人教版七年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计.docx

人教版七年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计.docx

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人教版七年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计

人教版七年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计

【教学目标】

1．结合地图，找出撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，并能够根据图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点。

2．收集、运用资料描述撒哈拉以南非洲富有特色的文化，结合气候类型图，描述撒哈拉以南非洲的气候类型分布特征。

3．读图片和资料，掌握撒哈拉以南非洲主要资源分布，通过课堂活动，理解资源对该地区经济发展的意义及影响。

4．根据统计图和实例资料，认识撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的关系，说出协调三者关系的基本途径。

【教学重难点】

1.了解撒哈拉以南非洲非洲自然景观特色和居民状况，掌握本区主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

2.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济，以及本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。

【教学方法】

自主学习法、合作探究法、读图分析法、讲授法等。

【教学过程】

导入新课：

以图片的形式进行导入，教师展示出十位世界著名的黑种人名人，涉及各个领域，包括学生感兴趣的体育、音乐等。

以学生的兴趣点为切入点引出黑种人的故乡，撒哈拉以南非洲的学习。

任务1结合地图，找出撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，并能够根据图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点。

本节课教师设置跟随小黑去撒哈拉以南非洲旅游的形式贯穿本节课的学习探究。

教师用小黑旅行一条线把本节课所学内容串联起来，激发学生学习兴趣，让学生时刻保持学习激情。

将小黑的旅行分为踏上旅程（位置、地形等）、欢迎仪式（民情风俗）、旅游参观（气候景观）、座谈研讨（讨论总结）四个阶段。

首先，我们要踏上旅行撒哈拉以南非洲的旅程，在这个环节，我们先要知道，撒哈拉以南非洲的位置，学生们共同来探究下撒哈拉以南非洲的位置。

前面我们已经学习过，探究一个地区的地理位置，我们可以从它的半球位置、纬度位置、海陆位置来了解。

撒哈拉以南非洲的半球位置：

从我们标出的经纬度来看，撒哈拉以南非洲位于东半球，并且横穿赤道，分布于赤道两侧。

撒哈拉以南非洲的纬度位置：

同学们先在图中标出南北回归线，赤道。

我们可以发现，赤道横穿撒哈拉以南非洲，绝大部分位于南北纬回归线之间。

因此，撒哈拉以南非洲也被称为热带大陆。

撒哈拉以南非洲的海陆位置：

通过老师在图中标出的地理要素，同学们可以发现，撒哈拉以南非洲主要位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。

了解了撒哈拉以南非洲的地理位置，接下来我们更深一步的了解下该地区的地形特点。

首先，同学们在撒哈拉以南非洲地形图上找到南非高原、东非高原、刚果盆地、埃塞俄比亚高原。

你能总结该地区的地形特征吗？

撒哈拉以南非洲非洲地形西北地东南高，多高原盆地，因此，撒哈拉以南非洲非洲也被称为高原大陆。

另外，请同学们在在图中找到尼罗河、刚果河、赞比西河、维多利亚湖、坦葛尼喀湖、马拉维湖。

接下来，老师给同学们介绍一下这些河流湖泊。

尼罗河全长6600千米，是世界第一长河，刚果河长4700千米，水量仅次于亚马孙河，居世界第二位。

另外，同学们看，在撒哈拉以南非洲东侧，有一个大的裂谷带。

被称为东非大裂谷。

它的长度相当于地球周长1/6的大裂谷，景色壮观，是世界上最大的裂谷带，有人形象地将其称为“地球表皮上的一条大伤痕”。

任务2收集、运用资料描述撒哈拉以南非洲富有特色的文化，结合气候类型图，描述撒哈拉以南非洲的气候类型分布特征。

我们到了撒哈拉以南非洲非洲，当地的居民热情的欢迎了我们，这个环节，教师以图片、视频的形式展示，激发学生的学习兴趣。

另外，在非洲，不同的鼓声代表这不同的含义，比如在迎接贵宾时候是众鼓齐鸣，在婚寿喜庆的时候，他们会奏出响亮的鼓声，在出现敌情的时候是急促紧迫的鼓声，在死亡报丧的时候是低沉缓慢的鼓声。

好客的非洲人欢迎我们之后，接下来开始我们的游览，首先我们来看一下非洲的野生动物园。

教师以视频和图片的形式展示出撒哈拉以南非洲独特的动物。

吸引学生继续下面的学习。

在观看撒哈拉以南非洲的动物园时，我们发现，在非洲，许多动物会迁徙，为什么呢？

这与他们生活的环境气候有关系吗？

以此引出对本区气候的探究学习。

让同学在撒哈拉以南非洲气候分布图上分别标出热带雨林气候、热带草原气候、亚热带热带沙漠气候、地中海气候。

从图中我们可以发现，非洲的气候分布特征是以赤道为对称轴南北对称分布。

另外，我们发现，分布最广的是热带草原气候。

那么接下来，我们就来探究一下热带草原气候的特点是什么。

通过动画的形式展示热带草原气候的发生发展过程。

我们可以发现，热带草原气候可以分出明显的干湿两季。

居民和动物在干湿两季的生产生活差异很大。

完成了撒哈拉以南非洲非洲的旅行之后，下面同学们来一次座谈研讨，分析一下撒哈拉以南非洲传统居民与地理环境的关系。

谈谈当地民居与气候的关系。

当地传统民居易于搭建，适合游牧生活，遮阴效果比较好。

热带草原气候降水总量不大，茅草屋有显著的防雨功能。

茅草屋通风透气，凉季暖，热季凉，防晒。

任务3读图片和资料，掌握撒哈拉以南非洲主要资源分布，通过课堂活动，理解资源对该地区经济发展的意义及影响。

上节课，我们游览了非洲独特景观，这节课，我们分两个小分队来探究一下该地区的经济发展概况以及人口、粮食与环境状况。

首先是我们的经济发展小分队，其主要目的是探究该地区的自然资源分布状况、经济落后的原因以及本区经济发展的解决途径。

从撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图上可以发现，该地区矿产资源非常丰富，其中金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位，石油、铀、铜、铁的储量也非常大。

在讲述本区矿产资源的时候，教师可以为同学们拓展内容，如南非的金刚石、黄金，赞比亚的铜矿等。

撒哈拉以南非洲不仅矿产资源丰富，还具有丰富的生物资源。

首先，该地区是咖啡、椰枣、油棕的原产地，另外，该地区还有丰富的动物资源。

如热带草原上的大象、羚羊、鸵鸟、狮子、斑马、长颈鹿等等。

丰富的矿产资源和生物资源为撒哈拉以南非洲的经济发展奠定了良好的物质基础，该地区也被称作富饶大陆。

接下来，老师给同学们展示几个本区特殊的现象，同学们能辨别出真假吗？

1.这里遍地黄金，但是却很贫困落后。

2.这里盛产咖啡，但这里的人们较少喝咖啡，当地人大多嚼咖啡。

3.虽然贫困落后，但这里的人们大多使用进口商品

这些在我们看来很奇怪的现象都是真的，这主要是由于当地的经济发展落后的原因。

如此富饶的土地却如此贫穷。

探究此部分内容，我们主要从历史原因、本区的经济结构两方面探究。

首先，在历史长长期后殖民主义者的占领掠夺，导致本区经济发展缓慢。

另外，单一的商品经济特点，加上技术落后，出口原材料，进口工业制成品，在对外贸易中处于被动地位。

教师可以列举几个实例，入钢铁与汽车的价格、咖啡豆与咖啡的价格、象牙与象牙扇的价格进行对比，让学生更直观的感受这种经济模式的弊端。

要改变这种现状，我们的经济小分队提出了几条途径，首先是发展民族工业，如当地的木雕工艺，编制工艺品等。

另外发展工业及多样化的农业。

目前，该地区各国已经开始努力改变，比如尼日利亚、安哥拉登过发展的化工工业和机械工业，肯尼亚的花卉业和旅游业等。

通过经济小分队的探究，我们掌握了撒哈拉以南非洲的经济发展现状，下面我们以加纳为例，结合教材65页材料，分析该地区努力摆脱全球“原材料仓库”境遇的原因。

1.为什么进口额远远高于出口额？

出口的是初级农矿产品，价格低进口的是工业制成品，价格高

2.结合加纳的例子，为撒哈拉以南的非洲发展经济提出建议？

努力改变撒哈拉以南的非洲经济过分依赖初级农矿产品和出口情况，因地制宜，根据各国实际发展民族工业，发展多样化的经济。

任务4根据统计图和实例资料，认识撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的关系，说出协调三者关系的基本途径。

接下来是人口粮食小分队的探究内容，教师首先展示几张饥饿非洲的几张图片，让学生了解非洲人民的形状。

首先是人口问题，探究这个环节，教师主要是让学生通过地图和图表的形式学习，锻炼学生的读图能力，通过图表，我们可以总结出，非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居于首位。

撒哈拉以南非洲的人口自然增长率更高。

其次是粮食问题，主要从三个方面来进行分析，第一是农牧业生产落后，第二农产品产量低，第三是粮食产量的增长速度远远低于人口增长的速度。

最终导致粮食的供应不足。

当然，粮食的供应不足还与频繁发生的干旱灾害有关。

这主要是热带草原气候的特点决定了撒哈拉以南非洲经常遭受旱灾的威胁，致使该地区农民收成不好，粮食供不应求。

人口问题、粮食问题最后引起环境问题。

分析环境问题，教师以推理的形式展现，让问题展现更为直观，也锻炼了学生的分析推理能力。

人口粮食小分队为我们讲解了撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境问题，假如你是该地区某个国家的总统，有人为你提出了改善人地关系的建议，你能分辨出哪些是重要的，哪些是次要的吗？

A.尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系

B.加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突

C.引进人才和技术

D.保护生态环境，减轻自然灾害

E.控制人口过快增长，提高人口素质

F.大力发展粮食生产，解决食物短缺问题