社会文化七年级下第一个主题子主题三清明.docx

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社会文化七年级下第一个主题子主题三清明

社会文化七年级下第一个主题子主题三清明

学习目标      

一、知识与能力

通过本子主题的探究，初步了解清明节起源、发展、变化及清明节俗的文化内涵、社会价值，从中发现和创造适应现代生活的人文美。

提高审美能力、创造能力、表达交流能力，并在活动中增强团队协作精神。

二、过程与方法

采用查阅、走访等方法获取信息。

信息整理后，进行品鉴交流，感悟清明节俗的文化魅力。

学生亲自参加清明节节俗活动，体验节俗乐趣和意义，最后进行活动评价和成果展示。

三、情感、态度与价值观

通过本子主题的探究，培养学生喜爱清明节俗这一文化遗产的情感，了解清明节俗的社会价值。

重难点分析       

重点：

探究清明节俗的文化魅力。

可从其丰富的节俗内容和鲜明的民族特色着手探究其文化魅力，清明正值天气晴明、气候温和、大地回春、万物生长的时节，它标志春耕时节的到来，在融合了寒时节、上巳节的有关风俗后，便有了禁火寒食、祭扫坟墓、踏青郊游、荡秋千、放风筝、打马球、插柳等一系列节俗活动。

《清明上河图》便描绘了当时东京市民们清明节出郭扫墓、踏青，热烈奔放的游乐气氛，与大自然的无限生机，相融互感，作为一种深层的生命意识，积淀在清明节的风俗之中，代代流传。

直到今天，清明节依然是我国民间十分重视的节日。

难点：

探究清明节俗的社会价值。

清明节俗的社会价值体现在观念与习俗之中，清明节俗集信仰、经济、社交、娱乐等多种功能于一身。

最初是祈年、敬天、驱灾、避邪，继而渐从神秘中解脱出来，从自然崇拜到天人合一，至以人为本的宇宙观得以建立。

现在仍然是促进祖国繁荣、昌盛，有益社会和谐、民族团结和人们身心健康的民俗佳节。

我们可以从以下几点作具体探究：

祭扫亲贤墓地，启动一年农事，举办花会、庙会，全民植树造林，出游踏青及各种娱乐活动。

活动建议方案          

一、活动任务

1.收集、整理清明节节俗；

2.交流、品鉴清明节节俗（内容、形式、文化内涵等）；

3.认识清明节的社会价值（人文、艺术、经济等）；

4.节俗模拟（扎风筝、放风筝或扫烈士墓）。

二、活动内容

1.到文化馆（站）、群艺馆、社区、图书馆、互联网收集清明节俗相关信息；

2.对本组收集的清明节俗信息进行整理，注明流行时代、地域、群体等；

3.思考这些节俗的文化内涵，把品鉴所得形成小组活动的书面报告（含活动方案，过程和结果）；

4.组织交流探究成果，师生共同品鉴清明节俗；

5.师生协同完成本次探究学习活动的评价和成果展示。

三、活动组织形式——合作学习

学生分小组在教师指导下进行探究合作学习活动。

四、活动设计

1.铺垫基础，制定方案

（1）知识铺垫

通过课堂教学，以多媒体形式向学生简要介绍清明节俗成因、活动形式，和清节俗有关的轶闻趣事，为学生即将进行探究活动做感情调动和知识铺垫。

教师启发性指导讲话：

（可参见本子主题的多媒体资源如文本、动画《清明节的传说》、图片《清明河上图》）

（2）制定方案

在老师指导下进行分组（每组八、九人），将本组探究目标细化为具体的操作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的安全预案和其他前期准备工作。

2.组织学生参与清明的节俗活动：

（1）糊制风筝和放风筝；

（2）祭扫烈士陵园，植树；

（3）春游野炊；

（4）朗诵与清明节有关的诗词。

3.社会调查，收集节俗（课外进行）

小组利用节假日协作完成调查活动。

深入探访文化馆（站）、群艺馆、社区，到图书馆、互联网查阅或走访专家，收录清明节俗信息，征询相关人员，记录所

集节俗流行的时代、地域、群体等。

4.整理信息，准备交流

各小组对收集的清明节俗信息进行整理和归纳，在此基础上形成本组活动的书面报告，报告包括以下内容：

（1）本次活动的目的；

（2）本次活动的策划和准备；

（3）本次活动的过程；

（4）本次活动的成果；

（5）本次活动的自我评价；

（6）本次活动的总结与反思。

5.品鉴信息，探知功用

（1）教师将事前收集到的节俗（信息）制成网页（有图片、解说和点评），提供给学生品鉴。

如：

①祭祖扫墓：

清明节是我国民间的一个祭祖日，人们祭祖扫墓，追忆先人，家族往往自发组织起来，举行大型祭扫活动，此俗流传至今。

现在，每到清明节，机关学校、群众团体都要到烈士墓前扫墓，正是发扬了这个传统。

②春游踏青：

清明正值春光明媚、桃红柳绿的三四月间，风光秀丽，气候宜人，人们往往到野外作春日之游，然后围坐宴饮，傍晚方归。

久而久之，便形成遍及全国的踏青习俗，故又称踏青节，唐代最盛行。

踏青时，还进行射柳、拔河、蹴鞠、扑蝶、采百草、放风筝、斗鸡、荡秋千等娱乐活动。

农村儿童还用柳条挽成圈戴在头上，也喜欢做柳笛吹着玩。

③插柳植树：

每逢清明，春暖花开，万物萌生。

最初，人们纪念春秋时代晋国名臣介子推，有插杨柳的风俗。

后来又演变成在清明植树，所以，古时把清明节称作植树节。

④放风筝：

风筝是中国古代发明的。

大约在公元前400年，思想家墨子和木匠祖鲁班制作的“木鸢”，就是世界上最早的风筝。

大约在西汉时，木鸢改用竹子和丝绸来制作，有纸后又改用纸张，于是改叫“纸鸢”。

纸鸢在不同时代和地区，有风鸢、纸鹞、风鹞、风禽、鹞子等名称。

纸鸢早为军事工具。

到唐代，国泰民安，各种民间游艺有了很大的发展，纸鸢也就更多地用于娱乐。

唐代高骄曾做《风筝》诗：

夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。

依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。

这首诗表明当时风筝上已装有琴弦。

宋代民间游戏风筝逐渐风行，明清之际达于盛，不少老翁和儿童以竞放风筝为乐。

（2）学生将自己收集到的清明节俗信息展示出来，逐条标明该节俗的流行时代、地域、群体等。

学生投票选出5条最感兴趣的节俗信息。

要求学生思考自己为什么对这些节俗感兴趣。

教师对选择出的5条节俗作出点评。

（3）引导学生探索清明节俗的类型及成因，认识清明节俗源远流长的特点和民族特色。

①以网页形式出现下列节俗信息，小组讨论后完成下表（网页上现出表格）。

类型

成因

流行时代

流行地域

祭扫坟墓

放风筝

寒食禁火

春游踏青

荡秋千

上述节俗共同点

②小结：

清明节俗源自农事节气，始于上古、定型于汉代。

清明节俗融汇了的崇祖畏天的原始信仰和慕贤尊士的历史情感，一些节俗活动吸收了各少数民族创造的项目。

（4）引导学生探究清明节俗丰富的文化内涵和广泛的社会功能，培养学生喜爱清明传统节俗，继承优秀传统文化的感情。

①请大家分析下列清明节俗，填写分析表（以网页形式出现表格）。

清明节俗分析表

源起

文化内涵

社会功能

蹴鞠

拔河

斗鸡

食艾馍

植树插柳

②结论：

清明节俗记载了祖先对自然运动规律的把握，显示了各个不同历史阶段的社会、经济、科技发展的水平，反映了民众张弛有度、应时而作的自然生活节律。

6.联席交流，活动评价（1课时）

（1）课堂联席交流

①由各小组学生介绍本组探究活动成果；

②各组学生参照典型案例，结合探究成果，介绍风筝扎制技术或植树的程序。

（2）师生对本次活动进行评价

①活动评价方式

学生自评：

完成小组自评和组间互评完成量表一；

教师观察：

教师根据观察结果对各小组的评价完成量表二；

师生共评：

对本次活动的总体评价完成量表三；

对本次活动成果（作品）的评价完成量表四；

对本次活动学生感悟的评价完成量表五。

②交流评价结果

各小组代表交流本组各类评价的结果；

学生个人就评价结果自由发言。

6.展示作品，总结提升（1课时）

①用网页、PPT、展板、墙报等形式向全班、全校师生展示探究活动成果；

②教师对学生本次活动的过程、成果、作品和感悟进行点评和总结。

清明祭扫烈士墓

五、探究活动流程图

（注：

表示教师活动表示学生活动）

学习评价           

一、过程性评价

量表一：

学生活动自我评价量表

优秀

良好

合格

不合格

收集清明节俗信息的数量

10条以上

8—9条

5—7条

4条以下

对被探访者的有效提问数

5个以上

4个

3个

2个以下

对小组清明节令活动活动的评价

满意

比较满意

基本满意

不满意

抄录信息出现错误数

无

1—3处

4—5处

5处以上

小组成员全程参与率

100%

80—99%

60—79%

60%以下

对收集信息有简要说明（流行时代、地域、群体等）

齐备

比较齐备

不齐备

无

能说出喜欢理由的信息数

3条

2条

1条

无

总评价

备注：

1.本量表用于小组自评和组间互评；

2.有效提问为能形成答案的问题；

3.总评价各项分值：

优秀10分，良好8分，合格6分，不合格4分。

量表二：

教师对学生活动评价量表

优秀

良好

合格

不合格

该小组活动书面报告

符合要求

比较符合要求

基本符合要求

未形成，或形成但不合要求

对该小组清明节令活动的评价

满意

比较满意

基本满意

不满意

指导教师对该小组活动的评价

成功

比较成功

基本成功

不成功

对收集交流相关信息的建议

好

较好

一般

差

总评价

备注：

1.以小组为单位作评价对象；

2.总评价各项分值：

优秀5分，良好4分，合格3分，不合格2分。

二、终结性评价

量表三：

活动总体评价量表

优秀

良好

合格

不合格

小组自评

60分

50分

40分

30分

组间互评

10分

8分

6分

4分

教师评价

10分

8分

6分

4分

小组成果展示作品

20分

16分

12分

10分

总评价

备注：

终结性评价总评共四项，各项的权重是：

小组自评占0.6，组间互评占0.1，教师评价占0.1，小组参与成果展示的作品占0.2。

量表四：

小组和个人参与成果展示的作品评价量表

优秀

良好

合格

不合格

内容

紧扣主题

切合主题

基本切合主题

不切合主题

表现形式

好或有创意

较好

一般

差

展示或制作

推介精彩或制作精美

推介得体或制作较美

推介一般或制作一般

推介或制作差

总评价

量表五：

学生活动收获与感悟（总结）评价量表

优秀

良好

合格

不合格

认识

有新意

正确

基本正确

不正确

感悟

真切

较真切

有感悟

无感悟

表达

流畅

通顺

较通顺

不通顺

总评价

三、评价方案设计意图

1.重在评价学生的团队协作精神和能力；

2.鼓励各组成员全员投入活动；

3.鼓励各组成员提供建议

探究工具与方法           

工具：

扎制风筝的工具、祭扫用品、野炊用品、相机等。

方法：

查阅法：

网上或到图书馆查找清明节相关资料。

访谈法：

访问专家、社区、文化馆、群艺馆，做好清明节资料的收集和记录。

体验法：

参加一些清明节俗活动。