支教实习报告范文9篇Word下载.docx
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这里的老师，这里的领导，这里的孩子们，这里的一切，都会成为我们心中不可磨灭的痕迹，我们在这里学到的不仅是单纯的教学技能，还有为人处世，管理和责任，我们在这里，得到提升。
在将来的日子里，无论我们能否再三尺讲台上工作，我们都将永久的保留着这份珍贵的回忆。
支教实习报告篇2
实习支教已经来到第三个月了。
这个月外出听了几节课语文课，几节品德课，也参加了我们从化片区实习支教的一次盛会——从化片区支教小学语文、英语的教研活动。
支教的日子就在不断的听课和上课之间度过。
坦白说，现在的我早已经没有了当初的激动和好奇了。
没有了热情的支教时光是难熬的，我现在每天最愿意做的事情就是看着手机上的日历倒数着结束的日子。
我实在不愿意自欺欺人地说现在的我对支教是多么的热爱。
一个从来没有怎么吃过苦的大学生，从支教开始到现在没有流过一滴眼泪，我认为我已经可以为自己点赞了，原谅我对自己的低要求。
是什么支撑着我能够将剩余的日子熬完？
我想大概是我对学生的那一份责任吧。
我从小就知道老师是一个伟大的职业。
从小到大我的老师们都是轻伤不下火线的，感冒发烧喉咙痛，即使带病也要把课上完。
更别说那些在新闻报道中看到的优秀老师的感人事迹了。
所以，我知道身为一个老师，他身上的责任是很重的。
我自问距离一个优秀的老师的距离还很长，但是自要还是一个老师，我都应该尽我自己的能力去履行好一个老师的职责。
三个月了，和学生都已经熟悉起来了，我摸清了他们的底细，同样的，他们也基本了解了我的性格。
在我眼中，我们班的学生就是一群爱互相打小报告、学习不积极、只知道玩的小屁孩。
当然，也不是每个都这样。
而他们也知道我是个只打雷不下雨的人，看起来很凶，其实实质上的惩罚我是基本没有的。
所以，他们就更加方式地“欺负”我了！
但我又实在不想成为一个靠罚来管人的老师。
在剩下的一个半月左右的时间里，希望我能够发现他们身上的闪光点，让我以后也能够有些美好的回忆吧！
支教实习报告篇3
一、树立正确的思想
作为一名支教生要知道我们在做的是一件非常有意义的事情：
“促进城乡教育均衡发展，推动社会主义新农村建设”。
在师大我们必须遵守校纪校规，来到抚宁县支教，自己的社会角色发生了改变，工作和学习的地方也发生了改变。
但集体主义思想不能发生改变，纪律观念和时间观念绝对不能丢，一点也不能含糊，要始终贯穿在支教的整个过程。
我所在的学校是抚宁县坟坨中学，这是一所半寄宿制中学。
学校有着：
作息时间、课程安排、两操制度、教师值班日志、每周例会等制度和规定，必须得严格执行。
这体现着一个人严谨的工作态度和良好的工作习惯。
也只有自己以身作则，才能够正确的教导学生，培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质。
我们赴昌黎、抚宁县支教队共26名同学，都分配到了各个地方，我们仍然是一个集体，我们这是一项集体活动，个人行为表现的好坏直接反映了我们这个团队的面貌。
我们大家都在努力做好自己的工作，为集体和个人争光。
大家不为名利默默无私地工作，学生成绩的进步就是衡量我们工作好坏的一个重要指标。
有些同学喊：
吃不好、睡不好、条件差、太苦了。
难道别的同学就是在天堂吗？
这样的结果是：
不可能因为你喊就能改变了现实，更不可能给调换地方。
“某某同学吃不了苦”就会放在人们的嘴边。
有些同学如果行为习惯不好或是违纪，那便会在河北师范大学教育系统受到通报批评，这样的话，我们这个团队得到的评价就是：
“整体还行”，就不会是“圆满的完成任务”。
所以说：
好事不出门，坏事传千里嘛。
二、尽心竭力地工作
到岗后，校长给我们安排工作、课程或是其它工作，我们用心去做，开动脑筋，巧妙构思，用科学、合理、合情的方法去做。
责任心要强，一定要把它当成自己的事情，高效率、高质量的完成。
更重要的是要勤快，善于发现需要干的事情，及时去做，使得使得学校地我们的工作能够认可。
我是名主要从事化学教学的顶岗实习生，在这所学校主要担任化学教学，也担当初三。
1班的班主任工作。
同时由于历史教师怀孕待假，还临时担任历史课的教学工作。
需要我做的工作很多，工作量很大。
在我实习的这所学校的每位老师工作都非常认真，充分利用有限资源或创造有利条件最大限度地把自己的知识传授给孩子们，提高他们的学习成绩，培养他们良好的行为品质。
所以我积别人之所长补自己之所短，来完善学校化学教学工作。
作为一名化学教育工作者，我热爱这份事业，愿意付出自己的心血。
三、充分展示自我能力
对于勇敢和坚强的人来说，困难是最好的伴侣。
来到一个新的环境中应该具有一双火眼金睛，要善于发现工作中的空白和不完善，通过自己的智慧和双手把它改变。
但是要遵循一个重要原则：
在突出自己专业的前提下，再百花齐放，否则就会成为“小猫钓鱼”。
看到该学校的文艺事业不怎么样，我们就开展了文化艺术节活动。
丰富了同学门的课余生活。
在专业方面把别人不能做的，自己要把它拿下，把别人做不好的要把它做好！
自己拿不下的要虚心请教或配合别人拿下，要合理合情，不能硬逞能，也不能干脆不做，它是辨证的。
四、微妙的人际关系
人不是以自然人生存于世，而是以社会人生存的。
所以说在社会中就会遇到形形色色的人，支教学生在有些时候即使自己做的好，在同事们面前，要亲近、随和、虚心、不敢自吹，可是在自己的专业方面，做的必须完美，让别人心服口服，但切记，永远不能“老王卖瓜”，例如有些老师想提前回家，跟我调课，我很痛快的就答应了，人家说：
“莹莹以后你要是病了，困了，我给你上”这是同事之间最容易拉近关系的事情。
如果不愿换，千万不要一口拒绝，要先找理由，委婉地拒绝，这样不伤感情。
会上校长表扬了，他们也会说：
“人家干的就是不错。
”要学会融入，但大原则不能违背。
和领导之间永远是服从关系。
建议要选择时机，委婉的提出，我是年轻人，即便人家不是领导，也是自己的长者，尊敬对方要放在首位，眼里要有活，腿要勤，社会上的司机，工头，上级领导也经常在，老校长有时也来，见什么人说什么话。
要切记言多必失。
要具备会品对方的品性的能力。
尊重、理解和宽容别人，主动和别人沟通，生活在一个人际圈会很受欢迎的。
也要切记别人给自己“穿小鞋”。
五、学会狭义的生活
人生做不完的事：
吃、喝、拉、撒、睡。
再加上七情六欲也许就是指导狭义的生活。
来到学校天气太冷，首先要解决的问题就是取暖，得会生炉子，炉子烧的旺，家才能暖和，还要注意烟筒的通气性，“人为实，火为虚”这是一句古话，确实有道理。
碳的块大了，架起来，炉子才烧的旺。
我们在学校是自己做饭，要卖炉具、煤气灶、锅、铲子、勺子、擀面杖、刀、案板等，其次是油酱醋、花椒、大料、葱、姜、蒜、味精、大米、白面、黄豆、绿豆，最后是日常蔬菜采购土豆和白菜，学生从家里拿，其他的要精打细算，一天工作，一顿忙活，坐在饭桌前，吃着自己亲手做的饭菜——惬意啊！
以上五方面所述，也许就是我逐渐走向成熟的标志吧！
支教实习报告篇4
一、当前农村小学生的学习心理特点
（一）教育价值趋向多元化、务实化、功利化
自己跳出“农门”，走向城市。
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。
在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
小学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。
小学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。
他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我知道，由于年龄和学识的制约，小学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。
事实上，相当多的小学生的教育价值观是迷茫的。
其原因在于：
一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；
二是学术性较强的小学生文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。
这些原因使越来越多的学生厌学。
更为严重的是，我在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。
不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
（二）学习需求的纵向多层次和横向多目标
农村小学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。
学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。
小学毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；
准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；
追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。
学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。
他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
二、农村中小学教学现状
（一）世俗的偏见
俗语说“严师出高徒”。
处于经济、文化双落后的农村，望子成龙、望女成凤的观念特别强。
父母把孩子送到学校，都希望能得到一位严师的教导，都希望自己的孩子在学习上出类拔萃，根本就不考虑能力的发展、智力的开发等方面的因素。
只要老师能在学习上抓紧一点，就是好老师。
对于教育教学方面的改革，那不是他们的事，他们也不热衷，甚至还有抵触情绪，因为表面上看是对他们的孩子放松了，那是他们所不能接受的。
而教育教学的改革是为了把学生从作业堆中解救出来，换之而来的是发展学生的智力，培养学生的能力上来。
培养学生学习的兴趣和欲望，从而能积极地、主动地学习。
只要是改革，就会有不适应，这也是在所难免的，而这一些是家长所不能理解的。
（二）来自社会上的压力
社会上对学校的评价，仍然是以中考的录取率为标准的。
你的录取率高，就是好学校，家长就愿意把学生送到这个学校里来；
反之，就是差学校，他们就不愿意把孩子送到你的学校里来，学生流失也就在所难免了。
近年来，农村初中的学生流失很严重，不少的学生都到城区的学校就读，因为城区的学校师资力量强大，教学设备先进，并且在升高中时按划区招生的政策可以优先进入城区高中。
而农村的学生就不同了，农村学校教学设备是明显地不如城区的学校，学生升入高中时，进入城区高中的名额是极其有限的，考得稍微不好，就要到乡下的高中就读，这里存在着严重的教育不公。
因此，农村的学校要想立足，就要想方设法提高教学成绩。
提高教学成绩是农村学校的首要任务，是农村学校生存的关键。
（三）来自学校的管理
由于社会上对学校的要求，学校就要以学生成绩为主。
所以，在学校对老师的管理上，也是偏重于教学成绩的。
虽然每所学校对老师都进行了量化考核，并且量化考核的内容也很多，不是以教学成绩为唯一，但重点还是放在教学成绩上，教学成绩所占的比重一般都占一半以上。
只要你的教学成绩高了，你的师德也就高了，常规上的项目也就高了，这是一个连锁反应。
你想在这种情况下，谁还能大胆地进行教育教学的改革呢？
凡是改革，就会有风险，你一旦改革失败，你的一切都会化为乌有。
尤其是在当前实行的评聘分开的今天，你只要改革失败，你的教学成绩一定会很差，由于连锁效应，你的各方面的量化成绩也会很低，在评聘的时候，你就会低聘一级，你所付出的，不但是精神名誉上的损失，还有经济上的损失，而且还会在审报高一级职称时受到限制。
三、农村中小学师资现状
（一）数量保证，但结构不合理
小学教师的数量总体状况能够满足目前小学教学规模的需要。
随着这几年生源的不断缩减，不少学校出现了超编现象，但是教师的结构不合理。
一是学科上的不合理。
部分学科师资紧缺，如英语、音乐、美术学科。
小学英语教师大多是师范里选修英语的，在大专进修的时候也没有进修英语专业，使得英语教师队伍科班出身的较少，英语师资力量薄弱。
其次是年龄层次上的不合理。
几年来，由于超编包袱的制约，不能引进教师，使得教师的年龄层次出现断层。
现在小学教师大部分是在50岁到40岁这一年龄段，30以下的青年教师占的比例非常少，教师队伍缺乏活力。
（二）教师流失
最近几年，小学共流出青年教师十余名，这些教师都是三十至四十岁之间且有相当工作经验及工作实绩的骨干教师。
（三）教师自我发展需求不足
部分教师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我发展的目标。
不少教师忙于日常教学工作，而忽视自己的学习和提高。
即使参加一些理论学习也是为了应付学校领导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来。
（四）教师压力较大
随着课改的不断深入和素质教育的推进，教育行政部门和教研部门对教师的要求越来越高，教师普遍出现职业懈怠情绪。
支教实习报告篇5
一、调查概况
我很荣幸的在实验小学度过了四个多月的教育实习生涯。
我这四个多月的实习内容包括三个方面：
一是作为一名数学教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习，三是关于实习学校的调查报告。
在这四个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不小的进步。
同时，我还利用这段时间做了相关的调查，这个调查是针对数学这门课在当今时代的教学情况的。
通过调查，我对当下数学教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标：
1、从数学教师的自身、教学等方面探究现今小学数学教学的现状。
2、从学生的角度探究现今小学数学的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今数学教学该往何处去。
（二）调查方法抽样调查：
以我实习的三年级学生和数学教师为主要调查对象，老师为我的指导老师姚艺娟老师、班主任李小燕老师。
三、调查结果
首先，从小学数学教师的自身方面谈一谈数学教学的状况。
经过四个多月的相处，我发现三年级的数学教师的文化水平都是大学本科。
经过从教导处了解，在这所小学中拥有大学本科文凭的老师占多数，只有少数教师为大专文凭，但也在努力自考提升文凭。
这表明小学数学教师文凭有了普遍的提高，这些状况让人对小学教育充满信心。
其次，从现今小学数学教师的教学方面来看数学教学的状况。
在教学方法方面，三年级的数学老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。
在采用教学设备方面，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法已经不是原始的：
老师讲学生听，取而代之的是多媒体、投影仪、扫描仪等先进的手段。
用先进的教学设备固然是很好，但是对于上计算类的课时，所有的数学教师无不使用老旧的方式。
出现这种现象的一个很重要的原因就是：
采用先进教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。
以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，分散了学生的注意力。
学生多爱看图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了课程的内容。
这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。
然而计算类的课时就是要求师生要同步计算，教师要重点演示计算过程。
同时小学生的主要任务还有认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。
事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。
另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。
从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生数学成绩有很大的差别，而且各人的不同时段数学成绩也有很大的起伏，老师们并不认为可以把学生分等是很好的做法，他们一视同仁，想让所有的学生都把数学学好，他们对所有的孩子都有耐心，极力让孩子听懂，变换着方式吸引孩子们的兴趣，并依具体实际，视各人的情况不而因材施教。
对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。
当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但也难以避免。
对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们都很坦诚。
在数学教学的过程中，三年级的数学老师们对预习指导和运算法则教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对知识的衔接和跨度多少有些不适应。
在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。
我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。
经过四个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不安静，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，数学这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上数学课的任务不仅仅是做题，更重要的是如何运用数学知识解决实际问题，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了公式、运算法则等知识的，就会进而落下隐患，这非常让三年级的老师十分头痛。
所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。
我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。
在实习期间，除了计算类的课时我是用旧方式上课，其他课时均用多媒体上课。
我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持。
另外，还带学生开过一次大型公开课，面对众多陌生教师，大多数学生还是比较拘谨。
小学生是很单纯的，要当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。
当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。
小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们也有很多想法。
调查中，小学生最喜欢贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。
他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。
每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，单看老师是如何看待。
实习中，我就见到这样的事情。
我实习的班级有一个小男生叫王艺平，很是调皮，老师看着他还算比较收敛，老师的目光离开，他便开始调皮了，老师对他就比较头疼，因为他上课老是开小差、心不在焉。
据我看，王艺平也只是为了引起老师的注意，所以我对待注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。
我认为，
当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引导之道。
这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目，而失去学习这门学科的兴趣。
小学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，课堂上，要考虑到他们的接受能力。
如果数学老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上数学课的兴趣，甚至讨厌起数学来。
在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时，回家作业不能超过一个小时。
因为回家作业的总时间不能超过一个小时，所以划给数学的时间就更少了，所以我认为他们的数学负担还是很轻的。
大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。
可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间活动。
针对这种情况，我也问了几位老师，他们告诉我其实他们也不想这样，但这也是没办法情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成；
二是学生
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