识记的多背得多 慢慢来教师和学生可以互动记互考做卡片识记Word文件下载.docx

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基本乐理是一门音乐理论共同基础课，师范类的孩子们都要学习，业余、专业都要学习，因此这个章节就尤为重要！

打好基础必要从这里起步！

学习者特征能力分析

中专的孩子们，文化课有些弱，但音乐理论如果打好基础他们学起来并不会感到困难，职业专业课，对教师的教法、专业程度有些要求，只要教师专业，细心，有耐心，用通俗易懂的例子加以举例，孩子们会学好这一门课程的！

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

了解相关的音律、会做题：

自然、变化半音、自然、变化全音

窍门识记

教学难点

识记的多，背得多

慢慢来。

教师和学生可以互动，记！

互考！

做卡片识记！

关键点

乐音准确概念

教法与学法

采用探究学习法以学生的自主探究学习为中心，将学生以往所学过的知识点穿插其中，充分调动学生的学习积极性，继而运用讲解演示法、游戏激趣法、等教学方法有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过练习巩固法让学生在课堂练习和课后作业中得到最终的巩固。

教学环境

带电子琴的多媒体教室

教学过程

第二讲　音律

第一节定义

乐音体系中各音的绝对准确高度及其相互关系叫做音律。

音律是在长期的音乐实践发展中形成的，并成为确定调式音高的基础。

在音律中，每个音级都被称为“一律”。

在历史发展过程中，人们根据需要曾采用过各种各样的方法来确定乐音体系中各音的高度，其中主要的，为大家所熟知的有“纯律”、“五度相生律”和“十二平均律”三种。

这三种律制各有长处与短处，目前被世界各国所广泛采用的是“十二平均律”。

但“纯律”和“五度相生律”在音乐生活中仍继续发生着影响并具有重大的意义。

第二节　复合音

我们平时所听到的音是由许多单个的音组合而成的，这种由许多音组合成的音就叫做“复合音”。

复合音是由物体振动时引起不同部位的振动而产生的，如一根琴弦，当它在振动时就同时包含了琴弦的不同部位的振动：

首先是整条弦的振动，然后还有二分之一、三分之一、四分之一等琴弦不同部位的振动，这些部分振动就产生了不同音高的音，这些音又是同时发响，于是就混合在一起，形成了复合音。

由全弦振动产生的音叫做“基音”，而琴弦的各个部分的振动产生的音就叫做“泛音”或“倍音”。

将构成复合音中的各个音（分音）排列起来就构成了“分音列”。

下面以C音为例来展示一下它的分音列：

音高：

Ccgc1e1g1bb1c2d2e2#f2g2a2bb2b2c3……

分音：

1　2　3　4　5　678910111213141516……

第三节　十二平均律

将纯八度分成十二个均等的部分的音律叫做十二平均律。

其中每一个部分就是一个半音，每个半音的距离是相等的，它的最大好处是转调方便。

十二平均律早在古代希腊时便有人提出了，但并未加以科学的计算。

世界上最早根据数学来制订十二平均律的是我国明朝大音乐家朱载堉（1584年）。

在十二平均律中，半音是十二平均律组织中最小的音高距离。

两音间的距离等于两个半音的叫做全音。

八度内包括有十二个半音，也就是六个全音。

在音列的基本音级中，除了E到F、B到C是半音外，其余相邻两音间的距离都是全音。

由于十二平均律的半音是相同的，所以就出现了“等音”——音高相同而音的记法和意义却不相同的各个音叫做“等音”。

十二平均律多用在钢琴、手风琴、电子琴、风琴等键盘乐器中，在钢琴上，相邻的两个琴键（包括黑键）都构成半音，隔开一个琴键的两个音则都构成全音。

第四节　五度相生律

五度相生律又叫“三分损益律”，它是按纯五度的关系向上或向下推算的办法，来找出整个各个音级的精确高度。

即是用分音列中第二分音与第三分音之间的音高关系，连续相生而求得出的各个音级的准确音高。

在国外，五度相生律最早出现在古希腊，是由毕达哥拉斯所发现的，所以在国外一直称五度相生律为“毕达哥拉斯律”。

根据五度相生律得出的各律，虽然在音名上与十二平均律的音名相同，但它们在音高上却有一些区别，各个半音之间并不相同，有大全音、小半音、大半音之分。

五度相生律的最大好处就是调性明确，音与音之间的倾向性好，更易于表现音乐的旋律感。

在许多民族乐器中，都使用五度相生律一。

第五节　纯律

纯律是用分音列中的第二分音和第三分音之间，再加入第五分音来作为生律要素，构成和弦形式。

这样便产生了七个基本音级。

纯律的最大好处是和声效果的融合度好，特别是在多声部音乐中，所构成的和弦更具有立体的效果。

是乐队（特别是西洋管弦乐队）中常用的律制。

根据纯律相生律中的基本音级的音高关系，又不同于十二平均律和五度相生律中的基本音级间的音高关系。

它的E-F、B-C之间的半音比其他两种律制的半音要大。

全音的情况有两种：

C-D、F-G、A-B为大全音，和五度相生律中的全音相等，比十二平均律中的全音大。

E-D、G-A为小全音，比其他两种律制的全音都小。

在西洋乐队和合唱队中为了追求和声上的谐和，多使用纯律。

第六节　三种律制的比较

以一个纯八度为单位，设定纯八度为1200音分，来看看三种律制的不同。

五度相生律0

204

408

498

702

906

1110

1200

差数

4

8

2

6

10

0

十二平均律0

200

400

500

700

900

1100

14

16

12

纯　　律　0

386

884

1088

C

D

E

F

G

A

B

第七节　等音

在十二平均律中，每个半音都是相同的，由此而产生了等音关系，即两个音的音名不同，但音高却相同，那么这两个音就互为等音。

等音的音高相同，但音名和意义却是完全的不同。

在前面我们讲到基本音级和变化音级时，所用的各个音级名称的键盘图表中，就可以看到，在一个琴键上就有两到三个音名，这两个或三个音名之间就互为等音。

注意：

等音只是在十二平均律中才可能出现，在五度相生律和纯律中是很少能够出现等音的，因为它们大多数的半音是不相等的。

等音在今后的乐理学习中是十分重要的。

第八节　自然全音　半音　变化全音，半音

自然全音、自然半音、变化全音、变化半音是两个音之间的关系，它只与两件事有关：

一、这两个音是全音还是半音？

二、这两个音在形式上是否为相邻关系？

一、如果这两个音的实质是半音关系（音数为1/2），那么它们就只能为自然半音或变化半音；

如果这两个音的实质是全音关系（音数为1），那么它们就只能为自然全音或变化全音。

二、如果这两个音在形式上是相邻关系（如C－D，A－B，不要管是否有升降记号，只要它们的音名的相邻的即可），那么它们就只能是自然的（全音或半音）；

如果这两个音在形式上不是相邻，而是同一个音或相隔开的形式，那么它们就只能是变化的（全音或半音）。

2.8.1　自然全音

自然全音是指：

由相邻的（外在表现形式为相邻的音名）两个基本音级，或由这两个（相邻的）基本音级的变化音级所构成的全音（实质），叫做“自然全音”。

如：

C－D，bE－F，等

2.8.2　自然半音

自然半音是指：

由相邻的（外在表现形式相邻的音名）两个基本音级，或由这两个（相邻的）基本音级的变化音级所构成的半音（实质），叫做“自然半音”。

E－F，#G－A，等

2.8.3　变化全音

变化全音分为两种：

1、由某一个基本音级（外在表现形式为同一个音名）及其变化音级构成的全音（实质），叫做“变化全音”。

　如：

C―×

C，　#G―bG，等

2、由隔开一个基本音级的两个基本音级（外在表现形式为相互隔开的两个音名）及其变化音级所构成的全音（实质），叫做“变化全音”。

#F―bA，　A―bC，等

2.8.4　变化半音

如同变化全音一样，变化半音也分为分为两种：

1、由某一个基本音级（外在表现形式为同一个音名）及其变化音级构成的半音（实质），叫做“变化半音”。

bbF―bF，　D―bD，等

2、由隔开一个基本音级的两个基本音级（外在表现形式为相互隔开的两个音名）及其变化音级所构成的半音（实质），叫做“变化半音”。

×

C―bE，　#A―bC，等

课堂小结

1、反思小结：

①这堂课我们学习了什么知识？

②我们学会了什么方法？

③明白了什么道理？

2、布置难度适当的作业。

促进学生在学习中重视反思、整理、归纳、总结和交流。

使学生的知识和技能都能不断的提高。

教后札记

课后反思

本课堂