纵横信息数字化学习研究教学试验总课题组福建电化教育馆Word格式.docx

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梁宁建

华东师范大学心理与认知科学院书记、教授，博士生导师，上海市心理学学会副理事长、秘书长

袁爱玲

华南师范大学学前教育系教授，博士生导师

杨季文

苏州大学计算机科学技术学院院长，纵横研究所副所长，教授

许庆豫

苏州大学教育学院副院长，教授，博士生导师

祁永华

香港大学教育学院副教授，中文教育研究中心副总监

岑绍基

林小苹

兼总课题组

秘书长

香港大学教育学院中文教育研究中心纵横系统教学应用研究室培训及联络主任

总课题语文专家组名录（排名不分先后）

诚挚友情邀请

苏立康

总课题语文专家

中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

崔峦

中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长

陈金明

中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会主任

伊道恩

中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长

张定远

中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会顾问

钱梦龙

顾之川

中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长

孟素琴

河南教育学会中学语文教学专业委员会理事长

吴立岗

中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长

许汉

广东教育学会小学语文教学专业委员会原理事长

周励群

总课题电教专家

广东教育学会电化教育专业委员会理事长

目录

1．立项背景

2．总课题组

3．课题立项

4．研究宗旨

5．研究内容

6．本码特点

7．操作定义

8．分段目标

9．管理原则

10．选题指南

11．研究方法

12．子题组织

13．申报方案

14．奖励机制

15．预期成果

16．成果共享

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组

周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）

执笔：

总课题特邀语文等专家组

苏立康、崔峦、陈金明、伊道恩、张定远、钱梦龙、顾之川、孟素琴、吴立岗、

许汉、周励群（排名不分先后）

2006年8月起草2007年8月通过

2009/8/1第三次提议修订2010年3月第四次修订2010年5月第五次修订

一、立项背景

1.新世纪信息科技的迅猛发展，给全球带来了新的挑战和发展机遇。

创建全民学习、终身学习的信息化学习型社会，促进人的全面发展，是关系到现代社会经济能否持续快速健康发展，全民族科学文化素质能否迅速提高的一项重要举措。

为满足人们对新知识和新环境挑战的需要，应创设快捷便利的传播信息的条件，开放互动的学习机制，实现充分的信息流动，从而使人们在不断的学习和培训中提升自身能力。

而这方面，先进的信息科技手段的普及尤为关键。

2．香港爱国实业家周忠继先生，是香港苏浙沪同乡会永远名誉会长。

1984年，他开始潜心研究纵横汉字输入编码（简称纵横码）。

1992年，周忠继先生与苏州大学纵横汉字信息技术研究所合作开发第一代系统软件，经由国家“211工程”7所大学计算机专业博士生导师联合鉴定为“国内外领先水平”项目，并两次获国家知识产权局颁发的发明专利证书。

纵横码利用0-9十个数字作为码元，以汉字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”为取码顺序。

单手小键盘操作，个性化特设功能强大，具有“易学易懂，输入快捷，繁简通用，老幼皆宜“等优点。

作为纵横码发明人，周忠继先生奉献的不仅仅是技术成果，更是热爱中华民族、报效伟大祖国的赤诚爱国心。

十几年来，他一直与技术研发专家们共同商议软件更新换代的每一个组成部分，探讨项目持续发展的每一个步骤。

当他看到全国十几个省市的少年儿童进行纵横信息数字化学习时的真诚、专注和热烈，看到聋哑孩子的天真、执著和坚韧，以及他们惊人的学习成绩，周忠继先生舒心地笑了…

3．从1992年以来，已在江苏、浙江、上海、北京、广东、广西、福建、贵州、西藏、新疆、香港等省市地区推广应用，其应用群体是多元化的（老年群体、大中小学生群体、幼儿群体、少数民族、贫困地区学生、外国人、聋哑残障人士）。

在周忠继先生无私奉献精神的感召和特殊人格魅力的感染下，全国各地集结了一支具有“益民利众”共同理念的庞大的纵横码推广公益队伍，涌现出一大批为提高全民科技文化素质，创建信息化学习型社会的有识之士。

大家群策群力，积极探索，积累了许多具有借鉴意义和推广价值的成功经验。

4．2004年下半年，在有识之士努力和周先生的支持下，广东省潮州市昌黎路小学、潮州市绵德幼儿园率先开展纵横信息数字化学习研究教学实验（开始称纵横输入法教学实验），并取得可喜的成效。

2006年7月28日，来自广东、广西、河南、贵州的百余名中学、小学、幼儿园教师或校长参加了教学实验师资培训班。

培训班结束前，接受了来自四个省、市、自治区共63所学校的课题申报。

同时成立了秘书处。

由林小苹老师根据项目发展的需要，负责协调和处理项目的日常事务工作。

5．2007年5月起，经总课题组周密布署，第二期《纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题》接受了来自广东、广西、河南、江苏、福建、安徽、新疆、香港、北京、上海、广州十几个省，市，地158项子课题的申报。

一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目，正在神州大地百余所中小学开展。

项目在科学发展观思想的指导下，将“纵横码”的信息技术，认知心理学的原理，汉语言文学有机地结合起来，以培养人的快乐学习，主动探索，培养信息素养，提高信息学习技能，促进人的潜能发展，提高学习能力为目的。

通过教学实验，研究具体可感的实验过程，比较典型的案例，分析详实的数据，探索科学有效的方法和途径，以培养高素质、高品格、高智慧的一代信息时代数字化创新人才为宗旨。

整体研究在理论层面进行了探索，归纳了民族性、创新性、承传性、简易性、通用性、快捷性、高效性、自主性、人文性、发展性的十项特点，特别是结合认知心理学的学习理论和建构主义理论，对纵横汉字输入进行理性的分析，尤其通过150多个项目学校的实验研究和横向比较研究作为实践支持，初步得出了“纵横信息数字化学习对儿童认知心理发展具有重要的推动和促进作用，能在较大的程度上提高学生的语文能力，智力发展和创造潜能”的结论，国家教育部国家教育发展研究中心副主任周满生评价：

“我觉得这项研究方法是科学的，理论与探索实践密切结合，教学是严密的，数据是详实可信的，研究路径是正确的，研究结论是很有意义和价值的。

这项实验研究符合我们全面实施素质教育的根本，按照不同年龄阶段的身心发展特点，加强学生创新能力和实践能力培养，加强学生动手能力的培养，鼓励学生积极探索，充分挖掘学生发展潜能的改革目标。

（选自国家教育发展研究中心副主任周满生的致词）。

6．2008年3月，在纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组广州活动现场。

中央电教馆中国教育技术协会的领导，亲临实验现场调研，一个新的机遇使实验迈上了新的台阶，实验获邀请被列入国家课题BCA060016重点研究项目。

中国教育技术协会牵头与总课题组合作，在九省市扩展组建一批子课题实验学校，不但使实验范围得到拓展，而且研究还获得了高层次的关注和指导。

并和中国教育技术协会协议，与九省市电教馆合作，在约180所幼儿园或中小学或特教学校中开展纵横信息数字化学习研究教学实验。

此期国家课题与总课题实验研究同步进行成果共享。

7．梁宁建教授以及其研究团队从认知心理科学的角度，运用先进的心理学测试眼动仪，进行纵横信息数字化学习实验幼儿专项眼动测试、小学生看图作文专项眼动测试、聋哑残疾学生专项眼动测试研究。

缜密的实验，详实的数据，为广大实验教师提供了研究性观点与指导性建议。

并通过研究初步发现：

这一实验能够在较大程度上提高儿童的专注力发展观察力；

能够促进儿童的思维活动和提高智力水平。

专家们经过调研而设计的多项实验设计方案，在实验中获得了实施与验证。

实践证明，这项课题实验实现了普及信息技术和促进语文学习的结合，它有效地激发了学生学习语文的兴趣，开发了学生的潜能，发展了学生的思维，提高了学生的学习力，培养了信息素养。

二、总课题组成立

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组组建始于2005年，2007年8月于北京国际饭店召开了首次工作会议。

出席会议的领导和专家有：

周忠继先生、顾明远教授、钱培德教授、谢锡金教授、倪文锦教授、梁宁建教授、袁爱玲教授、杨季文教授、许庆豫教授、林小苹老师。

会上一致通过由林小苹老师兼任秘书长工作的提议。

总课题组现有专家十五位，除以上十位外还有，周满生主任、王珠珠副馆长、刘雍潜秘书长、祁永华副教授，岑绍基副教授。

一个不同学科、不同研究领域，彼此毫无工作关系的境内外著名专家学者自愿地组建专家团队，在教育科研史上，或许称得上一项创举。

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题专家组十五位成员中，既有著名教育家顾明远教授，又有认知心理学专家梁宁建教授，有计算机信息编码专家钱培德、杨季文教授，还有信息技术教育方面、语文课程教学方面、学前教育方面、教育科研方法等方面的专家。

富有时代责任感和热情的专家研究团队，共同的理念和相互之间的黙契，使纵横信息数字化学习研究课题实验研究这项公益性协作研究事业持续发展。

专家学者们对公益事业的关注投入与奉献和创造智慧，为的是将它“奉献给数字化的信息时代”、“奉献给优秀的中华民族”、“奉献给对这一事业有兴趣的朋友们”！

为了培养信息数字化时代创新人才。

从2008年起至今，纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组的实验研究，得到语文教学教育界专家学者的关注，为了使公益群体协作研究项目不断吸取各种研究力量的支持，得到微观而具体的学术指导，总课题组特邀部分重量级语文专家友情加入…。

一个特别的群体，一个和谐愉快而又组织有序的“联合体”。

这其中的成员既有爱国实业家、又有境内外著名高等学府及学术团体知名专家学者；

有教育行政部门的各级领导，又有横跨十六个省市地的三百余个实验课题学校的老师、同学和小朋友们。

一种共同的理念：

为实现“计算机教育从娃娃抓起”的信息时代教育宏愿。

一股并非常有的凝聚力，集结着一支乐于创造与奉献的公益协作教研群体：

大家潜心探索研究如何在“科学发展观思想”的指导下，更加有效地将“纵横码”信息技术、认知心理学的原理和语文等学科有机结合起来，以培养学生快乐学习，主动探索，提升他们的信息素养与学习能力，促进其潜能的发展，实现培育“高素质、高品格、高智慧”的信息时代数字化创新人才的纵横信息数字化学习研究课题实验研究宗旨。

三、课题立项

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题，由中国教育学会、国家教育发展研究中心、中央电教馆、中国教育技术协会、香港大学、苏州大学、华东师范大学、华南师范大学（排名不分先后）专家组成总课题组的一项利国利民利教公益性协作研究事业。

第一期2006年9月-----2007年9月

纵横汉字输入法教学实验（4省63校）

第二期2007年9月-----2008年9月

纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题（13省158校）

第三期2008年9月-----2010年10月

纵横信息数字化学习研究教学实验（17省303校）

第四期2010年9月-----2012年9月（北京实验点校延申、天津特别方案、特教特别方案等）

纵横信息数字化学习促进学习者优秀信息素养形成的研究

纵横信息数字化学习研究教学实验

2010年9月-----2012年9月本阶段课题研究双轨并进同步发展：

第一，由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育技术协会再次合作，组织全国范围内的纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验。

凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀的子课题，并经过再次申报而获准的单位，可继续成为纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验单位。

第二，由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育学会合作，向中国教育学会申报而立项的公益群体协作研究重点课题，项目名称纵横信息数字化学习促进学习者时代优秀素养形成。

凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀的子课题，并经过再次申报而获准的单位，也可申报。

第三，由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与共青团中央中国未成年人网脉工程合作，启动纵横信息数字化学习快乐纵横数字体验特别合作项目。

从还未开展实验的而有兴趣的单位和个人，都可提出申请，递交申报表。

申报表将公布于纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组资源库，申报截止时间是2010年9月30日。

四、研究宗旨

信息数字化时代的语言学习，更要研究语言与信息数字化技术、环境、人之间相互作用与关系。

纵横信息数字化学习教学实验研究，就这一领域的多方面多角度开展研究。

在信息数字化学习中，优秀语言能力与语文信息素养的培养，是新型人才素养结构中的重要组成部分。

世界上现存的不同形式的语言构成了语言生态系统，生态语言学以“健康、和谐、协同”，突出地体现这一系统的生态化特点。

纵横信息数字化学习，是一种将汉语言学科与“纵横码”信息技术，认知心理学原理有机融合的创新学习方式。

体现一种新人文生态特点。

潜心探索研究如何在“科学发展观思想”的指导下，更加有效地将“纵横

码”信息技术、认知心理学的原理和语文等学科有机结合起来，以培养学生快乐学习，主动探索，提升他们的信息素养与学习能力，促进其潜能的发展，实现培育“高素质、高品格、高智慧”的信息时代数字化创新人才的纵横信息数字化学习研究课题实验研究宗旨。

五．研究内容

1、通过本课题的研究与实践，逐步总结并形成纵横信息数字化学习研究教学的基本理论、普遍规律和实践模式。

2、通过本课题的研究与实践，探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程，培养学习者纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神、意志和品质。

探索在纵横信息数字化学习环境中，知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。

3、通过本课题的研究与实践，研究并揭示纵横信息数字化学习（纵横汉字输入法在幼儿认知活动中的应用），促进儿童认知能力的发展，以及促进其它学习群体潜能全面发展的特点。

4、通过本课题的研究与实践，研究与开发基于纵横信息数字化学习中教与学工具平台，协作开发具有纵横信息数字化学习特色可共享互通的软件资源。

为实验提供有效的参考和样例。

六．本码特点

1民族性特点

研究与审读周忠继先生发明纵横码的缘由，用周先生的话说，发明纵横码，是为了帮助更多有兴趣学习汉语的人方便使用计算机。

他还说：

将来不懂用计算机，科技又怎能发达？

现代社会，一切都靠科技，用的人多，科技才发达，要不，国家怎可能强盛呢？

纵观纵横输入法的研究发展过程，纵横码的发明创造技术研发事业中，都深深地渗透着周忠继先生和广大参与者的爱国热情，振兴民族科技强盛的责任感。

同时，“纵横汉字输入法开发成功是我们的汉文化在信息化时代计算机领域的杰出科技成果”。

中国社会科学院计算机网络中心主任谢延德还说，我们推崇它，是因为它是中华民族的，在当今世界上蕴含着长久的民族利益。

因此，纵横信息数字化学习研究课题实验，就是在这一特点上，定位为──一项利国利民利教的公益性协助研究项目。

2创新性特点

纵横码的创新特点，主要体现在其独特优秀的编码特点，它将形码与数码有机的结合。

原理简单明了，形成自然、朗朗上口的四句口诀。

准确易懂。

词库庞大。

覆盖率高、词组输入、重码率低，采用单手小键盘操作，既方便，速度又快。

同时，由国家“211工程”几所高校专家组成的鉴定组评价为“达国内外，同类产品领先水平”。

纵横码和纵横汉字输入法软件系统的问世，是继承优秀传统的创新。

纵横信息数字化学习研究课题实验项目的主要目标，是通过本课题的研究与实践，探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程，培养学习者纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神、意志和品质。

这就要求实验者应该树立创新意识，在实验过程中，进行创新性探索。

纵横码和纵横汉字输入法软件系统的持续发展，正是这项创新性探索的新的物化基础。

3承传性特点

汉字是方块文字，具有表形表意的特点，纵横码正是发扬了这种特点。

它的取码原理来自于汉字的四角信息，以“左上--右上--左下--右下”为编码顺序，例如“林”字，编码为“4499”，“李”编码为“40”，“中国人”编码为“586”。

长期以来，如何解决和处理方块文字和计算机输入信息编码以及输入速度之间的矛盾，一直是约束着这一领域信息化进程的瓶颈。

纵横码很好地解决了这一矛盾。

它的出现，在于让应用中国汉字的人，不论文化程度的高低，不受方言俚语的障碍，没有民族国度的隔阂，都能借助简便的汉字输入方法，使古老的中国民族汉字，焕发出生生不息的活力，让汉字乘着现代科技纵横飞翔，让这一卓越而奇特的汉字，在人们敲击键盘的学习中传承延续，让中华民族优秀的汉字化传统源远流长。

4简易性特点

纵横码发明者和技术研发团队，似乎都有一种默契，就是将这一项计算机输入技术的学习难度，为键盘设计的规则难度，降低到最低限度。

使它成为适用人群最广泛，而无需耗时费力地大强度训练就可掌握自如、得心应手。

不同文化背景，政治体制最易兼容的、普及性高的计算机最起码的入门台阶。

所以，概括起来，认识了纵横码的取码原理之后，记四句口诀，掌握单字词组取码规则，了解简码自定义功能特点，会用教学软件和分词等等软件。

就因它的简易性特点，使它适用人群，从幼儿园小朋友到大、中、小学生，从老年朋友到少数民族，还有外国朋友，残障学生，学习群体还在不断地扩展……。

教育涉及千家万户，惠及子孙后代，教育公平是人的全面发展和社会公平正义的客观要求。

促进人的全面发展，促进社会公平正义，说到底，就是以人为本，这是国家和党的根本宗旨。

教育方针明确规定，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，实际上，就是要通过大力发展教育，促进教育公平，保障每个人都有受教育的机会，最终促进人的全面发展和社会公平。

纵横信息数字化学习研究课题实验项目的参与对象和适用范围，正是体现这一突出的特点。

5通用性特点

除了以上所谈的学习对象适用广泛之外，纵横汉字输入法的应用软件将逐渐走进社会经济，文化等领域，它会在金融，证券，通讯（手机，遥控装置）等方面显示其得天独厚的优点。

如：

纵横码作为搜寻，检索系统，将在建立图书馆，数据库，大型中文网络起着重要作用，以期提高汉语数字化和国际化的地位和水平。

而数字化电子产品方面，如，电子手账的纵横汉字输入，将为掌握纵横码的朋友们提供了极大的方便。

纵横信息数字化学习研究课题实验项目，它数字化特点，为信息技术与课程整合这一教学改革的重要课题提供了新的研究平台。

如纵横码自定义功能如何实现个性化的阅读与写作；

特设的无线数字小键盘，如何更好地解决和处理教学设计的预设和教学过程的非预设的协调；

高效率与快节奏的输入特点将如何促进学生创新应变能力的培养，因纵横码的发展相应产生的硬件环境变革如何促使催生出新型的教育教学模式，还有如何快乐学习、主动学习，建立教与学丰富多彩的数据资源库，实现资源共享等。

发展产生问题，问题促进研究，研究产生变革，纵横信息数字化学习研究课题实验项目正是立足于实实在在地在实验中发现问题─分析问题─解决问题！

6．快捷性特点

“快捷”，字面上的释义，即为“快速与便捷”。

信息时代，迅猛发展，“高效率”、快节奏”，已成为最鲜明的时代特点。

少、慢、差、费的工作与学习方式，早已与时代格格不入了。

正是如此，纵横码在这种时代背景下，以“快捷性”的突出特点，出现在众多对信息技术输入方式颇感兴趣的人们面前。

下面一组数据，也许会引起大家的关注。

2008年CKC杯全国纵横汉字输入大奖赛的汉字输入竞赛，选择的文本，是50篇文章中现场由电脑提取毫无关系的七个文段的合成篇。

竞赛中，来自十一个省市的不同年龄组各路精英过关斩将，现场成绩令人赞叹。

超出以往最高成绩五分钟输入922个汉字的人共计19人。

而最高成绩五分钟输入是1216个汉字。

刷新了纵横汉字输入速度历史记载中的新记录。

最高成绩是由一位12岁的初中一年级学生（广东潮州市金山实验中学黄少汶同学）所获得。

承接以前所写的“简易性”特点，快捷性特点还体现在容易学习和规则原理能够快捷掌握。

这是创造者设计者的独具匠心，从大众最容易接受和掌握的角度出发，将需要学习和掌握的规则难度，降到最低限度。

以便学习者从易学到熟练，再进入得心应手的境界。

实验研究中，我们认识这一特点，旨在使实验过程中设计与策划能有的放矢。

7．高效性的特点

“快捷”与“高效”，或许可解释为前因与后果的关系，或许可理解为“量变产生质变的飞跃”。

我们的实验研究过程中，当“快捷性”特点的信息数字化学习技能为学习者所掌握，日后他们在学习与工作中的效率，将会是几倍几十倍的增长。

随机提取实验研究中出现的某些数据，或许能引起大家的兴趣：

其一：

实验班学生的小学二、三年级的姣姣者，15分钟在计算机上进行看图作文，完成文质兼美的文章，最长达599字，平均也都在538字左右。

这种基于信息数字化学习环境中的“高效”学习技能，正是我们广大教育工作者在信息化教学中培养高素质的信息化人才的所极为关注的。

8．自主性特点

现代学习观强调培养学生自主精神，激发学生的求知欲望，养成学生的自觉性和主动性。

实验研究中，我们不但提倡“努力贯彻自立调控和选择，充分发挥主观能动性”等原则，也积极研究发挖掘本码系统中的自主性特点，并且在实验研究教与学设计中，关注于自主性学习。

本码的自主性特点，更准确说，是实验研究系统的可供自主性学习特点，它体现在为学习者创造了一个可供自主选择与调控的信息化学习系统，如教学系统中的循序渐进的练习；

分词系统训练中的自主选择与反馈；

输入系统的内容和材料的自主选择与导入；

看图作文系统的自选图片材料及写作字数词语的反馈；

输入训练系统信息自我反馈等等。

自主性学习特点，将不断激励着学习者主动挖掘自身的学习潜能，发挥主观能动性，体现着人生价值自我实现。

9．人文性特点

顾明远教授在《民族文化传统与教育现代化》一书中论述道：

“教育培养的人是一种精神性的社会存在，这种精神是借文化与学习的涵育而获得的。

因而，这种包括着关于人的本质、使命、地位、价值和个性发展的各种思潮和