《一匹出色的马》公开课教案优秀教学设计5Word格式.docx
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三、体会“出色”
1.师:
原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊,你们真会读书,能从文章中找到答案,我们读文章的时候,有些内容是作者直接写出来的,还有一些是藏在字里行间,需要我们去读,去发现的,请同学们自读课文4-7自然段,在小组内讨论:
“一匹出色的马”除了指柳枝,还指谁?
为什么?
预设:
妹妹
你从哪里读出了妹妹的出色?
生:
妹妹是自己跑回家的。
文章中有两处重点描写了妹妹。
你们觉得哪一句能体现妹妹的出色?
出示:
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:
“我很累,走不动了,抱抱我。
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去,等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:
“我早回来啦!
第二句。
因为妹妹第一个回到家。
之前的妹妹是怎样的?
求妈妈抱她。
你求过妈妈吗?
怎样求的?
(生表演)
妹妹是怎么求妈妈的?
(引导学生加上表情、动作,运用恰当的语气)
指名读——齐读
从这里我们可以看出,妹妹并不想自己走回去,而是想——(依靠妈妈)
之后的妹妹又是怎样的?
自己跑回家。
此时妹妹的心情怎样?
(高兴)从那些词语读出来的?
笑着说是什么样的?
(一边笑一边说)你能笑着说说这句话吗?
(指名读)
你喜欢这样的妹妹吗?
遇到困难后还能笑着面对,这就叫乐观(板书)
此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗?
(没有)她依靠的是——(自己的力量)依靠自己,这就叫——(独立)
过渡:
从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩,妹妹的确很出色。
2.
爸爸
根据学生汇报,出示:
为什么觉得爸爸很出色?
因为他把枝条当马递给了妹妹,让妹妹自己跑回家了。
这时的妹妹,喜欢走路吗?
(不喜欢)喜欢骑马吗?
(喜欢)爸爸只用了一根柳条,就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢,你觉得这是个怎样的爸爸?
(聪明、有智慧)
3.预设:
妈妈
妈妈摇摇头,回答说:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
读到这儿,我就在想,爸爸这么出色,妈妈拒绝了妹妹,是不是有点讨厌啊?
是不是不爱妹妹呢?
如果是你的妈妈,会怎么说?
文中的妈妈是直接拒绝的吗?
(没有)
我也很累,抱不动你了,其实是想告诉妹妹,孩子,我不是不愿意抱你,而是——(实在抱不动了),孩子,在妈妈也累的情况下,你得靠——(自己)
没有责备,也没有高高在上,而是平等地和孩子对话,虽然方式不同,但妈妈和爸爸一样,一样的爱妹妹,一样的关心妹妹的成长。
3.小结:
正是因为爸爸妈妈的教育智慧,才让妹妹学会了自立、自强,不依靠父母。
(板书:
爸爸妈妈
智慧)才有了这匹出色的马。
出色的马)
四、想象读“景”
1.你们知道,这匹出色的马奔跑在哪儿吗?
春天的郊外,景色异常美丽。
“异常”是什么意思?
(非常、特别)到底有多美呢?
请同学们读读课文1-3自然段,画出描写景色的句子。
2.出示句子:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
读到这个句子,你想象到了怎样的画面?
(河水非常绿)
碧绿碧绿就是——(非常绿)你还能说出这样的词语吗?
河水碧绿碧绿的,风轻轻的,柔柔的,微风中,我们仿佛看见河水——(泛起层层波纹)
带着你们的想象,再来读读这个句子。
3.
你们还找到了哪句话?
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
这个句子里也有一个表示“绿”的词语(葱葱绿绿)想像一下,葱葱绿绿是什么样子?
田野又茂盛又绿,难怪作者会说它非常——(可爱),像一片——柔软的绿毯。
这里作者把田野比作——(绿毯),田野和绿毯之间有什么共同点?
把有共同点的田野比作绿毯,这样的句子就叫做比喻句。
我们想象一下,田野绿绿的,软软的,谁想来读读这个句子?
以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面,就能把句子读得更美了。
4.师:
我们一家在长长的小路上散步,一边是“碧绿碧绿”的小河,一边是“葱葱绿绿”的田野,多愉快啊,大家想一想,我们还会看到哪些景物呢?
(出示图片说句子)
五、拓展延伸
师总结:
孩子们,你们把景色描写得这么美,真是一群出色的小作家。
今天,我们跟着一匹出色的马,认识了出色的一家人,学会了怎样把景物写得更美。
你们知道吗?
这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出色的儿童文学家。
(出示陈伯吹资料)课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。
六、板书:
7
一匹出色的马
出
独立
乐观
色
智慧
七、作业布置
有感情地朗读课文。
写一处景物,试着用上比喻句。
阅读陈伯吹童话。
二年级下册语文说课稿-7.一匹出色的马人教(部编版)
《一匹出色的马》说课稿
一、说教材
《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。
讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。
课文写的非常美,在教学过程中,让学生边读边想象画面:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹;
这些描写春景的句子自然清新,色彩明丽,从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。
本文故事性强,引导学生结合自己的生活经验来理解课文,这样能够达到事半功倍的效果。
二、说目标
知识与能力
1.会读“郊、泛”等14个生字、会写本课“匹、纹”等8个生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.读描写的句子,边读边想象所描写的画面。
过程与方法
从妹妹的变化中体会兴趣的力量。
情感态度与价值观
在生活中,运用不同的方法去克服疲劳。
三、说教法、学法
1.兴趣是最好的老师,让学生在游戏中主动识字,是本节课主要的识字手段。
让学生在游戏中既巩固了拼音,又认读了本课要求掌握的二类字,并培养了学生主动识字的兴趣。
2.愿意表现自己,是儿童的共同特征。
因此,我给了学生充足的时间,让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的。
3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题,发表自己的意见,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
在本节课中,让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法,取得不同的效果的故事,培养了学生的口语表达能力。
四、说教学过程
1.收集资料,激发兴趣。
新课标指出:
结合语文学习,观察大自然,对自己感兴趣的内容提出问题,并表达自己的看法,突出生活中既有语文,使学生开阔视野。
课前,我布置学生寻找自己生活中的例子,看是用什么方法怎么来消除疲劳,并相互交流,激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2.游戏识字,情感朗读。
新改版的教材识字多,难度大,单一的去认,去写,既枯燥,又没有效果,所以在教学流程中,我始终让学生在游戏中充分认读生字,能认识哪些字,能读好哪一段。
激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
例如学习“景”,出示图片,让学生观察画上美丽的景色,然后出示“景”字,这样,加深了学生对“景”字的印象。
3.插想象翅膀,练口语能力。
在第三个教学环节中,仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法,使学生的思维、想象潜力充分发挥,并锻炼了口语表达能力。
最后,让学生结合自己的体验,大胆说出自己的故事和感受,将课堂教学与生活紧密结合起来,让学生真切地感受到语文就在身边,从而更乐意地学习语文,学好语文。
五、说教学效果
教学有法,教无定法。
在预习的环节让学生寻找自己的与课文类似的生活例子,然后在课堂上充分进行交流,大家的课堂学习气氛浓厚,达到了教学的预期目的。
四年级上册语文教案教学反思-19一只窝囊的大老虎人教(部编版)
19一只窝囊的大老虎
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字,会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字,会写“段、俩、练”等12个生字。
能正确读写“文艺、表演”等15个词语,读准轻声的词语。
2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情景,仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说,“我”的演出是否真的窝囊,可以怎么开导“我”。
重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情景仿照写一写。
难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
1.生字词教学
生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字,多音字的教学中,教师应结合语境,结合生活实际,让学生在理解的基础上记忆多音字。
2.批注阅读
首先,在本文的学习中,指导学生根据提示划分段落;
然后结合上下文揣摩人物心情;
通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言,让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处,教师要多加督促。
3.抓住标题
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比,使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。
1.预习提纲
(1)初读课文,读准字音。
(2)小组合作学习生字词,标注出难写的生字、难读的字音。
(3)再读课文,把课文读通顺、读流利,了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字,会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字,会写“段、俩、练”等12个生字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语,读准轻声的词语。
一、板书课题,激趣导入
1.(多媒体呈现老虎的图片)这是一只什么样的老虎?
老虎被称为什么呢?
威武、凶猛、威风;
老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武,可是本文中有一只大老虎,他是什么样的呢?
今天我们就一起学习这个有趣的故事。
设计意图:
用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,检查预习
1.课件出示要求会认的生字,请学生汇报预习认读生字的情况。
囊露羡角殷豁撇
啊霉亏哄拙唉砸
(1)学生读生字,教师相机正音,如“撇”是三声,“拙”是翘舌音。
(2)本课多音字较多,需要学生多加注意。
①“露”是多音字。
读“lù
”时可组词“揭露、暴露、露水”等;
读“lò
u”时可组词“露马脚、露面”等。
②“角”是多音字,读“jué
”时可组词“角色、旦角”;
读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
③“哄”是多音字,读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等;
读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等;
读“hò
nɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
2.多媒体呈现要求写的生字。
段俩练裤逃罩
亏挖撤堂砸锅
(1)教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。
(2)“裤”字的“衤”不要写成“礻”;
“段”的第一笔是撇,提醒学生不要连写。
(3)形近字比较:
“堂”与“棠”,“练”与“炼”,“逃”与“桃”。
(4)把每个字认真写三遍,同桌之间互相检查纠错。
3.多媒体呈现本课词语。
文艺表演角色期待排练
危机通情达理充分
自信提示撤换紧张哄堂大笑
砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿
比划将就(加点字为轻声,指导轻声的读法)
学生朗读词语,教师相机讲解“豁虎跳”:
一种类似虎跳的动作,常用以形容欢跃。
(可以利用多媒体呈现相应图片,帮助理解。
)
本课生字较多,易错的笔顺和易读错写错的字都很多,多音字也很多,有的读音易混淆,教师应着重帮助学生读准字音,从而促进学生读音的巩固。
三、再读课文,理清记叙线索
1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容?
《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
2.那么这篇文章分为几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分,依次是:
第一部分(1~2),写“我”一直想上台表演;
第二部分(3~19),写“我”上台扮老虎,演出没成功;
第三部分(20~21),写“我”演出失败后寻找失败的原因。
四、作业设计
书写本课生字词,小组间互相听写,并改正。
第2课时
1.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿照写一写。
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
3.结合生活经验说一说,“我”的演出是否真的窝囊,可以怎么开导“我”。
一、复习检查,引入新课
指名展示上节课听写的生字词,相机纠正。
同学们的生字掌握得不错,那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢?
《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、细读课文,体会“我”的心理变化
1.默读课文,根据事情的发展,边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
并完成课后第二题填写完表格。
(多媒体呈现第一行,相机出现其他内容。
课件出示:
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸,获得大家的掌声。
充满自信
因为“我”觉得扮演老虎很简单。
紧张、狼狈
台下一阵哄堂大笑。
(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话,你会是怎样的心情呢?
我会很期待,因为我也想展现自己。
(2)那么作者是不是也很期待呢?
他期待的原因是什么呢?
作者也是很期待,他期待的原因是想在台上露脸,获得大家的掌声。
(3)演出已经定好由作者参加了,那么此时的作者心情是怎样的?
害怕吗?
充满了自信,不害怕,因为他觉得扮演老虎很简单。
(4)演出的结果是怎样的呢?
为什么会有这样的结果?
结果台下哄堂大笑,演出失败了;
因为作者很紧张,这个时候的作者已经十分狼狈了。
3.为什么作者说“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来了”?
回想一下,你有过紧张的时候吗?
因为作者太紧张了。
我也有过,在参加舞蹈考级比赛的时候,总怕自己做不好,但实际上会比自己预想的好一些。
课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。
所以先引导学生细读课文,按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难。
三、创设情境,练写心理活动
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜、怒、哀、乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?
两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多?
(难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……)
2.下面这些情况你遇到过吗?
你的心情会是怎样的,又会想些什么?
试卷发下来了,我只考了86分,而且错的都是计算题,我……
我走在回家的那条路上,________________,马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响,我真想立刻跑到马路上,________________。
我的心,在看到试卷的那一刻,已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。
这时,小鸟从我的身旁飞过,我________________,我________________地走着,我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。
过了一会儿,我拿出了________________的试卷。
我看着试卷,________________。
文中有很多的心理描写,可全文并没有出现太多的“想”字,这正是我们写作中所欠缺的,所以试着仿照作者的写法填空,小组间互相交流、练习。
设计意图
创设情境,让学生根据故事的发展写出自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。
四、变换题目,开导文中的“我”
1.作者一直觉得自己演砸了,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能把题目改一改?
你想怎么开导“我”呢?
教师引导学生说:
“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。
2.生活中我们也会经历许许多多的事情,不论是高兴的,还是难过的;
不论是好事,还是糟糕的事;
不论是成功、还是失败,这些都是我们童年最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活中的小事,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
课文内容虽浅显,但耐人寻味。
尤其是结尾,作者并没有得到答案,给读者也留下了无限的遐想,可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际,设身处地,鼓励学生多说、多想,有不同的想法。
并且与本单元的口语交际相关联,可以多做练习。
五、作业设计
完成课后小练笔。
《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼,与学生的生活实际相关联,在教学中要引导学生带入自己的情感。
一、透过语言形式,把握语言内容。
在理解内容的基础上,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。
据此我设计了两个教学过程:
(1)初读——从语言到内容。
按照课文的顺序,指导学生概括为三部分:
期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。
引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线,去探究演出失败的原因。
(2)细读、深读——从内容到语言。
这一过程,师生共同对文本进行详细、深入地阅读,层层深入的感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达方式。
二、通过心理描写,学习描写方法。
本文的心理描写非常有特色,可以有意地让学生做仿写练习,教师要及时评说、指导,达到一课一得的效果。
三、关注留白语言,培养思维能力。
文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?
为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因,在这里可以让学生联系生活实际,给出合理的理由,不要苛求每个学生的理由都一样,只要言之有理即可,从而可以培养学生的思维能力,不要固化思维。