青花教材分析+教学设计+教学反思Word文档下载推荐.docx

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文章结尾写到“我”也终于窥破了这心机，得到了父亲要给自己的祖传配方，那就是：

“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

这篇课文以“青花”为线索，从父亲写到儿子，又由儿子写到父亲，写父亲对儿子的殷切期盼，写儿子经受住了父亲的考验，从而歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。

课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景，是对课文第3自然段文字的形象展现。

课后列出了要求认识的5个生字、要求会写的3个生字。

课后编排了四道练习题。

第1题是朗读和背诵两方面的要求。

第2题是通过默读思考了解课文主要内容，即“我”寻找制作青花的祖传配方的过程，并理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的含义。

第3题是对文中两个句子的理解，要求能联系上下文体会它们表达的思想感情。

第2、3两题是为了进一步落实本单元的重点训练项目。

第4题要求“读读写写”本文中的3个词语，属于一般的语文基本功训练项目。

课后练习题的后面有“学习链接”，介绍了“青花瓷”的特点和价值，语言十分精炼。

“词语采集”中列出了课文中的三个成语。

《青花》教学设计1

【教材分析】

本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；

也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

【教学目标】

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；

理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

【教学重点、难点】

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。

”这句话。

了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学内容】

学习生字、新词，指导书写。

读熟课文，初步感知。

学习课文1-4自然段。

【第一课时教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2.师：

这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。

（板书课题）

3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

4.教师小结：

2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。

（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？

这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

（围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。

）

二、初读课文，自学字词。

1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字，理解新词。

3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。

3.自学反馈，全班交流。

（1）分段指名朗读课文，集体评议。

（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。

重点引导理解并识记文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。

2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。

3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。

四、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.正确流利地朗读课文。

第二课时

【第二课时教学内容】

1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【第二课时教学过程】

一、课件展示，激趣导入

1.课件出示：

“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

其花，清新明丽，幽静雅致；

其釉，光亮洁净，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。

（文字背景为青花瓷图片）

（指名朗读，教师引读）

2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？

父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？

这节课让我们继续走进课文寻求答案。

二、学习课文，体会父亲的心理

1.学生快速默读课文1-4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

（1）父亲回答道：

“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。

①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①父亲期盼什么？

想说什么？

为什么最终还是沉默呢？

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼齐读。

（3）可是，父亲一脸肃穆。

半晌，父亲才说：

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？

（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

②带着父亲对我的良苦用心齐读。

3.小结：

父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

三、深入学习，寻找“我”的心路历程

1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

（联系课文最后一个自然段，理解：

父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：

修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

2.学生快速默读课文5-16自然段，思考：

为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？

主要经历了哪几个阶段？

3.指名反馈，全班交流。

（师随机板书：

寻找、复制、创作）

4.再自由读5-16自然段，思考：

这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？

是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

课件出示自学提示：

（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

（3）有问题同桌可以交换意见。

5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。

不满意、冷眼、笑容）

我的心理活动：

①什么样的瓷片才配得上这样的青花？

什么样的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：

我已经找到了瓷片，不是吗？

我已经修复了青花，不是吗？

我的技艺不够精湛吗?

我的青花不够完美吗？

③父亲要告诉我什么？

那缺失的青花到底在哪里呢？

父亲神态的变化：

①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

课件出示：

当我……时，父亲……,我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

”这句话的含义。

7.练习背诵自己喜欢的段落。

四、总结升华，拓展延伸

1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。

其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？

（师生共同举例，如：

戏曲演员、书法家、画家等等）

2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

《青花》教学设计2

教材简析：

这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

课文有16个自然段，可以分为两个部分。

第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。

这是故事的前因，写得比较简洁。

第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。

也写出了我对父亲的行动、神态的不解。

第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。

这是故事的结果，写得很详细。

这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。

期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。

文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。

课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。

设计理念：

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。

利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。

教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

教学目标：

1．指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

3．知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4．帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；

会写“鬓、锲、嬉”；

理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求

完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

收集青花的图片文字资料。

课件。

教学时间：

2课时。

教学设计：

一、导入新课

1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：

瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。

你了解青花瓷吗？

（交流课前阅读的相关资料。

阅读课后的“学习链接”。

2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？

当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。

】

二、检查预习，初读课文。

1．课文主要写了哪些人物？

记叙了他们什么事情？

（快速浏览课文后回答。

2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。

看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。

哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

【问题很简单，但是抓住了课文的主线。

也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。

给课文分段。

3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。

指名读生词。

正音，并说说自己理解的词语。

重点理解：

两鬓班白：

鬓脸旁边靠近耳朵的头发。

头发已经花白了。

锲而不舍；

锲，刻；

舍，放弃，停止。

镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。

《荀子·

劝学》中讲：

“锲而舍之，朽木不折；

锲而不舍，金石可镂。

”反义词有：

半途而废；

一暴十寒；

三天打鱼，两天晒网等。

嬉戏：

游戏；

玩耍。

瑕疵：

微小的缺点。

纷至沓来：

纷，众多；

沓，重复。

接连不断地到来。

注意“沓”不要写成“踏”。

迷惘：

由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：

窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。

暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事：

郑重，严肃认真。

对事情采取慎重认真的态度。

一点儿也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：

像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。

形容非常迫切的情状。

茅塞顿开：

茅塞，被茅草塞住；

顿，顿时，立刻。

原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。

比喻突然一下子明白了。

也作“顿开茅塞”。

3．齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。

第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。

三、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。

到底父亲要儿子找到什么东西呢？

下节课再一起琢磨！

四、作业

熟读课文。

抄写生词。

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1．读1-4自然段，思考：

父亲是一个怎样的瓷艺人？

他教我瓷艺，为什么不传配方给我？

后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

2．交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。

（什么是父亲心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。

理解我对父亲的行动、神态的不解。

【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。

3．齐读第三小节。

4．小结：

这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。

到底在期盼什么？

儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？

父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。

2．学生选择自己喜欢的地方交流。

（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。

（承上启下）

（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。

“然而，修复的青花并不能让父亲满意。

”到底父亲想要什么？

（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。

“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。

”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。

”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。

而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。

3．齐读第二部分。

父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。

原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

四、练读拓展。

1．读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美

板书设计：

21青花

默默期盼不满意——冷眼——笑容

传承——超越（完美）

苦苦寻觅寻找——复制——创造

课后练习：

1．比较后选词语填空

喜嬉

（）戏（）爱（）闻乐见（）皮笑脸

宾滨鬓

海（）来（）（）发

2．读读抄抄

父亲默默企盼创新青花瓷艺

儿子苦苦寻觅终获祖传秘方

3．默写两句自己喜欢的句子。

4．写一小段课文读后感。

补充建议：

1．教学课文第一部分，要以父亲为重点，引导学生体会他对儿子寄予的希望；

教学第二部分，要以儿子为重点，引导学生体验他为得到青花的祖传配方方面作出的艰苦努力过程。

2．教学本文，要跳出文本，适当让学生了解中国青花的历史和成就，把本文体现的父子俩的创新精神与中国青花的发展联系起来思考，从而加深对中华文化内涵的认识：

灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的。

3．在引导学生体验“我”为得到青花的祖传配方方面作出的艰苦努力过程时，可抓住“苦苦寻觅”弄清楚我所经历的“寻找——复制——自制”这三个阶段，进而去思考每个阶段“我”做了什么，想了什么，有什么收获。

联系描写父亲的不同的神态的语句，理解课文所赞美的历代艺人的创新精神。

第五单元中华文化

单元教材解读：

本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成，五篇课文中，《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》是精读课外，《敦煌壁画》《编钟》是略读课文。

这是一组认识、了解中华民族优秀文化的课文，内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。

《故宫》通过对东方最大的宫殿、世界最大的木结构建筑群的介绍，展示了中国古代建筑艺术的辉煌。

《青花》记叙了两代青花瓷艺人创新青花瓷艺的故事。

《陆羽与〈茶经〉》描写了茶叶祖师爷——陆羽的传奇经历，表现了他对中国茶文化的卓越贡献。

《敦煌壁画》介绍了举世闻名的敦煌莫高窟中的壁画。

《编钟》介绍了现存出土最古老最完整的乐器——曾侯乙编钟。

语文百花园五中，编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个项目。

“温故知新”有“修改病句”“拓展与交流”“阅读平台”三项内容。

其中“拓展与交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟，谈到了文章的叙述顺序：

有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序……“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。

“口语交际”的话题是说说祖国的名胜古迹、山水风景。

“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。

本单元要求认识生字20个，会写14个。

教学本单元应注意下面两个问题：

1.品读语言，享受文化大餐。

2.拓展读写，开阔文化视野。

青花