听窦桂梅教师的阿长与山海经课有感Word下载.docx

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窦教师那激情洋溢的讲课，简直确实是一条急流勇进的大河。

时而蓄势待发，时而温柔舒缓，时而奔腾吼怒，时而心伤落泪。

潮起潮落，令人沉醉在她那满腔的激情中。

她喜爱在学生的中间窜来窜去，整节课，她说话的语气、声调、体态、动作、表情都极为夸张，就像一个话剧的演员。

在她的调动下，课堂的气氛渐渐活跃起来，她就像一个精湛的统帅，不知不觉，不露痕迹地，让所有的小孩思维都在随着她转悠。

在她的课堂中，笑声频传，掌声不断。

小孩们随着她尽情地享受语言文字本身带来的那份体验、愉悦和欢乐。

　　正如她自己所言，她的课是网状结构的，有一个主题把这张网拎起来，这节课上，确实是“感怀”。

她领着小孩进入文本又跳出文本，走进鲁迅又回归课文，三番五次地出去进来，确实是希望小孩是以这节课为起点，饶有兴味地投入到阅读名家----鲁迅的著中去，而不是在课后，自以为已经完全明白了《阿长与山海经》是怎么一回事。

　　窦教师讲的《阿长与山海经》这节课，采纳“聊故事”的方式进行，她的这种“聊”不是为所欲为的，而是给学生制造一个和谐的课堂气氛，将语文知识的教授、语文能力的培育、语文素养的提升在不着痕迹的师生对话中得以落实；

她和学生们从《山海经》聊出了与阿长的关系。

聊出了《阿长与山海经》特定的“时期背景”——反复叙事；

聊出了《阿长与山海经》内容的思想性——感怀，尊重，想念……　　窦桂梅教师咬文嚼字讲阿长性格，鲁迅的孩童视角，最终集中再爱的主题上。

　　一节课，窦教师都是在和学生“聊”，她说的最多的话确实是：

“好，咱们接着聊！

”“咱们再聊聊！

”“谁来聊一聊？

”一个“聊”字，拉近了教师与学生的距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习课文。

她语言风趣，感染力强，不时引得学生笑作声来。

把学生的思维充分调动起来了，课堂变得灵动了。

学生们在朗诵、感悟、体会中对鲁迅产生了浓厚的爱好。

不着痕迹，瓜熟蒂落，让人感动。

　　听完了，回过神来细细体味课堂上的每一个环节，我要学的东西实在太多太多了……　　一、从学生来讲，窦教师的课堂上处处着眼于学生的进展，都是为了学生的学而设计的。

她的课是高密度、高含量，高效率的，因此学生是有收成的。

咱们语文教师都有如此的感触，凡是语文学得好的学生都是喜爱念书的。

他们的良好语感和优秀的文字表达能力并非是教出来的。

那个道理大伙儿都明白，但要做却不容易。

因此，我也应该像窦教师那样处处引导学生对文学产生浓厚的爱好，以提高学生的语文能力。

　　二、窦教师的语言极为丰硕，名诗佳句信手拈来，七步之才。

分析课文步步深切，层层解剖，充满激情，极富广度和深度。

因此，我也要像窦教师那样开放自我——增强修养；

普遍念书——积淀学养。

我要念书、念书、再念书。

　　3、要不断积存驾驭课堂的艺术。

课堂上咱们不单单是一个教学者也应该是一个演出者。

范读课文，要声情并茂，抑扬抑扬，把每一个人物的语言动作都表现得淋漓尽致，以激起学生对课文乃至文学的爱好。

　　因此，在以后的课堂上我还要更注重增强学生适应的养成。

如上课认真听的适应，主动交流的适应，踊跃动脑试探的适应，情感朗诵的适应等。

不断提高学生的语文能力。