友们都很认真的在听，谁还想来读一读呢？
你读得真好！
刚刚这两位同学是因为读书读得好被老师夸奖，那邓小平爷爷小时候是因为什么而受到先生的夸奖啊？
想想先生会怎么夸奖他？
2．邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”，你知道夸奖的意思吗？
你平时受到过老师的夸奖吗？
因为什么事而受到夸奖的？
你的心情怎样？
3．演一演：
你是先生，你怎么夸邓小平？
4．邓小平是偶尔一次受到夸奖吗？
你怎么知道的？
请你划出那个词！
（经常）你知道经常的近义词吗？
你能用经常说一句话吗？
出示“夸奖”，指名读，男女生PK读，你怎样记住“夸”这个字。
5．邓小平爷爷非常厉害，你能从课文中找出一个词说明他不止一次受到先生的夸奖吗？
出示“经常”，经常是什么意思？
真不错，你来读一读，小组PK读，齐读。
6．这两个难读的词读好了，第一自然段肯定也能读好，谁来试一试？
指名读，男生读，齐读。
7．邓小平爷爷为什么能经常受到先生的夸奖啊？
（写一手好字）
第二自然段
1．你知道他写的是什么字吗？
2．你真聪明，当时，写毛笔字是小学生的主要功课。
出示“功课”，指名读，小老师带读，我们现在有哪些功课，你能说说吗？
我们现在有这么多功课啊，那你有什么好方法记住这两个字呢？
开火车读，齐读。
3．当时，写毛笔字和我们现在小朋友写铅笔字一样也是一门主要的功课。
出示“当时”，指名读。
你在哪里见过“当”这个字啊？
（多音字，《怀素写字》用木板当纸用）横排读，齐读。
4．（出示第一句话）让我们一起来读一读这句话。
5．邓小平爷爷真了不起，写毛笔字时得到的红圈圈最多，老师和刚才几个小朋友一样，有个疑问，他为什么得的红圈圈最多呀？
你能找出原因吗？
（自读第二自然段）
6．出示词卡“要求”，指名读，你有什么好方法记住“求”这个字吗？
男生读，女生读，齐读。
7．那么先生的要求是什么呢，请你再读一读第二自然段，用尺子把它划出来。
8．这是有顺序的，先干什么？
（相机教学蒙、描）等到什么时候再干什么？
（相机教学熟、照）
（1）字帖就是小朋友们写字时去模仿的一个范本，像我们现在的硬笔习字册就是一本字帖，只不过过去的字帖还多了一张薄薄的纸。
每次写字时要把这层薄薄的纸蒙在上面。
（做动作）。
（2）“描”大家都知道，等练到什么时候才可以自己写啊？
练“熟”了，就是说要练得很熟悉，很熟练了，才可以写。
（3）那这个写也是有要求的，是要“照”着写，要看每个笔画怎样写，看它的起笔、落笔各在什么位置，要求是非常高的。
9．让我们一起读一读这句话，记住小平爷爷是怎么练字的。
10．教师引读：
写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
哎呀，先生的要求真严格，要想得到这个红圈圈太不容易了，那为什么邓小平爷爷还能得到最多的红圈圈啊？
（教学“每次”）
邓小平爷爷从不觉得按照先生的要求去练字很苦、很累，而是——引读：
每次写字……都能……
11．母亲知道小平这样用功，感觉怎么样啊？
12．邓小平爷爷从小学习就很用功，所以长大以后才能成为我们的伟大领袖，我们要不要向他学习呀？
让我们一起捧起书，认真地读一读这篇课文。
利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。
四、学习生字
（一）巩固字音
1．大家学得真快，课文都能读得这么好了！
那我们再来看看这些重要的词语。
脱去了拼音小帽，你还能读好吗？
2．出示生字词，齐读，开火车读（两列火车）；
3．识字游戏，我指你猜。
（二）指导书写。
1．写毛笔字是邓爷爷小时候的主要功课，写铅笔字也是我们很重要的功课。
今天，就让我们和小平爷爷一样认真的写字，好吗？
1）出示生字
邓到功课
2）观察这几个字有什么共同点，有什么不同点？
你们怎么记住它，写漂亮它？
（这四个字都是左右结构。
而且“到”是左宽右窄，“课”“功”是左窄右宽，邓是左右同宽。
）
3）教学新偏旁，立刀旁，言字旁（你还学过哪些言字旁的字？
），工字旁（工字做偏旁，横改成提）
4）给生字宝宝找朋友
5）你还记得怀素是怎样写字的吗？
先……再……今天老师也想请你学着怀素写字的方法来描这几个字。
6）学生描字
7）看到这两个字，你想说什么？
笔顺，间架，摆布……
8）指导书写。
照着邓爷爷练字的方法，写一写。
把生字正确、规范地写在田字格里。
） 第二课时3月23日总第44课时
1．正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2．学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。
3．练习背诵课文。
2．看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
一、复习导入：
1．出示词语，指名认读：
经常
当时
功课
每次
邓小平
时候
先生母亲
衣服
2．读好这些字，就能更好地读好这些词。
3.齐读词语。
4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。
从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。
把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。
二、精读课文，朗读感悟：
1．精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
（2）口头填空：
邓小平爷爷小就能写（
）好字，（
）受到先生的（
）。
（3）“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（4）指名朗读全段。
2．精读第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句子，要求各自轻轻读课文后口头填空。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题：
这一自然段一共几句话？
说出每句话的意思。
两个长句子告诉我们什么？
练习用“先……再……”说一句话。
联系书上的插图，体会先生的要求：
身坐正，纸放平，笔垂直，专心致志。
结合讲“要求”：
提出的具体条件。
指名读第五句，“小平学习这样用功”怎样用功？
母亲心里怎样高兴？
3．回顾全文，讨论：
邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就好，我们从哪儿看出来？
（2）为什么他能把字写好？
调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；
质疑应该从一年级开始培养。
教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。
三、教学生字，布置作业。
写字指导
1．出示生字：
邓
平
经
当
主
课
次
求
2．上面这些生字，哪些字写的时候容易安排？
请说说你的想法。
“平
求”等四个字都可以在、竖中线为准安排，“当”的小字头笔顺试竖、点、撇。
3．“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的：
“邓”的左右两部分，上部横向持平。
“次”左低右高。
4．练写生字。
5．上面这些生字，我们怎么才能很快记住它们的字形呢？
师生共同想主意。
（1）主：
“王”字加一点，别把“玉”字猜。
（2）次：
“欢”字去掉又，换上两点水。
（3）邓：
又加耳朵旁。
如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。
在低年级写字教学中要重视过程与方法。
先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。
第三课时3月24日总第45课时
一、复习检查
指名分段朗读课文。
要使学生动情，教师自己首先得动情。
教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。
（一）第一段。
1．指读，有没有词语不懂？
2．出示：
受到夸奖经常
3．先生为什么要夸奖邓小平呢？
出示：
因为（）,所以（）。
4．指导朗读（小时侯一手经常夸奖）
5．看图：
图上画了谁和谁？
他们在干什么？
先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！
先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6．老师也最喜欢学习认真的小朋友。
今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
指名读课文。
7．理解词句。
（1）说说这段告诉了我们什么？
（2）“夸奖”这个词你明白吗？
邓小平为什么会得到先生的夸奖？
（用“因为……所以……”的句式说一说）你来学学先生是怎么夸奖他的。
（3）看图进一步理解句子的意思。
出示图一：
先生的表情怎样？
想一想他会说什么？
（4）指导朗读。
句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。
（5）自由练读，指名读，评议齐读。
（二）第二段。
1．自由轻声读课文。
自由读课文，看看这一段里有几句话？
用“……”画出写先生的句子。
用“-----”画出写邓小平的句子。
2．边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。
3．理解有关词句。
（1）“功课”指什么？
“主要功课”是什么意思？
把写毛笔字作为主要功课，从这儿你读出了什么？
（2）指名读第二、三两句。
出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。
再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。
用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。
4．指名读第4句。
（1）（引导读出书上的有关句子，再看看图上的内容）从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好？
板书：
（2）邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的？
邓小平为什么会写这么好的字的？
每次都
（3）从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样？
她为什么这么高兴？
（4）“这样用功”指怎样用功？
回读上文。
通过“这样用功”引读上文。
学生交流。
5．指导朗读，重点词读好。
第一、二、三句用叙述的语气读；
“每次、都能、最多”读重音；
最后一句要读出母亲的高兴。
6．赏读全文。
（1）有感情地读课文。
（2）这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。
（3）迁移练习：
1）用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
2）练习背诵。
“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。
这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。
三、写字指导
求当主
2．学生描红，临写。
作业设计：
1）读熟课文，学习邓小平爷爷认真的写字态度。
2）把故事讲给爸爸妈妈听。
记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，让学生交流，加深记忆。
适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。
板书设计：
10.他得的红圈圈最多（人物故事）
（邓小平）（写字）（最好）
受到先生的夸奖
主要功课
要求
这样用功
先……再……
教后反思：
在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。
一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。
孩子们学得很认真。
生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。
尊重朗读中，孩子的个人体验不同。
同样的对话，却有不同的感受。
多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。
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