《寒食》教学反思2Word文档格式.docx

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（2）此时的长安城处处都给人一种灵动而充满活力的美来，这正是作者诗句中的“飞”字，巧妙地写出了桃李争妍，落英缤纷的美景扑面而来之感。

可见作者炼字的功夫十分了得。

（3）这样的美景令人陶醉。

假如此时此刻，你就站在长安街头，看到这样的繁华胜景，听到耳边此起彼伏的叫卖声以及孩童欢快的嬉戏声，你会有怎样的感受？

（太平盛世）带着这样的感觉来读读这两句诗，读出作者的喜爱之情来。

（4）诗人韩翃此时站在高处，远眺长安城，看到眼前一派春和景明的景象，不由得会赞叹到，读诗句春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

（5）白天的长安城给人留下了深刻的印象，那傍晚的的长安城又是一幅怎样的景象呢？

①出示：

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

②夜色降临，皇宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府邸飘散开，给人一幅忙碌的走马传烛图。

课堂练习

（难点巩固）

1、体会作者的情感。

（1）在前面交流的资料里，我们知道寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，以禁火为标志，作者却为什么要写皇宫里传赐薪火呢？

①出示资料：

中唐以后，几代昏君宠信宦官，以致宦官权势很大，败坏朝政，排斥朝官，正直人士对此极为愤慨。

而韩翃虽则高中进士却一直在军队做文书的工作，在他创作这首诗时，已在长安闲居十年。

②结合资料，发现作者对当时这种只许州官防火，不许百姓点灯的统治状态是略有不满的，作者的抱负不能得意发挥，所以才会借诗讽刺当时的权臣。

（2）可大家知道吗？

当时韩翃这首诗流传甚广，被皇帝看到后，大加赞赏，欲赐韩翃一个不错的职位，甚至亲书批示。

这事为什么呢？

难道是皇帝看出了作者的满腔抱负，以此慰藉韩翃？

出示视频资料（寒食节的来历）

（3）原来在这欢乐祥和的传赐薪火背后，有皇帝对臣子的期待与教诲，希望臣民们能够勤政为民，同时又显示出皇帝的恩宠，还能让臣子们警醒。

小结

短短的28字，不仅向我们展示了五剧春浓，八荒无事，宫廷之闲暇，贵族之沾恩，更是借这首诗抒发了作者的情怀和皇帝对臣子的殷切希望。

中国的文化真是博大精深呀！

十六年前的回忆

第一课时

教学目标：

1.会写“阀、避”等生字。

2.默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。

教学重点：

1、会写“阀、避”等生字。

2、默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。

教学难点：

默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。

环节

学案

教案

设计意图

独立学习

一、探究新知

　　1.朗读课文，读准下列词语。

娱乐、暂时、宪兵、侦探

　　2.理解词语“严峻”的意思。

　　①用多媒体课件出示严峻的三个解释：

1.严格。

2.险峻、严重。

3.神情严肃。

　　②找到课文里的句子，理解“严峻”。

　　③再找另一个和“严峻”意思一样的词，替换后理解。

　　④用多媒体课件出示“严峻”一词的词语搭配：

严峻的形势、　严峻的考验、严峻的挑战、严峻的态度、严峻的脸。

　　3.小组内轮读课文，要求读正确，读通顺。

一、板书课题，了解人物

　　1.教师板书课题，学生齐读课题。

　　2.学生齐读课题，题目“十六年前的回忆”的中心词是哪个？

关于这个课题，你有哪些问题？

（教师引导质疑课题）

　　3.师：

通过预习，你们知道课文写的是谁的故事吗？

　　4.师：

李大钊是什么人？

他做了哪些伟大的事？

（学生交流课前搜集的资料）

　　5.文中还出现了两个与他的命运休戚相关的人，他们是谁？

（学生交流张作霖和阎振三的资料）

二、自由读文，自学生字

　　1.朗读课文，读准字音。

　　2.理解词语。

　　3.小组合作朗读课文。

　　对课题质疑是学生阅读的开始，也是学生对课文内容的一次猜测之旅，需要认真对待，并逐步解决。

　　朗读课文，理解词语，这是整个小学语文学习阶段的基础内容，不可忽视。

合作探究

二、探究思考题

　　1.课文写了父亲李大钊的哪些故事？

　　2.作者按时间顺序写的这些故事，给你印象最深的是哪件？

　　3.朗读课文的开头和结尾，你有什么发现？

这样写有什么好处？

参考答案：

　　参见右边表格第2、3、4、5题。

三、把握课文内容，学习写法

　　1.梳理内容：

课文写了父亲李大钊的哪些故事？

（学生交流，教师板书，引导学生用主人公李大钊开头进行概括）

主人公

特定的时候

特殊的表现

李大钊

　　2.全班交流：

局势严峻时

紧张工作

不幸被捕时

镇定自若

法庭受审时

沉着应变

父亲被害后

全家悲痛

　　3.厘清顺序：

请找出每个阶段的开头一句，看看有什么发现。

（时间在变）介绍时间顺序，使得文章脉络清楚。

这是一篇回忆录。

回忆录基本上都按时间顺序组织材料，使读者在阅读时能清晰地知道主人公的故事。

　　4.作者按时间顺序写的这些故事里，给你印象最深的是哪件事情？

（学生批注后交流）

　　5.朗读课文的开头和结尾，你有什么发现？

（强调时间，前后照应）这样写有什么好处？

（开头提到的某个重点，在结尾再次以正面或侧面的方式提到，这样的写法使文章浑然一体）

　　独立学习和小组讨论学习时，通过填表可以降低学习的难度。

梳理课文内容对小学生而言是一项必备的语文基本能力，也是一项需要长期培养的能力。

　　在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断，这是对高年级学生的要求。

实践应用

三、随堂练习

　　1.我会填空。

　　课文按（　　）顺序回忆了父亲（　　）的（）件事情，其中令我印象最深的事情是（　　）。

　　2.“局势越来越严重”表现在哪三个方面？

四、写字练习

　　1.抄写含有生字的词语两遍。

　　2.重点指导：

　　匪：

（1）强调笔顺：

先写横，再写“非”，最后写竖折。

（2）教师范写，学生书空并练写。

四、课堂基础过关训练

　　完成“随堂练习”。

左侧三题参考答案：

　　1.时间　李大钊　四　示例：

不幸被捕时镇定自若

　　2.

（1）父亲每天夜里回来得很晚。

（2）为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

　　（3）工友阎振三被抓到警察厅里去了。

　　写好字，写一手工整漂亮的字，是对小学高年级学生的要求。

对于个别易错字，还需要教师稍加讲解。

自我总结

　　通过今天的学习，我学会了：

　　我的问题是：

五、课堂小结

　　师：

关于“前后照应”的写法，你们还见过类似的开头吗？

课后查阅资料并做好课外阅读积累。

　　课后查阅资料可以将学习从课内延伸到课外。

备课人

备课时间

上课时间

课题

吃蟹、故乡的元宵第

（1）课时

总第（）课时

课型

课外阅读

二次备课

1、通过默读、自由朗读等多种方式，初步了解文章内容，理清文章结构。

2、学会抓住关键词，体会作者所表达的情感。

3、运用比较阅读的策略，归纳总结围绕中心选材的写法。

教学重点

难点

教学准备

ppt

教学过程：

一、板书课题

二、学习《吃蟹》

1、介绍丰子恺

2、自由朗读课文，思考：

文中是写谁吃蟹，怎么吃的？

把描写吃蟹的语句画出来，作批注。

3、再读文章，紧扣关键语句，你还从哪些语句读出这样的感情？

找出这样的句子读一读。

三、学习《故乡的元宵》

1、交流元宵节的起源

2、请大家快速浏览课文，用自己的话说说作者笔下元宵节有什么特点？

3、小组合作，完成下列图表

4、品读8-10小节，抓关键词体会不同类型的灯的特点。

5、同样是描写灯，老舍所描写的内容、语言和汪曾祺的有什么不同？

6、总结：

汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。

7、为什么开头写故乡的元宵是“并不热闹的”，“是静静的”，作者为什么这么写？

8、联系写作背景，理解情感：

突出故乡元宵节的特点，表达了作者对故乡的思念之情。

四、比较阅读

这两篇阅读都表达了对故乡的思念之情，你发现两位文学大师分别是通过什么来抒发感情的？

像这样的文章还有什么？

板书设计

借家乡的习俗

借父亲吃蟹

对故乡的

怀念之情乡的怀念之情

教学反思

课题

古诗三首之《寒食》

1、学会“御、暮”两个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、边读边看图和注解，理解诗句的意思。

3、体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

借助图和注解理解诗句的意思。

教学难点

体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

教学活动

活动

流程

学生活动

教师活动

设计说明

复习导入新课。

资料汇报：

寒食：

古代的一个传统的节日，清明节前的一两天，古人从这一两天起，三天不生火做饭，吃熟食，所以叫做“寒食”。

当时人们折柳枝插门，以表示纪念。

1、指名背诵学过的古诗。

2、这节课我们还要学习一首唐诗《寒食》。

3、作者简介，解题。

在学生汇报的基础上老师补充。

学习《寒食》

1、自读古诗3分钟左右，然后说说读懂了什么？

2、学习第一句：

（1）指名读：

（2）汇报：

春城：

春天的京城。

斜：

飘拂、随风飘舞。

春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节皇家花园的杨柳在春风在飘拂。

（3）汇报：

从后两句可以看出描写的是白天的景色。

（4）学生思考谈感受：

“无处不”是双重否定构成肯定，形成强调的语气，表达效果更强烈，突出了春天袅袅东风中柳絮飞舞、落红无数的美景。

1、指导学生自读自悟。

2、精读第一句。

（1）强调：

“斜”读

“xiá

”；

问：

你读懂了什么？

（2）提示：

理解诗句应结合注解和插图。

（3）这一句描写的是什么时候的景色？

从哪里可以看出来？

（4）提出质疑：

作者不说“处处”而说“无处不”，这样写有什么好处？

自读自悟。

设计

说明

（5）作者的心情是愉快的。

（6）品读第一句，读出作者的心情。

3、学习第二句。

日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王公贵族之家。

（2）对现实的不满。

（3）读出作者的心情：

指名读，赛读，齐读。

4、感情朗读、说自己的感受和体会。

（5）看到这样的景色，作者的心情怎样？

（6）读出作者的心情。

3、精读第二句：

（1）你读懂了什么？

（2）感受到了作者什么样的心情？

（3）指导读。

4、品味、赏析

作业

1、背诵古诗。

2、抄写古诗和生字。

积累。

板书设计

寒食

【唐】韩

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

对现实的不满

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。