中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究可行性分析报告.docx

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中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究可行性分析报告

年度

编号

四川省教育科研资助金项目

课题申请·评审书

（两类专项课题）

课题名称中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究

课题类别___□调查研究□决策研究√

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报四川省教育科学规划两类专项课题。

认可所填写的《四川省教育科研资助金课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意四川省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受四川省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护四川省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵守课题管理规定。

7．明确课题研究的资助和立项部门。

研究成果发表时在醒目位置标明“四川省教育科学科研资助金专项课题（课题名称：

××××课题批准号：

××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。

凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经四川省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。

要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。

按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

10．遵守财务规章制度。

合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。

课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。

11．按照预期完成研究任务。

课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。

12．成果达到约定要求。

课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。

二、作为课题研究者，本人完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授权四川省教育科学规划领导小组办公室：

有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年月日

填表说明

一、请如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式5份，《课题设计论证》活页报送一式7份。

三、申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。

封面请勿用塑料封皮。

四、本表所附《课题设计论证》活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。

六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

七、四川省教育科学规划领导小组办公室联系方式

办公地址：

四川省成都市双流航空港黄荆路11号

邮政编码：

610225

联系电话：

（028）—85876171,85876165。

传真电话：

（028）85876186

电子信箱：

jksfangL@,wxhelen@

网址：

http：

//

一、基本信息

申报课题名称

中等职业学校课程设置优化的区域促进策略研究

课题类别

A调查研究B决策研究√

申报人姓名

周泽高

性别

男

民族

汉

出生日期

年月

专业职务

行政职务

副局长

研究专长

职业教育

最后学历

最后学位

担任导师

所在省（州）

四川省

所属系统

教育

办公电话

家庭电话

手机号码

电子信箱

责任单位

宜宾市教育科学研究所

通讯地址

四川省宜宾市人民广场64号

邮政编码

644000

课题研究人员（篇幅不够可加行加页）

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

男

职业教育

宜宾市教育局

郭青初

男

教育教学

宜宾市教育科学研究所

沈林

男

1971．04

讲师

职业教育

本科

宜宾市教育科学研究所

黄绪富

男

1965.

中学高级教师（中学特级教师）

教育科研

本科

教育学士

宜宾市教育科学研究所

徐卫

男

1965.5

小学高级教师

学校德育

本科

宜宾市教育科学研究所

预期成果

系列研究论文、研究报告

A.专著B.系列研究论文C.研究报告

计划完成时间

2011年6月30日

二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《关于宜宾市中等职业教育教研工作的思考与构想》

沈林

论文

《宜宾教育新视野》

2009年2月

《职业教育课堂教学36技》

沈林

论文

《职业教育》（中文核心期刊）

2010年10月

《电工技术基础与技能实训》

沈林

四川省地方课程教材

高等教育出版社

2010年11月

《区域性促进中小学教师专业发展的理论与实践研究》

黄绪富

课题研究报告

获第四届四川省普教“教学成果奖”二等奖（省政府奖）。

2009年

《区域性提高中小学教师教育科研能力素养》

黄绪富

课题研究报告

获宜宾市教学成果二等奖（省政府奖）

2008年

《家庭·社会与法制》八年级下册

黄绪富

四川省地方课程教材

四川民族出版社

2009年

《公民与道德》（教材主编人员）

徐卫

澳门中小学德育教材

人民教育出版社

2009年

三、负责人和课题组主要成员“十一·五”规划以来主持或参与的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）

主持人

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

沈林

适应藏区“9+3”学生心理品质的德育教育方法研究

“9+3”专项课题

2010年6月

四川省教科所

正在研究过程中

黄绪富

《区域性促进中小学教师专业发展的理论与实践研究》

四川省普教科研重点课题

2004年

四川省教育科研规划办

已结题

徐卫

品德课程与学校文化建设相互渗透的策略研究

人教社重点课题、市级课题

2005年

人教社、市教科研规划办

正在研究过程中

四、课题设计论证

（一）选题的意义和价值（学术价值或应用价值）

选题的意义

1.落实和贯彻国家有关中等职业教育教学改革要求的需要

在教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教职成〔2008〕8号文件中明确指出：

“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系”，将深化课程改革列为深化中等职业教育教学改革之一；在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出：

“推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”、“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”等为课程建设提出了发展与改革的要求；在《中等职业教育改革创新行动计划》文件中把“中等职业学校专业与课程体系改革创新计划”列为计划之一；在《四川省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出：

“促进职业教育规模、结构、质量与经济社会发展相适应”，这也对中等职业教育的课程结构提出了进行建设与改革的要求。

2.为进一步规范中等职业学校的专业建设寻求第一手资料

中等职业教育是基于专业的教育，是和市场直接接轨的教育，正因为如此，中等职业教育的教学具有相当的灵活性，但是，如何对课程进行合理设置的问题也需要理论的支撑来加以解决。

本研究尝试能指导中等职业教育科学设置课程，有效引领学校构建科学的课程体系，规范区域性中等职业教育的课程设置，实现中等职业教育专业教学目标。

3．加强教师队伍建设和学习终生学习的需要

人的发展是第一位的发展，本课题的研究为教师提供了更多接受和参与教学改革的活动，为教师搭建了成才和具备成就感的机会，同时，关注学生适应市场的职业素养和职业技能，关注学生终生学习能力的培养。

选题的价值

1.丰富和发展有关中等职业学校课程设置理论

本课题的研究有助于了解区域内中等职业学校课程设置的现状，摸清制约中等职业教育课程设置的因素，探索区域性中等职业教育课程设置的发展规律，在此基础上提出解决区域内中等职业学校当前及未来若干年课程设置问题的策略，为区域性中等职业教育课程设置提供经验和认识。

2．为制定中等职业学校专业课程标准提供基础性资料

中等职业教育的一个显著特点是建立在实践与实训基础上的教育，由于教师结构上和教学实施设备上等诸多差异，使得各个中等职业学校对同一专业或对同一学科课程上的标准及内容上都或多或少地存在着差异，这为建立对中等职业学校办学质量的评价办法和中等职业教育在被社会认同上产生了客观存在的不利影响。

由于中等职业教育的特殊性，特别是在于专业课程领域较难建立统一的质量标准，但是，某些课程教学应达到什么样的基本标准，也并非完全无规律可循，因此，建立适当的课程标准，是中等职业教育在今后将面临的另一个问题，本课题的研究能为制定专业课程标准提供一定的参考作用。

同时，为制定课程改革的决策提供了参考。

3．有助于细化落实国家关于中等职业教育学校课程设置的原则性意见

国家对加强职业教育改革，加强职业教育的内涵建设提出了宏观的意见，指明了改革的方向，但由于各个地方的实际情况不同，如何行之有效地达到国家的宏观要求是一个难点，本研究对职业教育在课程设置方法的改革上进行了研究，将一些经验性的策略和来源于研究中的策略进行梳理、总结和提炼，形成了一套具体的、可行的有关课程设置的策略。

4．为制定区域性中等职业学校的课程设置优化促进制度提供咨询资料

本课题的研究，在承认中等职业教育客观存在的差异性后，拟对专业课程完成后应达到的基本目标建立统一的检测机制和方法、手段。

从毕业学生出口处建立较为客观的评价检测办法，以此，进一步推进区域性中等职业教育的教学行为规范