六年级下册语文第四单元备课Word格式.docx
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执教人：
王建卫第1、2课时，总第40、41课时
学
科
语文
年级
六．一
主备人
单位
杨庄社区
拟授课时间
2014-2015下学期第9周
姓名
李燕燕
课题
14.卖火柴的小女孩
个性化
修改
1.整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；
2.体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；
3.通过课文，走近安徒生，激发阅读《安徒生童话》的兴趣。
1、按要求自读课文
2、认读本课词语
3、概括课文内容
4、读文中重点句，谈感受。
1、带着问题自由读文。
2、画出小女孩冻死前，看到的美妙幻象。
3、观察图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？
4、对比阅读，感受人物的悲惨命运。
5、小结学习方法，合作学习余下的四次幻象。
教学重点
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学
难点
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教具准备
2课时
教学过程
第一课时
一、引入课文
（课前板书：
卖火柴的小女孩）
引：
我们班的同学特别喜欢读书，所以就带来了一首诗歌送给大家（出示诗歌）
师深情（配乐朗读）：
“妈妈给我两块蛋糕，我悄悄留下一块，你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么?
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的一页。
晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
”
指名一生接着读。
这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗，今天让我们一起走进这个小女孩（请大家齐读课题）
二、二、自主学习
1、出示生字，小组检查
2、课前同学们已经预习了课文，那么现在就请你再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？
（可怜、悲惨、等。
板书：
可怜）
过渡：
小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！
请同学们用心读1-4段，哪些地方让你感动？
留下你读书的痕迹。
三、小组合作探究
1、重点交流：
“可怜的小女孩！
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
”谈感受
我们“大年夜”是怎么过的？
（学生畅谈）
2．“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着。
。
风还是可以灌进来。
”（更冷了）学生交流。
教师：
这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。
老师禁不住想说：
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。
同学们她敢回家吗？
（学生接：
她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的）小女孩身上冷，心上更冷。
可怜的小女孩，爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！
同学们她能回家吗？
（“不能回家，因为家里跟街上一样冷，就算。
灌进来”）继续交流
3．“小女孩只好赤着脚走，。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
”（一整天小女孩是怎么卖火柴的？
会遇到些什么？
）
创设情境：
（配音乐）早晨，她还在睡梦中，就被爸爸的斥责声：
“快去卖火柴！
卖不到钱，看我怎么收拾你！
”惊醒了，她哆嗦着从冰冷的被窝里爬出来，穿上妈妈一向穿的大拖鞋，拿着火柴出去了，“卖火柴哟卖火柴”小女孩吆喝着，凄凉的声音在冰冷的大街上回荡，可是来来往往的人们好像根本没有看到她一样，一个个从她身边走过。
却没有一个人肯停下来买她的火柴。
快中午了，北风呼呼的刮着，小女孩的肚子饿得咕咕叫，还是没有卖掉一根火柴，她穿过马路想去那边叫卖，这时两辆大马车飞快地冲过来吓得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不着，她刚要去捡另一只，却被一个小男孩捡起来拿着跑掉了，小女孩只好赤着脚沿街叫卖火柴。
天上飘起了雪花，小女孩的手脚冻僵了，她的叫卖声也越来越弱了，前面来了一位贵妇人，小女孩说：
求求你，买点火柴吧，可是这位贵妇人厌恶的把小女孩推到一边说“拿开你的脏手”。
交流到这里，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？
（指导学生感情朗读）
四、课堂总结
可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是：
在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头。
第二课时
一、复习引入
1、回顾上节课学习内容
2、听写生字
二、深入探究
出示最后两段句子“第二天清晨，。
跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”请同学们齐读最后两段。
1．教师：
刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。
课文中为什么又说她是幸福的呢？
让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？
（板书：
幸福。
）把你的感受写在书上。
与同桌交流一下。
（指名学生说，如：
小女孩看到了大火炉，她感到自己坐在大火炉面前，很温暖，她不再寒冷了等）
2．重点交流看到奶奶部分：
根据学生说出示句子：
“奶奶出现在亮光里，是那么，，，，，，，，，。
就会不见的”指名学生读后，问：
假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？
（激动
急切
惊喜）那请你带着惊喜的心情读读，2-3名同学说读，
看到奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱，现在请你展开想象的翅膀：
奶奶活着的时候怎样疼爱她？
（寒冷时，饥饿时。
伤心时等）
奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么喊？
（奶奶
惊喜）
她那么饥寒交迫，这回终于看到了唯一疼爱她的奶奶她又会怎样呼喊？
快乐）
她要驱散内心恐惧与孤独，又怎么请求奶奶？
（奶奶，请把我带走吧。
带着急切的语气）
她必须请求奶奶带走她，因为---（学生：
“我知道火柴一灭，您就会。
一样，就会不见的。
这是怎样的场景啊，这哪里时恳求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶祈求奶奶—（学生把双手伸向天空）“奶奶！
请带我走吧！
我知道，火柴一灭，您就会。
，像那。
就会不见的。
教师接读：
“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”
后来怎样了呢？
用课文中的话说一说，出示句子
“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中。
也没有痛苦的地方去了。
”能谈谈你对这句话的理解吗？
（学生谈：
死了。
也就没有饥饿没有痛苦了。
就彻底解脱了。
3．课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，（指板书）将句子红色显示，学生谈对两个“幸福”的理解。
火柴再明亮，看到的幻象再幸福，现实还是现实，新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。
童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。
三．总结：
同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的死去。
四、作业
1．安徒生笔下的小女孩是这样的结局，你心中希望小女孩是怎样的结局？
请写下来，下节课我们交流，
2．安徒生这位童话大师，创作了许多优秀作品（展示）课下请同学们阅读，相信你一定会收获更多的感动。
板书设计
可怜幸福
王建卫第1、2、3课时，总第42、43、44课时
六
15.凡卡
1、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；
2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；
3、学习本课生字；
4、有感情的朗读课文。
介绍收集到的有关俄国著名作家契诃夫的资料。
1、根据自学提示，初读课文。
2、在文中做标记。
1、认读本课词语。
2、概括本文内容。
3、分段读课文。
1、默读信以外的内容，然后和同学交流。
2、思考：
凡卡回忆了哪些往事？
从中感受到了什么？
3、有感情朗读课文，感受凡卡内心的痛苦。
4、对比阅读，感受作者这样写的好处。
1、带着问题研读课文的最后一部分，体会凡卡的悲惨命运和当时社会制度的黑暗。
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
学习作者的表达方法。
3课时
（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。
他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。
他的作品曾经受到列宁的赞赏。
今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
（二）自主学习
1．出示生字、新词，组内检查认读情况
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．组内解决问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？
他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？
这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：
小说的主人公。
阿里亚希涅：
鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁•玛卡里奇：
凡卡的爷爷。
日发略维夫：
老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：
牧主。
艾果尔，阿辽娜：
凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：
老母狗的名字。
梆子：
打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：
常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。
邮差：
邮递员的旧称。
卢布、戈比：
沙俄时使用的货币单位。
一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：
凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。
信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。
2．按照这个顺序将课文分为三段。
（第1段：
从开头到“把那张纸铺在讲台上”。
第2段：
从“亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇”到“康司坦丁•玛卡里奇”。
第3段：
从“他很满意”到课文结束。
（五）作业。
1．抄写词语。
（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时
（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。
（二）分组学习，合作交流
学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？
画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；
②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；
③求爷爷把他带回去；
④莫斯科不是穷人的；
⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；
⑥再次哀求爷爷把他带回去。
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（家乡节前美丽的夜景。
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。
（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的心情来朗读。
小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。
从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？
可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。
可以用“乐”字概括。
（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀！
”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）
（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。
4．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。
（四）小结：
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？
不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。
只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
第三课时
（一）默读全文，概括中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？
这篇文章为什么那么令人感动呢？
（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。
由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段“写信过程”的细节描写。
（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：
凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？
其中哪一件事写得最具体？
（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。
（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！
……”。
思考：
这一自然段写了几层意思？
作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：
①挨打；
②挨饿；
③没法睡；
④离开这儿。
抓住细节，让学生体会：
为什么挨打？
“不知不觉”说明了什么？
用什么打？
“随手”又说明了什么？
老板和老板娘是怎样打凡卡的？
揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？
“吃的呢？
简直没有。
”“简直没有”是什么意思？
从哪里看出“简直没有”？
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（思考：
和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？
爷爷和凡卡冷得怎么样？
要砍圣诞树时爷爷怎么样？
被砍的树什么样？
砍树的时候他们看见了什么？
爷爷说了些什么？
……体会这些细节描写的语句。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：
凡卡的梦能不能实现？
为什么？
（三）总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：
作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。
教学反思
这篇课文是一篇传统课文。
通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。
本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。
因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。
如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。
为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：
引导学生自读课文，初步理解课文内容；
巧设疑问理清文章思路。
然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。
首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
然后读作者的叙述内容，体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情。
同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。
在仔细阅读信的内容的环节，用“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？
”这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第８、１０、１５自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨。
在感情地朗读课文。
这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。
然后再让学生思考“乡村生活是不是会更好一些呢？
”，读插叙部分，谈感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；
无论到了哪里他的命是运都悲惨的。
既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；
同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。
领悟本课在表达方法上又两个重要特点。
教学中还存在有些重点句子读得少，学生体会不够，教师不够放手。
王建卫第1课时，总第45课时
2014-2015下学期第10周
16.鲁滨逊漂流记
1．培养学生一定的自主阅读能力。
包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。
2．知道《鲁滨逊漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。
3．通过讨论交流方式，学会理解鲁滨逊在荒岛遇到的困境，分析鲁滨逊如何一一解决问题，体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
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