二年级作文教学大纲Word文档下载推荐.docx

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顺应阅读心理与写作中引导读者阅读的关系。

　　1．写作学习的意义与方法。

　　2．阅读心理研究的重要性和阅读心理分析的内容

　　1．读者阅读心理分析是本章教学的重点，可根据学员的情况适当进展群众传播学有关理论的教学，注意与写作的联系。

　　2．选择一、二篇散文为例作分析，指导学员认识作者应有多方面的修养，写作中顾及读者。

　　3．布置写一篇题为《对小学生阅读心理的一点认识》的文章。

　　1．理解材料、主题的含义及其相关概念。

　　2．运用搜索、积累材料的方法，培养相应的习惯。

　　3．理解对文章主题可有不同层次的要求，掌握提炼主题的方法。

　　4．培养在写作中展开联想和想象的习惯，掌握调集和选用材料方法。

　　第一节材料和主题的概念

　　材料的概念

　　材料、原始材料和写作材料、直接材料和间接材料等概念素材与题材。

材料的。

　　3．主题的概念

　　从写作实践看主题的复杂性。

主题是作者通过全文所表达出来的中心思想、内容主体或根本意图。

主题的相关概念。

　　第二节材料的搜集和积累

　　1．材料的日常搜集和专相搜集

　　观察法和调查发的特征及其运用。

专项间接材料搜集中的读物的选择和阅读方法的灵活运用。

　　2．材料的积累

　　材料积累的内容和要求。

卡片法的运用和计算机的利用。

　　第三节主题的形成和提炼

　　1．写作动机和主题的形成

　　不同写作动机对文章主题的形成的影响。

　　2．主题的要求

　　正确性的主题的最根本要求。

对主题新颖性，独创性的三级不同要求。

　　3．主题的提炼

　　联系材料的时代背景与特定条件、联系相关的其它材料来提炼主题。

从社会现实宏观角度着眼审视材料、提炼主题。

　　第四节联想、想象和材料的选用

　　1．联想、想象和材料运用

　　借助各种联想和想象活动以调动所积累的材料，发挥其作用的可能性和必要性。

　　2．材料的选择和剪裁

　　材料的鉴别、比拟和分析。

选择材料的原那么和方法。

剪裁的依据。

　　1．材料、主题的含义及其相关概念。

　　2．搜集、积累材料的方法。

　　3．对主题不同层次的要求；

提炼主题的方法。

　　1．教学有关主题和材料的原理时应吸收写作学与文章学的新成果，恰当的予以阐述。

　　2．结合分析几篇不同类型的文章以说明有关题材和材料的理论

　　3．组织学员就小学语文教学中的某一问题,用问卷法向学生作一次简单的调查,然后将调查所得制成材料卡片。

　　4．指导学员阅读与上述问题有关的书刊，制作材料卡片。

　　5．指导学员利用上述资料，写篇题为《提高小学语文教学质量的一点意见》的文章，正标题自拟。

　　1．理解文章构造中层次、段落和过渡、照应等概念。

　　2．掌握文章总体层次安排的原那么和开头、结尾的写作方法。

　　3．运用过渡、照应的一些技巧。

　　4．理解记叙文体、议论文体构造的根本类型，掌握安排构造的方法。

　　二内容要点

　　1．构造的根本原那么

　　文章构造的含义。

构造的四条根本原那么。

　　构造的要求

　　构造的完整性、严密性和连贯性。

线索的贯穿。

　　1．层次的概念和特殊层次

　　层次是文章构造的根本单位。

意义段和构造段的概念。

开头、结尾这些特殊层次的写作方法。

　　2．段落的概念和特殊的段落。

　　段落的自然段。

段意的单一和完整。

特殊的段落和强调段的运用。

　　1．过渡的方法

　　过渡的含义，文章内容转换或表现方法变化与过渡的关系。

自然式过渡与标记式过渡的方式。

　　2．照应的方法

　　照应和伏笔的含义。

首尾照应、文题照应以及文中前后照应的种中方法。

　　记叙性文体的含义和构造类型

　　记叙性文体的含义。

记叙性文体的内容、材料的关系及其三种根本构造类型。

　　2记叙性文体的时间顺序

　　按时间先后顺序记叙的根本方式。

倒叙、插叙、评叙的含义、类型及其运用。

记叙的时间顺序的变化与过渡。

　　3．记叙性文体的空间顺序和逻辑顺序

　　空间顺序的构造与观察点、观察方向或观察角度的变换。

材料间的逻辑关系与记叙性文体的逻辑顺序。

　　1．议论性文体的含义及其分类

　　议论中提出问题――分析问题――解决问题的逻辑关系与议论文的根本构造：

引论、本论、和结论。

　　2．本论的构造类型

　　本论构造的根本类型：

并列式和层递式构造。

并列构造的变化：

论证引申构造、正反比照构造和总论分议构造。

　　3．引论和结论的写作

　　本论与结论的联系。

引论和结论的多种写法。

　　第六节说明性、应用性文体的构造

　　1．说明性文体的构造

　　说明性文体的含义。

安排说明性文体构造的两条原那么。

　　应用性文体的构造．

　　应用性文体的含义和分类。

公文的固定格式和一般应用文构造的模式化倾向。

　　文章构造中的层次、段落和过渡、照应等概念。

　　2．文章层次的安排和一些特殊层次的写作方法。

　　3．过渡、照应的技巧。

　　记叙性文体、议论性文体构造的根本类型和安排方法。

　　1．可略述系统论的有序性原那么、整体性原那么和构造性原那么，指导学生加深理解文章构造原理。

　　分析几篇不同体材的文章以说明构造原那么在不同文体中的详细运用。

　　或《上公开课之前》为题指导学员作文，适当运用插叙或倒叙，并到达构造的三项要求；

作文后指导学员运用本章的理论知识，从构造方面分析习作，并加以修改。

　　理解表达的重要，掌握以不同人称、从不同角度进展表达的要领。

　　运用从多方面进展人物描写和环境景物描写的方法；

掌握住细节作描写的技巧。

　　运用事例归纳论证和分析演绎论证的方法；

学习运用其正明、反驳的常用方法。

　　掌握根据需要选择适当方法以及说明事例或事理的技巧。

　　掌握结合表达、描写进展抒情的写作方法。

　　第一节表达

　　表达的意义和类别

　　表达的意义。

略叙和详叙的意义

　　表达的角度

　　表达角度的含义。

全知叙事和

　　表达的人称

　　表达人称的含义。

第一人称叙的作用和局限性，对第二人称表达的认识。

　　描写的意义

　　描写的意义与作用。

运用描写要明确目的、抓住特征、适应文体。

　　人物描写和环境景物描写

　　人物肖像、行动、语言和心理描写的技巧及其综合运用。

环境景物描写的方法。

人物描写和环境景物描写的关系。

　　全景式和特定式场面描写。

记叙性文体中细节描写的运用。

白描和细描的运用。

侧面描写的常用方法及其效果。

　　1．议论的意义

　　议论的含义及其分类。

议论三要素及其关系。

阐述性议论的特点及其运用。

　　2．事例归纳论证法和分析演绎论证法

　　事例归纳论证和辨明概法和分析演绎论证法的论据。

论述中对事实材料的分析和运用。

论证中的因果利害关系分析念、揭露矛盾的方法。

　　其它论证方法和反驳

　　比照论证、类比论证、比喻论证和引用论证的特点及其运用。

论证中证明和反驳的途径和方法。

　　第四节说明

　　，认说明的意义

　　说明的意义及其在说明文中

　　说明。

　　2．说明的方法

　　分类、分解、举例、比拟、等说明方法的选用及互相配合。

　　第五节抒情

　　√1．抒情的意义

　　抒情的含义和分类。

抒情在

　　2．抒情的方法

　　直接抒情的蓄势与铺垫。

因人、因事、因物、因景抒情和结

　　合议论抒情。

　　不同人称和不同角度表达的特点及其相互关系。

　　人物描写和环境景物描写的方法；

细节描写。

　　事例归纳论证法、分析演绎论证法和其他证明、反驳的方法。

　　对事物或事理作说明的方法。

　　直接抒情、间接抒情的方法。

　　分析记人、叙事、议论、说明文章各一二篇，着重指导学员理解不同表达方式的运用，理解全知叙事和限制叙事以及各种描写和论证方法的特点。

　　加强片断写作练习，使学员能综合运用本章的理论知识。

　　写一篇记人的文章，参考题：

《我的“得意门生”》。

　　写一篇议论文章，参考题：

《知足和知缺乏》。

　　了解修改在写作中的重要性，培养修改的习惯。

　　掌握修改正程中思考、研究修改点的方法，学习运用修改的常用符号。

　　第一节修改的意义和范围

　　写作中修改的必要性和重要意义。

修改主题、审核材料、调

　　整构造、推敲语言、表达方式等方面的思考。

　　运用朗读法、比拟法、间歇法和讨论法发现修改点。

文稿修改的程序和常用符号的运用。

　　文章修改的思考和研究n

　　文章修改的程序和方法。

　　组织、指导学员运用讨论法，在听取对本人习作的意见

　　后作通盘修改；

要求将修改稿誊清，符合正式文稿标准。

　　指导学员修改本人习作，着重语言的推敲和锤炼。

　　第六章常用文体的写作

　　教学要求

　　理解消息和童话的特点；

掌握记叙性散文的写作；

了解并尝试童话的创作。

　　掌握短小的社会评论和教学论文的写作。

　　掌握调查报告和总结的写作。

　　内容要点

　　第一节几种常用的记叙性文体

　　消息

　　消息与新闻文体。

消息标题的特殊性n导语、背景的作用和类型。

事件性消息的六要素及其几种构造方式。

消息语言的简洁性。

　　小通讯

　　通讯与小通讯。

小通讯选材的特点及写作中的文学性、评论性因素。

　　记叙性散文

　　散文的特点。

散文的语言美。

记人、叙事散文选材的特点及写作中的情感因素。

游记写作中景中见情、情景交融的要求。

　　童话

　　童话富于梦想的特点。

童话情节开展的常用方法。

夸张、象征、拟人手法在童话创作中运用。

　　第二节几种常用的议论性文体

　　读后感

　　读后感的含义和类型。

读后感中所读和所感、记叙和议论的关系。

叙议结合的方法。

　　社会评论

　　社会评论的针对性、时效性和单一性。

论题的选择和形象地展开议论的写法。

　　教学论文

　　学术论文与教学论文。

教学论文论题选择的方向、方法。

教学论文论点新颖性的要求与一般构造样式。

教学论文语言的严谨性要求。

　　第三节几种常用的其它文体

　　科普说明文

　　科普说明文的类型和一般特点。

科普说明文写作中知识点的选定和语言的运用。

　　调查报告

　　调查报告的类型和一般特点。

调查报告写作前的调查和研究。

调查报告的一般构造样式和各局部的写作要领。

有关教育、教学研究调查报告的写作。

　　总结

　　总结与调查报告的异同。

总结写作前的回忆和认识的理性化。

结的一般构造样式和各局部的写作要领。

有关教育、教学的专题总结。

　　重点难点

　　记叙性散文的写作。

　　读后感和教学论文的写作

　　总结的写作。

　　教学建议

　　指导学员选择假设干条消息，分析其标题、导语、背景资料的运用和全篇构造方式；

阅读与消息相应的通讯、短评，了解其相互关系。

要求配合某那么消息写一篇简短的社会评论。

　　指导学员拟订一份教学论文的详细写作提纲，并据此进一步搜集材料，制作资料卡片，在本课程完毕后写成论文。

　　指导学员写作一篇游记和一篇教学总结。

　　第四局部课程教学建议

　　教学组织形式

　　本课程的教学可以采取面授、函授、自学辅导等形式来完成。

　　教学方法与手段

　　课程实践性质较强的课程特点决定了它应采取讲练结合的教学方法。

写作理论的教学采取课堂讲授的形式，同时加强学员的各种常用文体的写作训练，包括尝试童话创作等适当的文字写作活动。

　　考核方式

　　本课程应采用闭卷考试的形式进展考核，写作能力的考核应占一定比重。

　　考前须知

　　学习本课程应结合小学语文教学实践，要运用写作理论知识

　　分析小学语文课文以加深对教材的理解，并指导小学生作文，使理论学习与学员的教学实践互相促进，共同提高。

　　教材

　　《写作》谈彦廷主编，高等教育出版社出版

　　《写作课程学习指导书》陈亚丽编，高等教育出版社出版