三套高中语文必修四说课稿精编版.docx

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三套高中语文必修四说课稿精编版

高中语文必修四说课稿

（第一套）

1、《窦娥冤》说课稿

一、关于说第三折的说明

我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》

《窦娥冤》内容只选取第三折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。

二、说教材本课位于新教材必修三第三单元。

是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

在中国文学史上有举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。

践行新课标的要求：

通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

三、说教学目标，重点难点。

新课标中明确指出：

“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。

”

教学目标：

1、品味戏曲语言，把握主人公形象。

2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。

教学重点：

鉴赏窦娥的三桩誓愿。

教学难点：

领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。

四、实施手段：

多媒体教学手段

五：

教学内容及步骤

主要分两大块：

一、整体感知。

二、细节探究。

三、引向深入

主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。

（一）整体感知设计两个问题，设题意图：

把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。

2、善良与冤有什么关系？

是否节外生枝？

像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。

为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。

看似绕圈子，实则“诱敌深入”。

（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。

我们知道读剧本最关键是要培养现场感。

因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。

制造现场感，给同学身临其境的感觉。

然后主要运用比较阅读法。

体会语言特色。

好的比较最关键的是找到合适的比较对象。

所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。

关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。

比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。

基本完成教学目标1。

鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）

以“只落得两泪涟涟”为例。

通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。

更好体会怨言，集人物情感。

接下来突破中带难点。

理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。

第一步：

先请同学分角色朗读这一部分。

创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。

利于深入思考探究。

对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。

符合思维以及认知规律。

其中三个问题，是解决重难点关键。

做重点说明。

（1）本色语言不用典故可以吗？

理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。

主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。

增强学生自主发现、分析探究问题的能力。

同时为下面理解浪漫主义手法奠基。

（5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？

如何评价这种写法？

理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。

让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。

也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。

在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。

完成教学目标2，突破难点。

（6）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？

这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。

主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。

既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。

需要强调的是：

在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。

总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。

使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。

既学到知识，又得到探究问题的方法。

增强了鉴赏能力，提升语文了素养。

到此我们教学重点难点也一一被攻破了。

（三）引向深入包括结束语合作业两部分：

意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。

1、《窦娥冤》说课稿

从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

一、说教材、高中语文第四册第四单元是高中教材中唯一的一个戏曲单元。

通过学习本单元，了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。

《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，又位于单元之首，发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，发展思维，探究方法，将对本单元的学习产生良好的导向作用。

二、说教学目标知识目标：

了解戏曲语言特点。

能力目标：

1、学习鉴赏戏曲语言的方法。

2、感受其思想、艺术魅力，发展审美力。

情感目标：

关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。

三、说教学重点难点

人物语言是戏曲这一艺术形式的精髓，教材中也明确指出，本单元学习重点是鉴赏古代戏曲语言。

因而我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言，曲词的抒情性因抽象不易把握而成为教学的难点。

对剧情，人物和主题的把握为鉴赏提供了基础。

四、说教法学法

根据教学目标和本课特点，在教法学法上借助信息技术，创设学习情境，将信息技术与教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。

如：

1、设问题情境，电影画面情境，形成学习探究的一个个阶梯，让学生在自主探究中获得真悟。

2、对于难以把握的人物情感，采用体验式教学形式，即

（1）利用形式多样的朗读直接体验，加深理解；

（2）利用图片、电影、录音直观展示，获得真切感受。

；（3）通过对不同类型语言的比较，获得对戏曲语言的认识。

五、说教学过程

古代戏曲语言主要有三个特点：

口语化、音韵美和抒情性。

口语化是曲白共同的特点,音韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。

口语化和音韵美两个特点比较容易掌握，学生通过努力就可以完成。

教师的主要任务是创设问题情境，引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点,并理解、体验其表达效果。

这样，学生易获得成就感，进而产生进一步探究的兴趣。

鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点：

曲词的抒情性。

在难点的突破上，主要采取了以下四方面措施：

1、选择具有代表性的曲词进行重点鉴赏。

如[滚绣球]和高潮部分的曲词。

2、设计问题情境，步步引导，层层深入。

如重点鉴赏的曲词都分两个层次设问：

（1）、抒发了主人公什么情感？

（2）、曲词是怎样来达到这种抒情效果的？

要让学生在获得审美享受的同时，掌握一些鉴赏的方法。

3、借助多媒体使抽象的感觉直观化，零散的知识系统化，模糊的效果明显化。

如，听配乐朗诵，观看戏剧电影，让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强烈的艺术感染力

《窦娥冤》说课稿

一、关于说第三折的说明

我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》

新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。

二、说教材

本课位于新教材必修四第一单元第一课。

是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

在中国文学史上有举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。

践行新课标的要求：

通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

三、说教学目标，重点难点。

新课标中明确指出：

“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。

”

教学目标：

1、品味戏曲语言，把握主人公形象。

2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。

教学重点：

鉴赏窦娥的三桩誓愿。

教学难点：

领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。

四、实施手段：

多媒体教学手段

五：

教学内容及步骤

主要分两大块：

一、整体感知。

二、细节探究。

三、引向深入

主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。

（一）整体感知设计两个问题，设题意图：

把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。

2、善良与冤有什么关系？

是否节外生枝？

像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。

为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。

看似绕圈子，实则“诱敌深入”。

（二）细节探究

主要突破教学目标，教学重点难点。

我们知道读剧本最关键是要培养现场感。

因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。

制造现场感，给同学身临其境的感觉。

然后主要运用比较阅读法。

体会语言特色。

好的比较最关键的是找到合适的比较对象。

所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。

关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。

比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。

基本完成教学目标1。

鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）

以“只落得两泪涟涟”为例。

通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。

更好体会怨言，集人物情感。

接下来突破中带难点。

理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。

第一步：

先请同学分角色朗读这一部分。

创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。

利于深入思考探究。

对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。

符合思维以及认知规律。

其中三个问题，是解决重难点关键。

做重点说明。

（1）本色语言不用典故可以吗？

理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。

主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。

增强学生自主发现、分析探究问题的能力。

同时为下面理解浪漫主义手法奠基。

（5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？

如何评价这种写法？

理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究