部编人教版五年级语文上册第22课《四季之美》精品教案+说课稿.docx

部编人教版五年级语文上册第22课《四季之美》精品教案+说课稿.docx

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部编人教版五年级语文上册第22课《四季之美》精品教案+说课稿

22四季之美（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。

2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。

4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。

5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。

仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

关键能力力格

【教学重点】

1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

必备品格

2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性；朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。

4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

【教学难点】

1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。

4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。

2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

导入类型：

图片导入。

教师口述：

看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。

认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？

你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？

你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？

（学生欣赏图片，互相交流。

）

展示图片：

教师提示：

春天，生机勃勃，万紫千红；夏天，烈日当空，晴空万里；秋天，天高气爽，金灿迷人；冬天，雪白一片，北风呼呼。

一年四季都有自己独特的美。

今天我们就来学习一篇课文（板书：

22四季之美）学生齐读课题。

让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。

【设计意图：

利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美。

】

二、展示资料

1.作者简介：

清少纳言（约966~约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。

日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。

她的随笔作品《枕草子》执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。

作品记叙她在宫廷里的所见所闻，作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。

在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础

2.作品简介：

《枕草子》也是日本随笔文学的开山之作，是她在皇宫中担任官职时写成的许多片段见闻和感想，共300篇，有用列举的方式描写事物的篇章，有女人独居的随笔，也有回忆。

她说:

“这本随笔本来只是在家闲居无聊的时候，把自己眼里看到、心里想到的事情记录下来的，并没有打算给什么人去看……”然而，清少纳言凭着自己敏锐而纤细的感觉，用文字留存了眼前掠过的一些美好的形象，营造了一个清纯诗意的世界，丝丝缕缕，星星点点，轻如涟漪，淡如微云:

“春天是破晓的时候最好。

夏天是夜里最好。

冬天是早晨最好。

”“（春天）渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里。

”“（夏天）许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点。

”“（秋天）乌鸦都要归巢去了，三四只一起，两三只一起急匆匆地飞去了……而且更有大雁排成行列飞去，随后越看去变得越小了。

”大自然那清淡的景象，被淡淡的几笔描写得如此优雅。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

心旷神怡凛冽闲逸

（重点指导生字“凛”是前鼻音；“旷”是后鼻音。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：

晕（yūnyùn）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

（引导学生发现句子中的多音字。

）

东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。

yùn太阳或月亮周围形成的光圈，如日晕；光影色泽模糊的部分，如霞晕、墨晕；头发昏，有旋转的感觉，如晕眩、晕车、眼晕。

yūn昏迷，如晕倒、晕厥。

读一读：

列车上的李金铭感觉车灯周围突然间增加了一圈圆晕（yùn），他以为自己晕车（yùn）没太在意，可是不久他就晕（yūn）倒了。

（3）学习多音字：

蒙（mēngméngměng）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

（引导学生发现句子中的多音字。

）

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

mēng欺骗，如蒙骗、蒙哄、蒙事、欺上蒙下；昏迷，眼发黑，如蒙头转向；胡乱猜测，如瞎蒙。

méng没有知识，愚昧，如启蒙、发蒙、蒙昧；遮盖起来，如蒙罩、蒙子、蒙蔽；受，如承蒙、蒙难、蒙尘、蒙垢；形容雨点细小，如蒙蒙细雨。

měng中国少数民族之一，蒙古族。

读一读：

列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着蒙（méng）蒙细雨，但热情好客的蒙（měng）古族人民仍然来到车站迎接远方的客人。

（4）学习多音字：

着（zhezhuózháozhāo）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

（引导学生发现句子中的多音字。

）

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

zhuó穿（衣），如穿着、穿红着绿、着装；接触，挨上，如着陆、附着、不着边际；使接触别的事物，使附在别的物体上，如着眼、着笔、着色、着墨、着力、着想、着意（用心）；下落，来源，如着落；派遣，如着人前来领取；公文用语，表示命令的口气，如着即施行。

zháo接触，挨上，如着边、上不着天，下不着地；感受，受到，如着凉、着急、着忙、着风、着迷；使，派，用，如别着手摸；燃烧，亦指灯发光，如着火、灯着了；入睡，如躺下就着；用在动词后，表示达到目的或有了结果，如打着了、没见着。

zhāo下棋时下一子或走一步，如着法、着数、一着儿好棋；计策，办法，如高着儿、没着儿了；放，搁进去，如着点儿盐；应答声，表示同意，如这话着哇！

着，你说得真对！

zhe助词，表示动作正在进行或状态的持续，如走着、开着会；助词，表示程度深，如好着呢；助词，表示祈使，如你听着；助词，用在某些动词后，使变成介词，如顺着、照着办。

读一读：

列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着（zhe）蒙蒙细雨，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站迎接远方的客人，这着（zhuó）实令人感动。

（5）学习多音字：

和（héhèhuòhuóhú）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

（引导学生发现句子中的多音字。

）

落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！

hé相安，谐调，如和美、和睦、和谐、和声、和合（a.和谐；b.古代神话中象征夫妻相爱的两个神）、和衷共济；平静，如温和、祥和、和平、和气、和悦、和煦、惠风和畅；平息争端，如讲和、和约、和议、和亲；数学上指加法运算中的得数，如二加二的和是四；连带，如和盘托出（完全说出来）、和衣而卧；连词，跟，同，如我和老师打球；介词，向，对，如我和老师请教；指日本国，如和服（日本式服装）、和文、大和民族；体育比赛不分胜负的结果，如和棋、和局。

hè和谐地跟着唱，如曲高和寡；依照别人的诗词的题材或体裁作诗词，如和诗。

huó在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起，如和面、和泥。

huò粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌，如和药、奶里和点儿糖、和弄、和稀泥；量词，指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数，如衣裳洗了三和水。

hú打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。

读一读：

我和（hé）同事们乘坐的列车来到了茫茫的大草原，虽然下着大雪，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站高歌曼舞迎接远方的客人，我们刚下列车就被他们迎进暖和（huó）的接待室。

（6）理解词语

练把词语和意思连起来。

黎明看不分明；没有鲜明轮廓或细节；勉强看得见的模糊不清的景色，一般指人刚刚起床。

形容没有完全脱离睡态（未完全清醒），双眼模糊不清的样子。

固然天快要亮或刚亮的时候。

翩翩飞舞表示承认这一事实，也不否认那一事实时，解释为的确、确实；本来的样子；原来的那样。

朦胧形容轻快地旋转舞动的样子。

着实极为寒冷，严寒刺骨。

比翼而飞切实；实在。

心旷神怡翅膀挨着翅膀飞行。

凛冽心境开阔，精神愉快。

走廊正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

闲逸有顶的过道；也比喻连接两个较大地区的狭长地带。

和谐恬静安逸；安闲舒适。

扫兴指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

（7）指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）再读课文，想一想：

课文写了什么？

（本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文《四季之美》是按照（时间顺序或季节顺序）来叙述的。

春天，最美的时间是（黎明），最美的景物有（鱼肚白的天空、彩云）；夏天，最美的时间是（夜晚），最美的景物有（明月、萤火虫）；秋天，最美的时间是（黄昏），最美的景物有（归鸦、大雁、风声、虫鸣）；冬天，最美的时间是（早晨），最美的景物有（雪、霜、火盆）。

从中，我们可以体会到作者（热爱大自然、热爱四季）的感情。

（3）作者按什么顺序写了四季的哪些景物？

（作者按季节的先后顺序来写。

分别写了春天的天空和彩云，夏天的明月、萤火虫、雨，秋天的夕阳、归鸦、大雁、风、虫，冬天的雪、霜、火盆。

）

加彩字需重点指导。

建议用课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

黎晕漆幕愈旷怡逸免

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（本课要求写的十二个会写字，以左右结构的为主。

但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同。

仔细观察课文中的生字，会发现“漆、旷、怡、谐”要写得左窄右宽；写“晕”的时候，“日”要变扁，“日”写在横中线的上方，“军”要变短，写在横中线的下方；“黎”字的上半部分要写得扁长些，撇捺要舒展。

）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“黎、晕”和左右结构的字“漆、怡”，学生练写。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图：

识字写字是