初中物理声音的特性教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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（一）导　入

同学们，声音是由物体的振动产生的，不同物体振动发出的各种声音完全一样吗？

那么，我们用什么术语来描述它们的不同呢？

（二）音　调

播放一段含有女高音（沈春阳）和男低音（朱之文）的音乐。

提问：

女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？

在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。

用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。

既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。

（师生实验探究，启发深入理解。

）

由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。

通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。

（1）你能使桌子上的尺子发出不同音调吗？

学生纷纷尝试。

请两名同学上台演示。

（2）你们发现尺子发出的音调与什么有关？

（学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。

（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？

学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：

音调与物体振动快慢有关。

然后借助高科技，示波器软件，通过观察波形的疏密程度的不同，进一步验证音调高低与物体振动快慢有关。

（充分利用高科技，既提高学生的兴趣，使他们觉得物理很有趣，很有用，也很神奇，又有利于解决重点）

教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，类比物体运动快慢的描述方法，引入频率、频率单位赫兹的含义，结论：

音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。

体验规律：

用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。

启发：

（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。

）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。

还有什么声音人耳也听不见呢？

请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。

学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。

为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：

说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。

（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。

（三）响　度

引入概念；

教师敲出响度大小的两次钹声，让学生找出还有强弱的不同，引入响度的概念。

小组探究：

怎样让鼓和音叉发出响度不同的声音。

探究概念：

响度与什么因素有关？

（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。

小组合作探究：

如何利用课桌上的器材把音叉和鼓的振动幅度放大？

结论：

响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。

同时学习转换法

有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。

（四）音　色

主要从两个环节来展示：

（1）音色含义：

新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能根据音色辨别声音。

这样要求更符合初中生重感性的认知规律。

可用多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝》，辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出分辨声音主要根据音色，并明确：

能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。

这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。

（2）用示波软件观察不同乐器或者两个学生发出声音的音色

观察同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形相同，只有一些细微的附加振动有所不同。

从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。

为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。

（五）课堂活动和检测

1、播放老牛和蚊子的叫声，让学生分辨有什么不同

2、三个瓶子装上不同多的水，用木棒敲击，发出的音调一样高吗？

让学生猜测后，教师操作验证

（六）布置作业：

课下制作一个水瓶琴，

七、教学小结和反馈延伸

通过多媒体展示本节课要点。

（有时间可让学生小结）

总结：

不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。

让我们在这动人的乐曲声中结束本课。

（多媒体播放优美音乐）

八、课外拓展

用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。

你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？

别的同学认为一样吗？

想想看，这是为什么。

《声音的特性》学情分析

学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。

他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老师的帮助和指点。

声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。

但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。

而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。

本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

《声音的特性》效果分析

1、　学生自我评价：

通过这节课的学习，我们了解了声音的特性，解决了一些在生活中记忆和理解应用的死角，消除了一些知识的误解。

知道了声音的特性包括音调、响度和音色。

音调指的是声音的高低，是由物体振动的快慢来决定的，物体振动的快慢用1s内物体振动的次数——频率来描述，响度指的是声音的强弱，是由物体振动的幅度来决定的，音色指的是声音的特色，是由发生体的材料和结构决定的。

2、小组内部评价：

在小组活动中，通过讨论、交流、自主、合作，我们小组内每位成员巩固并加深了对声音特性的理解，了解了三个特性的决定因素，学会了如何区分声音，如何辨别音调的高低和响度的大小，提高了自己的能力和信心。

3、教师评价：

教师评价主要是穿插在教学过程中，提出问题、动手操作、语言表达等等方式，随时检测到学生的掌握情况，最后的小结，让同学互相提问并相互评价。

同时教师通过褒奖，鼓励的语言以激发学生学习的积极性。

学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。

基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。

学生对本节课的知识、技能掌握的程度较好，能力发展程度较好。

不同层次的学生学习上存在较大的差异。

这主要是因为各类学生的识记策略、建构的知识层级不同，以致在把握知识内涵、灵活运用知识思维解决问题上存在较大差异。

《声音的特性》教材分析

一、教材特点

“声音的特性”是人教版的物理教材八年级上册第一章第2节的教学内容。

本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。

音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并且较感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。

为了引导学生有效有趣地学习，教材突出了以下几个思路：

（1）突出学生探究活动。

本节安排两个难度不大的探究———音调和响度分别由什么因素决定，充分给学生自主学习、体验过程的机会。

（2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。

声音的不同特征生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。

（3）注重中华文化、人类文化精神的熏陶。

二、教学目标

三、教学重点

四、教学难点

第二章声现象

第2节声音的特性

1．我们经常说“男低音”、“女高音”，这里的“高”和“低”指的是________。

2．在如图所示的实验中，李明发现：

纸片在木梳上划得快时音调高，划得慢时音调低，这表明_______________________。

3．某种昆虫靠翅膀的振动发声。

如果这种昆虫的翅膀在2s内振动了600次，频率是________Hz，人类_______（选填“能”或“不能”）听到该频率的声音。

4．成语“万籁俱寂”常用来形容夜晚的宁静，从声音特性分析，这主要是指夜晚声音的_________很小。

5．小明的发言声音太小，老师要他大声重复一次，老师是要求小明提高声音的（）

A．音调B．频率C．响度D．音调及响度

6．如下图所示，小明在鼓面上放几颗小石子，然后用不同的力敲鼓，可以判断________图中鼓的振幅大，判断的依据是_____________。

7．黔东南素有“百节之乡，歌的海洋”的美誉。

如图所示是黎平县双江乡鼓楼前节日的情景，远在山外的游客也能听出是吹奏芦笙，他们是根据声音的什么特性判断的（）

A．音色B．音调C．响度D．振幅

8.如图所示，小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的（）

A．响度B．音色C．音调D．频率

9．日常用语中声音的“高”“低”，有时指音调，有时指响度，含义不是惟一的。

例如“一名男低音歌手正在放声高唱”，这里的“低”是指________，“高”是指________。

10．如右图所示是用一根吸管做的笛子，在吸管上有五个孔，其中一个是吹孔。

嘴对着吹孔吹，由于吸管内空气柱发生________产生笛声。

用手指按住其他不同的孔吹笛，可以听到不同的声音，这主要改变了声音的____________。

11．接听电话时，很容易分辨出熟人的声音，这主要是根据声音的________来判断的；

戴着耳机在嘈杂的公共场所听音乐时，往往需要增大音量，这是增大了声音的________，若长此以往会导致听力下降。

（均选填“音调”“响度”或“音色”）

12．在同一架钢琴上，弹奏C调“3（mi）”和“1（dou）”这两个音，以下说法正确的是（）

A．音色一定不同B．音调一定不同C．响度一定不同D．音调、音色和响度都不同

13.一篇文章写道“……驻足倾听，隐隐传来‘威风锣鼓’的节奏，渐渐地鼓声、锣声变得雄壮、喧腾起来……”对文中“隐隐传来”的理解，不正确的是（）

A．空气可以传声B．听到锣鼓声响度小C．听者离声源很远D．锣鼓声传播速度小

14．如图所示，琴师在使用前会对二胡进行调音，以下对调音时采用的做法解释正确的是（）

A．旋转弦轴，使弦拉得紧一些，是为了改变音色

B．旋转弦轴，使弦拉得紧一些，是为了改变音调

C．将琴枕上移一些，是为了改变音色

D．换一根更细一些的琴弦，是为了改变响度

15．为了探究音调与什么因素有关，小明设计了下面几个实验，如下图所示，你认为不能够完成探究目的的是（）

答案：

1.音调2.音调与振动的快慢有关系3.300能4.响度

5.C6.乙小石子跳得高7.A8.B

9.音调响度10.振动音调11.音色响度

12.B13.D14.B15.D

《声音的特性》课后自我反思

在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特征》正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，让学生乐在其内，学在其中。

《声音的特性》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素。

为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。

成功之处大约有如下几点：

第一，以听声为主线，通过音乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。

第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第三，以高科技为保障。

利用电脑软件记录声音的波形，通过观察，准确直观的显示了声音的特性，巧妙突破教学难点。

第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。

从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。

第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；

在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具体教学中，也发现一些问题：

1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。

《声音的特性》课标分析

第一步：

分析语法结构和关键词

句型结构：

第一种只描述行为表现

行为动词：

了解、知道

核心概念：

乐音的特性

第二步：

扩展或剖析核心概念

核心概念

概念体系

知识地位

声音的特性

声音的音调

重点

超声波和次声波

声音的响度

声音的音色

第三步：

扩展或剖析行为动词

适用行

为动词

学情分析

声音的特性

了解

生活中对声音有一些浅显的了解，但不深入。

知道

生活中有听说，但不能深入和区别。

生活中对声音有一些好听、不好听的认识，缺乏更深一步的了解。

第四步：

确定行为条件

声

音

的

特

性

特征

行为条件

学生经验

抽象

通过观察和实例分析了解

有前备经验

感性

通过观察计算机上的波形图和实例分析

无前备经验

通过观察演示实验和实例分析

通过观察不同乐器的波形图和听觉感受

第五步：

确定行为表现

行为动词

行为表现程度

知道音调与频率的关系，简单了解频率表示振动的快慢

简单说出超声波和次声波的区别，了解发声频率和听觉频率范围

知道响度与振幅和发声体的远近有关，简单了解振幅

知道音色是声音的一种特性，与材料、结构有关

第六步：

写出教学目标

1、通过观察和实例分析了解，知道音调与频率的关系，简单了解频率表示振动的快慢。

2、通过观察计算机上的波形图和实例分析，简单说出超声波和次声波的区别，了解发声频率和听觉频率范围。