从说课听课走向有效的观课议课讲义.docx

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从说课听课走向有效的观课议课讲义

从说课听课走向有效的观课议课

****教师培训中心***

课程安排

第一讲说课的理念与实践策略

第二讲如何提高听课评课的有效性

第三讲走向有效的观课议课

第四讲结束语

当晨曦还未洒满大地的时候，

就有一个身影在大道上匆忙地前行，

为了学生，她迎来了又一个黎明！

在和煦的阳光下，在神圣的讲台上，

回响着她春风化雨般的亲切叮咛，

那是为了学生健康的成长！

万籁俱寂，夜深人静，

灯光下仍然是她在伏案备课，

为了学生与祖国的未来，在奋笔疾书。

一则短信（描述教师的短信）

起得比公鸡早，

睡得比猫头鹰迟，

吃得比营房士兵快，

催作业比黄世仁狠，

搞辅导比待骨肉更亲，

死得比阿斗更早。

温家宝总理：

家长和社会对优质教育的需求越来越高

过去的家长与学校：

天不怕，地不怕，

就怕老师来电话；

一来电话准训话。

现在的家长与学校：

社会名牌产品的不断推出，人们享用名牌产品的需求，使得家长用近乎挑剔的眼光审视学校（名校、名班、名师…生源大战）。

1.领导管得累

许智宏（北大校长）：

在中国做校长太累，羡慕国外大学校长。

2.教师教得累

艰难的课堂教学

现实残酷

时刻面对新任务

工作太累

教师这职业

愈来愈难做了？

社会的压力愈来愈大…

教学的难度愈来愈高…

英国伦敦泰晤士报曾针对一百零四种不同行业做了一个压力系数的调查，发现压力最大的前十种行业，依序是监狱看守、警察、消防队员、教师、救护车人员、护理人员、医生、社工人员、矿工…。

“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”

工作倦怠感：

有86％的教师出现轻微的工作倦怠

有58.5％的教师出现中度的工作倦怠

有29％的教师出现比较严重的工作倦怠，也就是1／3

满意感64.4％工作满意度比较低

只有15.4％满意度比较高

工作压力

34.6％压力非常大

47.6压力比较大

82.2％

中小学教师需要一碗“心灵鸡汤”

“升学率高于一切”的办学原则是导致教师心理问题凸显的制度性原因。

当教师的工资奖金、职称评定、先进评选无不和学生成绩挂钩，当填鸭式的教学导致“老师教得累，学生学得累”成为一种普遍状态时—

--教师的职业倦怠也就从偶然变成了必然。

像关注身体一关注教师的心灵！

美国教育评价专家布卢姆曾经指出：

对于一所学校而言，教育必须日益关心所有学生的最充分的发展，学校的责任是寻找能使每个学生达到的最高学习水平的条件。

一所高质量的学校应该是“能够使学生实际的学习进步大于根据其起点水平所可能取得的进步”。

在学校中——

没有教师的发展，难有学生的发展；

没有教师的解放，难有学生的解放；

没有教师的创造，难有学生的创造；

没有教师的转型，难有学校的转型。

——叶澜（华东师大教授）语

※教师是学校最重要的人力资源，引领教师专业成长，是学校发展规划与战略目标的核心部分。

第一讲说课的理念与实践策略

一、说课的作用与原则

二、说课的内容及要求

三、怎样进行说课

一、说课的作用与原则

（一）什么是说课※

说课是教师运用口头语言将一节课的教学设计、教学过程、教学内容、教学思想及教学方法等上升到相应的理论层面，用精辟准确的语言在一定的时间内表达给其他教师、教研人员或评委听的一种过程。

（二）说课的优点与功能：

1、机动灵活：

①不受时间限制；

②不受场地的限制；

③不受人数制约；

④规模不限制。

2、短时高效。

3、运用广泛。

4、理论性强。

5、预见性、交流性强。

（三）说课的类型

根据不同的标准，说课有不同的类型，通常有以下四种类型。

即：

按范围、按顺序、按性质、按层次。

1、范围：

教研组、校级、校级以上等。

2、顺序：

课前、课后。

3、性质：

示范、研讨、评价。

4、层次：

基础性、研究性、艺术性。

（四）说课的最常见程序※

确定说课的教材——选择说课的对象——指定说课的人选——写出说课稿——按规定的要求进行说课——依照说课规则和评价标准剖析、讨论、总结

（五）说课的特点：

1、说理性。

2、科研性。

3、预见性。

（六）说课的原则：

1、科学性。

2、理论联系实际。

3、实效性。

4、创新性。

（七）说课与备课、上课的异同点：

关系

相同点

不同点

说课与备课

1、主要内容

2、主要任务

3、主要做法

1、对象

2、内涵

3、形式

4、要求

说课与上课

1、围绕同一个教学课题

2、方法的选择，策略的运用

3、教师的各项基本功

1、内容不同

2、对象不同

3、评价不同

（八）说课应注意哪些问题

1、避免变成复述教案。

2、避免变成课堂再现。

3、只重预设而忽视生成。

4、无任何辅助材料和手段。

二、说课的内容及要求

（一）说课有五方面的内容：

※

1、说教材（说教材包括哪三方面内容）：

（1）分析教材；

（2）理解教材的编写思路及重难点；

（3）明确本课时的具体教学目标重难点。

2、说学法（说学法应从三方面去考虑）：

一是教学的对象；

二是学生的学习方法；

三是教师的学法指导。

3、说教法

（1）依据教学目标

（2）依据教学内容

（3）依据学生实际

（4）依据教师自身素质

（5）依据学习环境

4、说教学程序

通常，教学过程要说清楚以下几个问题：

（1）教学思路与教学环节的安排。

（2）教与学双边活动的安排。

（3）重点与难点的处理。

（4）教学手段辅助教学的运用。

（5）教学过程的动态性预测。

（6）板书设计。

5、说教学反思

美国的心理学家波斯纳说“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡”并曾提出教师成长的公式：

成长=经验+反思。

我国心理学家林崇德也提出：

优秀教师=教学过程+反思

叶澜教授说：

一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。

（1）实践反思、同伴互助、专业引领——三种途径，三种力量，三种对话“校本不等于本校”

（2）反思的条件——从《井底之蛙》受到的启示：

“井”是什么——对经验开放

“小鸟”意味着什么——异质的经验和信息

“无论如何，一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。

”（杜威）

（3）反思的层次与教师的专业成长

反思课堂情境中各种技能与技术的有效性（知识与技能）

反思课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果（过程与方法）

反思道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准（情感态度与价值观）

教师反思的方法

反思日记

教育叙事

成长自传

教学反思从以下三方面入手：

一、说教学效果：

说本节教学中学会了哪些，哪些还学不会等。

二、简单地说说自己及学生在本节课中的得与失。

三、说存在哪些不足和问题，今后如何改正。

三、怎样进行说课

（一）说课前的准备

1、知识准备

2、理论准备

3、方法准备

4、心理准备

（二）说课的步骤

1、选定课题

2、理清步骤

（三）说课的技巧

第二讲如何提高听课评课的有效性

（2）反思的条件——从《井底之蛙》受到的启示：

“井”是什么——对经验开放

“小鸟”意味着什么——异质的经验和信息

“无论如何，一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。

”（杜威）

（3）反思的层次与教师的专业成长

反思课堂情境中各种技能与技术的有效性（知识与技能）

反思课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果（过程与方法）

反思道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准（情感态度与价值观）

（四）致力促进教师思想

1.为什么“忙”？

2.什么是“思想”？

“悟”、“聪明”和“智慧”

3.怎么思想？

4.对什么思想？

“教师教育工作的根本出路在于促进教师思想，使教师都能自觉而主动地关注自己的处境、现状、角色、使命和前途，主动寻找更加幸福快乐的自我人生道路，更加积极地为光明而美好的学生前途承担责任。

”

1.研修目标:

教师发展与问题解决有机统一

1修养的目的和方法:

“修以期其精美，养以求其充足；

修犹切磋琢磨，养如涵育熏陶。

”

研究

专业成长

问题解决

修养

研修

2.研修主体：

中小学教师

3.研修内容：

教师的实践性知识

4.研修方式：

对话与分享

5.研修力量：

内外结合

在多种方法和途径中系统设计，有效整合

“校本不等于本校”

实践反思、同伴互助、专业引领——三种途径，三种力量，三种对话

二、有效研修的途径和方法

（一）实践反思的方法

教师成长=经验+反思

1.经验的意义与基础

（1）经验是建立联系

行动与行动结果的关系

过去、现在与未来的关系

（2）经验的被动性与主动性

2.反思的含义与条件

（1）反思的必要性

“经验是一个不断前进的、不断变化的过程，经验的这个性质，不许有所谓完整性和终极性”（杜威）

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。

（波斯纳）

（2）反思的条件——从《井底之蛙》受到的启示：

“井”是什么——对经验开放

“小鸟”意味着什么——异质的经验和信息

“无论如何，一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。

”（杜威）

（3）反思的层次与教师的专业成长

反思课堂情境中各种技能与技术的有效性

反思课堂实践基础的假说和特定的策略以及课程的结果

反思道德的、伦理的以及其他直接的或间接的与课堂教学有关的规范性标准

（二）同伴互助的办法

1．同伴互助的意义

２．怎么合作

“下象棋”与“下弹子棋”

“投桃报李”

“学习合作”：

发现一致，学会先替别人考虑。

３．同伴互助的多种方式和途径

　　　怎样观课议课？

谢谢大家！

祝大家在专业成长中

获得和享受更多

幸福！

一、对现有听课评课现象的认识

（一）“现在用了多媒体”

（二）“评课谁说了算？

”